創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在廣西高等醫(yī)科院校的教育效果調(diào)查

蘭天瑩，陳靖紅

（1.廣西中醫(yī)藥大學壯醫(yī)藥學院，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，廣西 南寧 530001）

隨著教育改革的深化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為現(xiàn)代高等教育改革的新趨勢。在此背景下，“十二五”期間，在教育部大力支持下，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目發(fā)展迅速。但是，相對于發(fā)達地區(qū)的高等院校，廣西高等醫(yī)科院校則因自身基礎(chǔ)條件原因的制約，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在2015年才逐步完善。我們以廣西中醫(yī)藥大學、廣西醫(yī)科大學、廣西右江民族醫(yī)學院三所廣西高等醫(yī)科院校大學生為研究對象，通過對4500份關(guān)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后的有效問卷，分析廣西高等醫(yī)科院校的本科生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的了解、滿意程度以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授過程中是否能改變醫(yī)科生的學習認知思維，為提高學生自主創(chuàng)新能力和本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置改革提供有力數(shù)據(jù)資料，也為全國高等醫(yī)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取廣西中醫(yī)藥大學、廣西醫(yī)科大學、廣西右江民族醫(yī)學院三所廣西高等醫(yī)科院校在校全日制醫(yī)學類專業(yè)大學生作為研究對象。本次的 4500份問卷調(diào)查，女生占76.3%。大一學生占30%左右，畢業(yè)生占28%。其中醫(yī)學專業(yè)類學生占90%以上；康復專業(yè)類學生占5.8%；護理專業(yè)類學生占2.2%；公共衛(wèi)生管理專業(yè)類學生占12.5%。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查前向調(diào)查對象說明本項研究的目的、意義以及填寫的方法，發(fā)放問卷由調(diào)查對象獨自填寫，問卷填寫完畢收回，共發(fā)放問卷6000份，回收有效問卷4500份，有效回收率為75%。

1.3 統(tǒng)計方法

使用Python實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘算法的編程語言，對問卷調(diào)查內(nèi)容從問卷調(diào)查對象基本信息、分布情況和問題內(nèi)容傾向程度等進行大數(shù)據(jù)分析、挖掘。同時通過實地走訪，記錄學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果反饋。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查

2.1 學生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及接受實踐課程教育情況

70%學生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本了解，且92%的學生通過課程授課后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定了解。全部的學生都選修了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學。除此之外，70%學生還選修“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的網(wǎng)絡通識課，通識課中89%的選修“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力提升”和“大學生創(chuàng)業(yè)學導論”，少部分選擇學習創(chuàng)造學、KAB創(chuàng)業(yè)教育等。95%學生會因為課程設置要求，在大一、大二階段修完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分。而通過調(diào)查了解，53%的學生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂授課應該貫穿整個大學期間。

在所有學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同學中，63.3%的學生沒有上過實踐課程。其中接受實踐教學的學生當中，18.1%的學生在實踐課中使用了沙盤游戲室，35.3%在課堂上接受小組形式的創(chuàng)業(yè)指導，38.7%的學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)綜合服務中心?？梢妼W校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是多在課堂授課，實踐教學所占比例較低。

2.2 學生了解創(chuàng)業(yè)、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的概念以及拓展知識情況

由圖1（P39）數(shù)據(jù)所分析得出，在課程結(jié)束后，經(jīng)過課堂授課和網(wǎng)絡通識課教學，學生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個概念的認知度總體是有所提高的，有效的普及了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，在一定程度上促進了同學們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索與追求。57.3%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可激發(fā)自身進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，42.7%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無法激發(fā)自身進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。64.8%學生在上課過程中，產(chǎn)生了新創(chuàng)意、新想法，啟發(fā)了創(chuàng)新思維。

圖1 學生了解創(chuàng)業(yè)和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念情況表

除了專業(yè)課程外，學生還通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程了解到法學類學科、經(jīng)濟類學科、管理類學科、公共關(guān)系類學科的相關(guān)知識，這些知識提高了學生的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)知識理解能力，其中13.3%學生，通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，接觸到其他學科，發(fā)現(xiàn)了其他學科的魅力，44.4%的學生甚至兼修多門課程，拓展了自身的知識。因此，多數(shù)學生希望本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加其他學科的知識，其中希望增加法律、管理、經(jīng)濟等學科內(nèi)容的學生占31.3%。

