MOOC平臺(tái)下基于SPOC教學(xué)模式的知識(shí)互動(dòng)應(yīng)用研究

靳 勇

西京學(xué)院 陜西西安 710123

一、MOOC與SPOC應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)MOOC應(yīng)用現(xiàn)狀

自2012年以來，MOOC作為一種教學(xué)模式走過10多年的發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響與改變，帶來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。MOOC不僅為師生們提供了大量甚至是免費(fèi)的高質(zhì)量教學(xué)資源，還促進(jìn)了各個(gè)國家的教育公平。隨著MOOC的發(fā)展和大規(guī)模應(yīng)用，MOOC體現(xiàn)出了課程資源豐富、教學(xué)形式靈活、使用時(shí)間彈性化、效率比較高、開發(fā)使用成本較低、師資力量共享等優(yōu)勢，但是在課堂教學(xué)組織與管理、師生教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核、師生情感交流、學(xué)生學(xué)習(xí)誠信與效果評(píng)價(jià)等方面存在“盲區(qū)”，尤其是MOOC平臺(tái)下無法實(shí)現(xiàn)高效的、面對(duì)面的輔導(dǎo)答疑、研討、實(shí)踐等許多深度知識(shí)互動(dòng)。

(二)SPOC應(yīng)用現(xiàn)狀

SPOC相比較MOOC而言是一種在線學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)課程，可以借助校內(nèi)網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性的個(gè)性化定制式教學(xué)。SPOC被認(rèn)為是一種把MOOC資源在學(xué)校、傳統(tǒng)課堂等的小環(huán)境里使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，結(jié)合了線上教學(xué)的優(yōu)勢與線下教學(xué)的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以更加主動(dòng)有效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，是對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的繼承、發(fā)展和超越。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用快速發(fā)展，把MOOC與SPOC結(jié)合起來，利用MOOC資源龐大的特點(diǎn)，補(bǔ)充SPOC在教學(xué)資源上的不足。在此基礎(chǔ)上對(duì)SPOC教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效細(xì)化，這樣不僅能克服MOOC引發(fā)的對(duì)學(xué)生線上線下約束力不足、無法針對(duì)性指導(dǎo)等問題，而且借助SPOC實(shí)現(xiàn)線下與線上混合式教學(xué)創(chuàng)新，提高SPOC模式下師生的知識(shí)高效互動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢更能滿足師生的深度知識(shí)互動(dòng)，調(diào)查研究顯示，SPOC更能提升課堂教學(xué)績效，準(zhǔn)確有效地提高學(xué)習(xí)效果，更容易發(fā)揮教師的指導(dǎo)力，加強(qiáng)學(xué)生的積極參與意愿，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)交流。

二、MOOC平臺(tái)下基于SPOC教學(xué)模式存在的問題

MOOC+SPOC教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)參與者的自主性、進(jìn)取性與創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、督促作用。在這種模式下，一方面線上教學(xué)通過提供差異化的內(nèi)容、視頻、單元測試、課堂互動(dòng)話題等多個(gè)環(huán)節(jié)開展知識(shí)互動(dòng)；另一方面線下課堂教學(xué)師生之間通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例研討、學(xué)生匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深度交流與知識(shí)互動(dòng)。因此，MOOC+SPOC教學(xué)模式在相當(dāng)程度上解決了MOOC的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為師生知識(shí)互動(dòng)提供了空間和渠道。但是，在MOOC平臺(tái)下SPOC模式仍然存在著知識(shí)互動(dòng)方面的學(xué)生參與意愿、支持保障體系、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等諸多問題。

(一)學(xué)生參與意愿不高

由于目前線上教學(xué)資源都是課堂錄制的，學(xué)生可以不受時(shí)間限制地觀看，但是無法創(chuàng)造身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境和氛圍，無法做到實(shí)體課堂空間的場景?；诖耍€上教學(xué)往往造成師生之間的交流互動(dòng)較少，學(xué)生比較被動(dòng)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂參與度不高。因此不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，增加知識(shí)互動(dòng)方面的參與意愿。

(二)知識(shí)互動(dòng)的支持保障體系不完善

當(dāng)前MOOC平臺(tái)下SPOC教學(xué)模式的知識(shí)互動(dòng)支持保障條件在實(shí)踐中不斷完善，但也存在許多問題。首先，學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)的課程內(nèi)容準(zhǔn)備方面還沒有根本的改變和創(chuàng)新，課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程設(shè)計(jì)需要重新構(gòu)建；其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)支持系統(tǒng)缺乏有針對(duì)性的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)踐操作項(xiàng)目任務(wù)方面指導(dǎo)和監(jiān)督措施不完善，個(gè)性化的實(shí)踐項(xiàng)目無法滿足學(xué)生需求。再次，考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的考核過程中重視不夠，課程檢測手段沒有針對(duì)性和區(qū)分度，缺乏有力監(jiān)控手段。最后，課前導(dǎo)學(xué)支持系統(tǒng)方面，能設(shè)計(jì)多種形式的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，但如何幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容方面沒有可控手段，無法監(jiān)督預(yù)習(xí)效果。

