兒童體質生長發(fā)育變化的探索及在體質人類學教學實踐中的思考*

李海軍 周 靜 郭北姮 翁敏潔 程展航

（中央民族大學民族學與社會學學院，北京 100081 ）

1 兒童體質生長發(fā)育研究現(xiàn)狀及意義

兒童少年生長發(fā)育是兒童少年衛(wèi)生學及體質人類學的重要教學內容。兒童少年的生長發(fā)育狀況與一個國家的經濟實力密切相關，研究他們的體質發(fā)育狀況和發(fā)展趨勢具有重要意義，可以為提高學校衛(wèi)生保健工作、推進全民健身運動乃至提高整個國民的身體素質等提供科學依據[1-2]。國內很多學者對兒童少年的生長發(fā)育進行了研究[3-7]，這些研究揭示了兒童少年的身體發(fā)育特點、體型變化規(guī)律，并對相應地區(qū)兒童少年的健康狀況進行綜合評價[8-12]，有利于開展相應的衛(wèi)生保健工作。

頭面部的五官及輪廓形態(tài)特征是人類學研究的重點[13]。兒童生長發(fā)育過程中，頭面部形態(tài)及尺寸發(fā)生了很多變化：從出生到7歲是顱骨的生長期，在此期間顱骨生長最快；從7歲到性成熟期（13歲左右）是相對靜止期，顱骨生長緩慢，但逐漸出現(xiàn)性別差異[14]；成年后頭面部形態(tài)及尺寸較穩(wěn)定，但部分細節(jié)仍隨時間在緩慢變化[15]。Hou等自2006年開始對包頭醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院出生的112名兒童進行連續(xù)6年的頭部測量，發(fā)現(xiàn)0～1歲是顱骨生長最快的時間，1～2歲次之，2～3歲又次之，6歲時兒童的顱骨指數(shù)已接近成人水平[16]。頭面部某些特定的面部形態(tài)可能預示著相應的疾病，如“滿月臉”可能意味著皮質醇增多癥，而耳垂折痕與冠心病高度關聯(lián)[17]（支持中醫(yī)“心寄竅于耳”的說法）。嬰兒間頭面部形態(tài)相似度很高（個體差異、人群間差異?。?，兒童階段頭面部形態(tài)差異逐漸加大。一部分人群具有相對穩(wěn)定的面部特征，如壯族、瑤族的鼻梁凹處相對較深，苗族的額頭相對較大，這些特征主要形成于兒童階段。開展兒童階段頭面部形態(tài)年齡變化的研究具有重要意義，但迄今學術界對兒童階段頭面部形態(tài)的年齡變化仍關注較少。

2 兒童側臉輪廓年齡變化的探索

很多研究表明，人群中側臉輪廓線的變異很大，側臉輪廓的形狀具有相對的穩(wěn)定性，不容易受胖瘦波動的影響，對個體識別有一定的標識作用。已有研究表明，成人側臉輪廓的變化特點是很有規(guī)律的[18]，但兒童側臉輪廓的基本形狀如何、生長發(fā)育中有哪些變化還沒有研究涉及。

基于此，筆者采用基于標志點的幾何形態(tài)學測量方法對不同年齡組的兒童側臉輪廓形狀進行了測量和分析[19-21]（圖1～2），主要分析兒童側臉輪廓的平均形狀、不同區(qū)段形態(tài)變異特點、不同年齡間差異等，并初探其一般特點和變化規(guī)律。如圖2所示意的，不同年齡的側臉輪廓線形狀存在明顯差異（男女表現(xiàn)也不同），幾何形態(tài)學測量方法可以以點的組合的形式勾勒出側臉輪廓形狀，以便進行形狀上的定量化對比研究。這種方法的應用可以從新的視角反映中國兒童面部的形態(tài)變異特點及生長發(fā)育變化規(guī)律。

圖1 側臉輪廓照片的拍攝及標志點、半標志點的選擇[19]

圖2 不同年齡兒童側臉輪廓的平均圖形[20]

