小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革研究

陳玉軍

（臨沂大學(xué)沂水校區(qū)，山東 臨沂 276400）

1 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革的背景

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，是一門體現(xiàn)師范生專業(yè)特色的具有綜合型和實(shí)踐性的必修課程，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的延伸和展示，是引導(dǎo)未來教師進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師教育的核心內(nèi)容。教育實(shí)習(xí)作為一門重要的實(shí)踐課程，其理論基礎(chǔ)由《教師基本技能訓(xùn)練》《課程與教學(xué)論》《教學(xué)技能》《教育見習(xí)》等課程支撐。學(xué)生只有在掌握了完備的理論知識(shí)和充足的訓(xùn)練過程之后，才能打牢根基，才會(huì)有好的教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將來到社會(huì)上才能蛻變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的教師。

對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是學(xué)校整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、公平、公正的評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生對(duì)自身教學(xué)理論和技能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為社會(huì)選取合適的人才提供一個(gè)重要依據(jù)。然而，過去教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往是優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。只是一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，主觀性因素太多。并且由于受社會(huì)師范性和學(xué)術(shù)性之爭(zhēng)的影響，學(xué)生往往不重視教育理論的學(xué)習(xí)，也意識(shí)不到教師基本技能的重要性。為改變這種局面，我們希望通過改變教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生重視教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有扎實(shí)的理論根基，又有完美的實(shí)踐表現(xiàn)。

因此，探究對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，采用定量與定性相結(jié)合的辦法對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行多元化的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。探討通過對(duì)學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程以及學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)。

2 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

2.1 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)5個(gè)：A教師基本技能、B教育見習(xí)、C小學(xué)課程與教學(xué)、D教學(xué)技能、E教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。

二級(jí)指標(biāo)7個(gè)：A1普通話、A2三筆字、A3簡(jiǎn)筆畫，D1微格教學(xué)（教學(xué)技能訓(xùn)練）成績(jī)、D2完整演課，E1課堂教學(xué)、E2班主任工作。

（1）教師基本技能（A），包括普通話（A1）、三筆字（A2）、簡(jiǎn)筆畫（A3）三項(xiàng)，是每一個(gè)合格小學(xué)教師所必備的，從二年級(jí)開始考核，考核標(biāo)準(zhǔn)見附件，考核采用合格驗(yàn)收的方法，學(xué)生考核合格，錄入成績(jī)，學(xué)生考核不合格，可以申請(qǐng)下年度重考，畢業(yè)前沒有達(dá)到合格水平的，實(shí)習(xí)成績(jī)即為不合格。三項(xiàng)基本功合計(jì)共100分，權(quán)重分別是0.4、0.3、0.3。

（2）教育見習(xí)（B），學(xué)校每學(xué)年安排一至二周的教育見習(xí)時(shí)間，學(xué)生見習(xí)后寫出見習(xí)報(bào)告。見習(xí)報(bào)告和過程性材料完整，齊全的記100分，不完善或者材料不齊全的每次扣5-10分，扣完為止。

（3）《小學(xué)課程與教學(xué)》（C）以理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研意識(shí)培養(yǎng)為主，閉卷考核，卷面成績(jī)100分，占學(xué)期總評(píng)成績(jī)的60%，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、出勤率占20%，平時(shí)作業(yè)、教案、小論文等占20%成績(jī)。

（4）《教學(xué)技能》（D）以教學(xué)技能培養(yǎng)為主，包括微格教學(xué)（D1）和課堂演課（D2）兩部分。學(xué)生完成的微格教學(xué)作業(yè)，通過指導(dǎo)教師評(píng)議、學(xué)生互評(píng)等方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)并作為微課教學(xué)成績(jī)計(jì)分，占50%；教師上課期間，每個(gè)學(xué)生還要準(zhǔn)備一節(jié)相對(duì)完整的演課，由指導(dǎo)教師打分，占50%。演課不合格的學(xué)生經(jīng)改進(jìn)、訓(xùn)練后，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找指導(dǎo)老師重新考核，對(duì)于未能通過演課的學(xué)生，不準(zhǔn)參加教育實(shí)習(xí)，不評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