(三)教學(xué)效果考核體系不科學(xué)

教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)對(duì)課前、課中、課后知識(shí)互動(dòng)的改進(jìn)和提高非常重要，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)是否科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，涉及教學(xué)模式知識(shí)互動(dòng)的有效性。教學(xué)效果考核體系問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精致，教師沒有完全按照教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)需求、設(shè)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，反而影響了教學(xué)效果；二是教學(xué)內(nèi)容安排不夠恰當(dāng)和精致，例如，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、表達(dá)、案例分析、微課等對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性問題；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法無法滿足和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果；四是知識(shí)互動(dòng)在深度和參與度方面引導(dǎo)、實(shí)施手段缺乏針對(duì)性和有效性，無法在教與學(xué)之間產(chǎn)生思想碰撞、靈感和深化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、MOOC平臺(tái)下基于SPOC教學(xué)模式的知識(shí)互動(dòng)改進(jìn)對(duì)策

(一)提高知識(shí)互動(dòng)參與度

影響學(xué)生參與度的因素主要包括認(rèn)可程度、SPOC模式的設(shè)計(jì)、心理需求、學(xué)習(xí)成本等。因此主要從以下幾個(gè)方面提高知識(shí)互動(dòng)參與度。

(1)提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。首先，教師要成為知識(shí)互動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。師生知識(shí)互動(dòng)過程中，擔(dān)任課程的教師責(zé)任非常重要，他們必須專注、專業(yè)，注重課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心選擇符合學(xué)生學(xué)情和接受能力的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課程趣味性，循循善誘生動(dòng)講授，加強(qiáng)師生互動(dòng)頻率。學(xué)生隨著課程的學(xué)習(xí)能親切感觸教師的愛心與辛勤付出，他們的關(guān)注點(diǎn)、心理需求和滿足感將極大提升，學(xué)生在知識(shí)互動(dòng)中的參與度會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)逐漸提高。在SPOC新模式下學(xué)生不僅有更高的參與意愿，更有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。因此，教師作為知識(shí)互動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者是至關(guān)重要的。其次，精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容可為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)象。在確定課程定位、課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)符合大多數(shù)學(xué)生需要的課程內(nèi)容，既要平衡學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求和考核要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、課程內(nèi)容，改變過去形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的授課狀態(tài)，使學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的參與度有效提升。再次，線上線下要把多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，學(xué)生在線下通過多種自學(xué)、預(yù)習(xí)任務(wù)，線上時(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例研討等形式教師可以進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、解惑以及研討互動(dòng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)師生之間深度的交互式學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力。

(2)改進(jìn)SPOC模式下的內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先，內(nèi)容設(shè)計(jì)要保證各種知識(shí)的聚合途徑暢通。一方面知識(shí)、信息的搜集可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具來實(shí)現(xiàn)，另一方面學(xué)生可以自主選擇視頻、博客、教材等聚集知識(shí)和信息。其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的分享和創(chuàng)新。在課程學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造一種開放共享的環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一方面利用參與分組、論壇等平臺(tái)，交流和分享各自的學(xué)習(xí)體會(huì)、成果、經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到知識(shí)的共享，另一方面在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中利用各種信息對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)新。

(3)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的體驗(yàn)感和價(jià)值感。首先，創(chuàng)造良好的知識(shí)互動(dòng)環(huán)境增強(qiáng)體驗(yàn)感。MOOC平臺(tái)下的SPOC教學(xué)模式對(duì)師生互動(dòng)過程中的價(jià)值認(rèn)同和體驗(yàn)感要求甚高。無論何種教學(xué)模式，大家關(guān)心的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)效果與效率，如何提高學(xué)習(xí)效率，知識(shí)互動(dòng)至關(guān)重要，這是新模式的優(yōu)勢所在，也是提高知識(shí)互動(dòng)價(jià)值和體驗(yàn)感的重要手段。在這種模式下，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)和交流的積極體驗(yàn)者。在優(yōu)良深度的知識(shí)互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到一種積極向上的精神追求和心理滿足，因此要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與知識(shí)互動(dòng)、充滿創(chuàng)新活力的有序的開放式環(huán)境。其次，提高學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的價(jià)值感和降低互動(dòng)成本。在SPOC模式下，構(gòu)建友好的交互平臺(tái)，一方面學(xué)員之間相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、研討專業(yè)問題不僅可以彌補(bǔ)知識(shí)差距，還可以更快掌握知識(shí)，在互動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)價(jià)值，滿足學(xué)生的各種需求。另一方面要降低互動(dòng)成本，可以通過及時(shí)有效的回復(fù)與反饋系統(tǒng)，在分享互動(dòng)知識(shí)中通過多元化的知識(shí)傳遞來降低互動(dòng)過程中的認(rèn)知成本。