3 兒童面部側臉輪廓數(shù)據庫建立的必要性及對生長發(fā)育研究的意義

嘗試用幾何形態(tài)學的方法探討了兒童側臉輪廓的形狀變異，旨在分析兒童側面部輪廓的表現(xiàn)特點及生長發(fā)育變化特點。相比于傳統(tǒng)體質特征研究方法中常選用的線性測量和大致分類描述，這種方法可以以定量化的數(shù)據呈現(xiàn)出兒童側臉輪廓的形狀及其變異。而且，不同年齡間兒童輪廓形態(tài)數(shù)據庫的建立可動態(tài)展示面部在生長發(fā)育過程中的變化軌跡，還可以此定量分析生長變化的規(guī)律。除了側臉輪廓形態(tài)，數(shù)據庫中還可涵蓋眼部輪廓、耳廓輪廓等頭面部形態(tài)。數(shù)據庫的建立有利于分析兒童生長發(fā)育中的階段性和連續(xù)性，生長發(fā)育速度的不均衡性，各部位生長模式的時間順序性與統(tǒng)一協(xié)調性，生長軌跡現(xiàn)象和生長關鍵期等，綜合探討兒童頭面部共有的生長發(fā)育規(guī)律。相關研究可以為兒童面部形態(tài)生長發(fā)育研究提供新的分析視角，并在法醫(yī)人類學兒童個體側面圖像的身份識別中發(fā)揮應有的作用。

4 兒童側臉輪廓特點的教學實踐

體質人類學本科課程教學內容包括：人體骨骼解剖，骨骼的法醫(yī)人類學鑒定，人體測量方法，體質形態(tài)生長發(fā)育變化，人類起源與演化，靈長類的體質特征與社會行為，人種及其演變，古病理，人類體質適應與調節(jié)?！绑w質形態(tài)生長發(fā)育變化”章節(jié)主要是介紹國內兒童體質形態(tài)特征的研究進展，包括身高、體重、肺活量、胸圍、皮脂厚度、骨密度等的生長發(fā)育研究，同時也包括頭面部形態(tài)生長發(fā)育的變化（這部分學生的興趣較高，直觀性更好）。

在兒童頭面部體質形態(tài)特點教學中，我們結合兒童頭面部照片，動態(tài)呈現(xiàn)了“嬰幼兒-兒童-青少年-成年”頭面部的生長發(fā)育變化。然而，視覺上可明顯感知的生長發(fā)育差異，卻難以形成具體變化方面上的語言表述，這激發(fā)了學生的探索欲和熱情，達到了良好的教學效果。除了頭面部正面觀形態(tài)特點，還介紹了側臉輪廓形態(tài)的研究進展，這部分內容的科研探索屬性較強（教材中涉及側臉變化特點的內容較少）。

通過對比不同年齡的側臉照片，可以直觀呈現(xiàn)年齡間差異，但引導學生如何定量化分析才是教學的關鍵和難點，引入“側臉輪廓”年齡變化則取得了很好的教學效果。教學中，我們結合圖像照片來直觀展示年齡間差異，同時引導學生思考輪廓線的定量化比較思路，由此引出了幾何形態(tài)測量方法的原理及巨大優(yōu)勢：一系列點的組合可以反映輪廓線，二維坐標中每個點都有橫縱坐標，所以可以進行平均輪廓線的繪制及不同年齡間的定量化對比，提取到傳統(tǒng)體質人類學方法難以獲取的科學信息。幾何形態(tài)測量方法的介紹也激發(fā)了學生學習相關軟件、技術的熱情。通過分析相應文章中的研究案例，學生們對生長發(fā)育過程中頭面部體質形態(tài)的變化有了更深入的理解，有學生幽默總結“我們不是慢慢長大的，而是快快-慢慢-快快長大的”，即生長發(fā)育過程不是均速的，而是存在生長突增期、相對靜止期等。層層深入的教學實踐培養(yǎng)了學生的量化思維習慣、科研探索能力和興趣。

5 兒童體質形態(tài)及生長發(fā)育規(guī)律探索的教學價值的思考

實際上，所用教材較少涉及兒童頭面部生長發(fā)育的內容，在教學中引導學生探索兒童體質形態(tài)和生長發(fā)育規(guī)律，可以彌補教材缺乏相關知識點的不足，還可培養(yǎng)學生閱讀相關文獻的習慣。另外，《體質人類學》教材中骨骼解剖學的內容及性別年齡鑒定內容都主要基于成人的骨骼，而考古文博學生在考古田野發(fā)掘時，經常會碰到兒童遺骸，所以有必要將兒童遺骸的特點、兒童骨骼年齡變化特點納入到教學內容中，在滿足學生實踐需要的同時，又對接學生的學習興趣。另外，古代與現(xiàn)生兒童頭面部生長發(fā)育特點也可以進行比較，且其中有些項目在古代兒童與現(xiàn)生兒童中可以直接進行對比分析，比如頭長、頭寬、面寬、面高等；不同方位（頂面觀、后面觀、側面觀等）觀察的頭顱形態(tài)也可以進行幾何形態(tài)測量的對比（選擇頭發(fā)少的現(xiàn)生兒童進行觀測效果更佳）。相關數(shù)據庫的建立、規(guī)律的探索可以提高學生們的學習興趣和探索能力，同時也助力取得更好的課堂教學效果。