（5）教育實(shí)習(xí)（E）包括課堂教學(xué)（E1）和班主任工作（E2）兩部分，其中課堂教學(xué)占60%，班主任工作占40%。第五學(xué)年，學(xué)校安排18周左右的教育實(shí)習(xí)，以集中實(shí)習(xí)為主，學(xué)生必須完成一定量的聽課和上課任務(wù)，完成一段時(shí)間的班主任工作。課堂教學(xué)成績(jī)和班主任工作成績(jī)分別由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和同組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師打分占60%，學(xué)生互評(píng)20%，聽課記錄與備課本檢查（班主任工作是學(xué)生個(gè)案調(diào)查）占20%。

2.2 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成與依據(jù)

學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和7個(gè)二級(jí)指標(biāo)確定，一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別是 W1，W2，W3，W4，W5，二級(jí)指標(biāo)權(quán)重通過訪談得出。

B、C為課程考試原始成績(jī)。

其中，Wi采用層次分析法中的和法求得，具體步驟如下：

（1）建構(gòu)判斷矩陣。隨機(jī)抽取50名實(shí)習(xí)學(xué)生和10名指導(dǎo)教師為樣本，采用問卷調(diào)查的形式，求出一級(jí)指標(biāo)對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)的相對(duì)重要性，即評(píng)價(jià)者通過綜合分析對(duì)一級(jí)指標(biāo)各要素逐對(duì)兩兩比較判斷，根據(jù)表1所示得出一級(jí)指標(biāo)的相對(duì)重要性的量化值，并將量化結(jié)果填入表2中，從而得出判斷矩陣，其中，Aii=1，Aij*Aji=1。

表1 通過兩兩比較，分別判斷A、B、C、D、E對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的相對(duì)重要性

經(jīng)過對(duì)隨機(jī)抽查的50名學(xué)生和10名指導(dǎo)老師的調(diào)查，并經(jīng)課題組老師的深入討論，最后確定一級(jí)指標(biāo)矩陣如表2。

表2 一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣

（2）用和法求出特征向量為W*=【0.47,0.22,0.51，1.06,2.74】T，進(jìn)行歸一化處理得 W=【0.09,0.04,0.0.10，0.22,0.55】T。

從而，A*W=【0.5,0.23,0.51，1.13,3.08】T，由 A*W=W，得=5.43。

因此，表2就是一級(jí)指標(biāo)的矩陣，特征向量W就是一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。即：實(shí)習(xí)成績(jī)=A*0.09+B*0.04+C*0.10+D*0.22+E*0.55。

3 新評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

評(píng)價(jià)更加注重多元化。新的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施可以更加全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)更加注重過程，從教育理論的學(xué)習(xí)，到教學(xué)技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一步都有記錄，有要求，有考核。學(xué)生會(huì)明確自己每一個(gè)過程的表現(xiàn)，更加關(guān)注自己的過程學(xué)習(xí)和過程考核，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不再單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)表現(xiàn)，也關(guān)注到了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)過程既有閉卷考試，又注重對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考察和學(xué)生教研能力的培養(yǎng)；（2）評(píng)價(jià)方式多元化，有合格證書考核，閉卷考試，教研小論文，還有對(duì)微格教學(xué)視頻，演課的同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)更加注重發(fā)展性。合格證書評(píng)價(jià)和教學(xué)微視頻、教學(xué)演課的評(píng)價(jià)，學(xué)生不合格或成績(jī)不理想，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以申請(qǐng)多次考核，以最優(yōu)成績(jī)計(jì)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

通過縱向比較研究發(fā)現(xiàn)，新的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革，改變了過去學(xué)生輕理論重實(shí)踐的傾向，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論課的重視和學(xué)習(xí)，18級(jí)學(xué)生《課程與教學(xué)論課程》和《教學(xué)技能課程》成績(jī)比上一年級(jí)有了明顯提高。經(jīng)實(shí)習(xí)學(xué)校反饋，縱向比較學(xué)生的教學(xué)技能也有了明顯提高。

新的評(píng)價(jià)模式還不夠完善，今后要有針對(duì)性的進(jìn)一步優(yōu)化，使之在更加全面、客觀、公正的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，以服務(wù)和指導(dǎo)我們的教育實(shí)習(xí)工作。