(二)完善知識(shí)互動(dòng)支持保障體系

MOOC平臺(tái)下SPOC模式的支持保障體系是提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)知識(shí)互動(dòng)的重要保證。構(gòu)建和完善優(yōu)良的支持保障體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的知識(shí)互動(dòng)氛圍和環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計(jì)和完善支持保障體系能夠改變和提升學(xué)生知識(shí)互動(dòng)中的態(tài)度和行為。

(1)設(shè)計(jì)特色化的課前服務(wù)。課前服務(wù)既是學(xué)習(xí)入門的前哨，也是課前預(yù)習(xí)的起點(diǎn)。因此課前服務(wù)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生理解各門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課程主要內(nèi)容、考核方式，指引學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生不同的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，因此差異化、特色化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以使不同學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。

(2)搭建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在課堂和課后教學(xué)中建立完善的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，包括微課、PPT教學(xué)課件、互動(dòng)問題、教案、案例輔助資料等。微課以課程重點(diǎn)難點(diǎn)講解為主，有多個(gè)細(xì)化簡短的模塊內(nèi)容構(gòu)成，幫助學(xué)生理解掌握重難點(diǎn)，時(shí)間為5～8分鐘。教學(xué)輔助的PPT資料包括課堂教學(xué)教案、課件，案例分析資料，互動(dòng)提問問題等，綜合文字、動(dòng)畫、視頻、圖形等，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能綜合多個(gè)交叉的知識(shí)點(diǎn)。

(3)營造和完善知識(shí)互動(dòng)氛圍和環(huán)境。優(yōu)良的知識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境將直接提升課程教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的效率和互動(dòng)作用的發(fā)揮。高效的教學(xué)組織與管理、課前預(yù)習(xí)計(jì)劃、課后考核方案等方面的創(chuàng)新能使學(xué)生學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)要把人性化與特色化的知識(shí)互動(dòng)工具結(jié)合起來。在深度知識(shí)互動(dòng)途徑和渠道使用上不僅要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)需求，還要有利于互動(dòng)的有效性。

(4)完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系。對(duì)于課前預(yù)習(xí)任務(wù)要制定和實(shí)施科學(xué)的考核方法，通過考核督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。課中教師按照課程設(shè)計(jì)的互動(dòng)任務(wù)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用實(shí)踐能力。一方面要增強(qiáng)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)效果的興趣，另一方面要加強(qiáng)課堂案例匯報(bào)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，通過課堂提問、及時(shí)表揚(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生積極完成互動(dòng)話題。

(三)提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果

(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式上多元化。首先，在教學(xué)內(nèi)容上要設(shè)計(jì)出多元化的形式來呈現(xiàn)出來，適當(dāng)使用各類多媒體方式為學(xué)生提供不同風(fēng)格、方式和需求的教學(xué)資源。其次，提供不同風(fēng)格的教師資源，一方面適應(yīng)不同學(xué)生的興趣與需求，另一方面相互補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)提升教師綜合素質(zhì)能力激發(fā)學(xué)生知識(shí)互動(dòng)意愿。MOOC平臺(tái)下SPOC模式課程的學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的要求不僅僅是敬業(yè)心、責(zé)任心，還要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐指導(dǎo)能力和多媒體技術(shù)的使用能力，通過提高知識(shí)互動(dòng)引導(dǎo)能力反過來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)互動(dòng)的意愿。

(3)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)使用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要借助于網(wǎng)絡(luò)課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生必須具備一定的信息技術(shù)處理課程資源的能力。其次，學(xué)生要有一種自覺的態(tài)度，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過自主學(xué)習(xí)獲取更多知識(shí)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)消化吸收知識(shí)，通過創(chuàng)新掌握、領(lǐng)悟、運(yùn)用知識(shí)。

綜上所述，通過提高知識(shí)互動(dòng)的參與度、完善知識(shí)互動(dòng)的支持保障體系和提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果等三個(gè)方面來構(gòu)建和改進(jìn)MOOC平臺(tái)下SPOC教學(xué)模式的知識(shí)互動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)有效、有深度的知識(shí)互動(dòng)必然推動(dòng)MOOC+SPOC教學(xué)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。