2.3 學生參與大學生科研情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目成果情況

在學習過程中和學習后，啟發(fā)了創(chuàng)新思維的學生都會參加學校的各類科研項目。其中參加、主持學校的“大學生科研項目”的學生人數(shù)占17.6%；參與、主持大學生課外科技作品的學生占9%；參與、主持“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”的學生占比24.4%；撰寫社會實踐活動報告的學生占比38.6%；積極參與老師科研項目研究的學生占7.6%。

并且多數(shù)同學參加和主持的大學生科研及大學生訓練項目獲得了國家級、區(qū)級、校級的立項。其中自主開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的占4.4%；發(fā)表學術(shù)論文的占6%；開展社會實踐活動，并在社會上產(chǎn)生重大影響，被相關(guān)媒體公開報道（電視、網(wǎng)站等）的占6.8%；開設創(chuàng)業(yè)實踐商鋪（校內(nèi)創(chuàng)業(yè)）的也有2.7%?？偟娜〉昧嗣黠@的進步。

2.4 學生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意程度和教育滿意程度情況

學生對其本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果非常滿意占19%；對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果滿意但認為其仍需提高的學生占61.8%；不滿意學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并認為其應改進的學生占17%；對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果非常不滿意的學生占2.2%（見圖2）。

圖2 學生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意程度

廣西三所醫(yī)學高等院校通過設置多個校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、校園營銷大賽、校園創(chuàng)意大賽、校園模擬創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺，通過校園科技競賽的形式，營造“萬眾創(chuàng)新”的校園氛圍，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神深植大學生意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，成為校園文化的重要內(nèi)容，同時也有效促進了大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識的培養(yǎng)，效果良好。

學生基本對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滿意，其中較為滿意的有：擁有較高水平師資隊伍教授系列課程（比如具有企業(yè)背景和管理實踐經(jīng)驗）；課程體系完善；實踐教學效果突出,例如：校企合作、學科競賽等；學校提供經(jīng)費供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動（見圖3）。

圖3 學生評價本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育哪些方面較滿意

廣西三所醫(yī)學高等院校均開設有“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課”和“創(chuàng)業(yè)指導課”的理論課程教學，也開設多種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的網(wǎng)絡通識課，課程設置靈活，內(nèi)容較為豐富，學生評價高。

3 討論

總之，通過對廣西三所醫(yī)學高等院校在校生和畢業(yè)生進行的4500問卷調(diào)查，并對收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理分析，了解到大部分同學對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是滿意的。但是，還存在一定的不足。

（1）創(chuàng)業(yè)教育是多學科教育，對于專業(yè)醫(yī)科院校創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量還相對薄弱，缺乏相應學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，授課水平有待提高，在教材內(nèi)容中需要增加適合醫(yī)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類的內(nèi)容，增加案例分析和實踐教學的內(nèi)容。同時，利用社會優(yōu)良資源如邀請企業(yè)家、專家成為兼職教師，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育。

（2）通過實地調(diào)查，學生如果需要申請使用本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地和實驗室，手續(xù)繁雜，較難申請成功，實踐教育機會不多。且大多數(shù)實踐教學基地缺乏師資，空有場地，卻沒有老師在現(xiàn)場指導，實踐教學過程無法吸引學生。因此需要在學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中建立符合醫(yī)學生需求的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供更多的經(jīng)費支持。

（3）醫(yī)學生課程安排較滿，學業(yè)壓力大，且廣西生源的學生綜合素質(zhì)相對較低，學習本專業(yè)的知識已經(jīng)很吃力，再學習其他學科知識對于他們來說相對困難，所以在實地調(diào)查時，某校的60%學生對于專業(yè)課外的課程基本不感興趣，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)應付完成的情況。另外，醫(yī)學生受長學制、執(zhí)業(yè)年限的影響，在開辦醫(yī)院、診所的創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢不大，對于接受創(chuàng)業(yè)教育有一定的排斥感。因此，需對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重新論證和調(diào)整，以便更貼近新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)要求。

教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是教育向經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)化的陣地，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)出適應時代要求的高質(zhì)量醫(yī)學生極其重要。