“新文科”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新*

宮 宇

（梧州學(xué)院,廣西梧州 543000）

一、引言

2017 年，美國希拉姆學(xué)院提出“新文科”概念，界定“新文科”就是有效嵌入新技術(shù)到語言、歷史、哲學(xué)等傳統(tǒng)文科課程，通過文理跨域與交叉，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文科的改造與重組。2018年我國出臺(tái)2.0版“六卓越一拔尖”計(jì)劃，在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等自然學(xué)科的基礎(chǔ)上，增加了哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、等人文學(xué)科，首先呈現(xiàn)出新文科建設(shè)發(fā)展。2021 年，我國發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，針對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)的說明，并就人才建設(shè)要求、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)、重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)哟瓮七M(jìn)、高質(zhì)量發(fā)展理念與要求等方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述?？梢?，“新文科”已經(jīng)成為傳統(tǒng)文科教育改革的必然趨勢。

新文科典型區(qū)別于傳統(tǒng)文科，產(chǎn)生于新科技革命背景，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)文科已經(jīng)不再適用于新技術(shù)要求，所以提出新文科概念。新文科是在傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上的發(fā)展，新文科就是經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)等傳統(tǒng)文科的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。新文科具有交叉性、融合性等特征，新文科注重多學(xué)科的交叉與深度融合，一方面，新文科以社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變學(xué)科的專業(yè)分割為交叉融合，另一方面，新文科以文理交叉為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變文理學(xué)科的割據(jù)為深度融合，此外，新文科以科學(xué)技術(shù)為支撐，特別注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的融入。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是平面設(shè)計(jì)符號(hào)的應(yīng)用，兼具藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性特點(diǎn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)適用于“新文科”教育改革。

二、“新文科”與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特性的契合性分析

1.跨學(xué)科交叉知識(shí)體系的協(xié)同契合

“新文科”理念因信息科學(xué)技術(shù)大變革應(yīng)運(yùn)而生，“新文科”注重文理學(xué)科之間的協(xié)同融合，側(cè)重學(xué)科之間知識(shí)體系的交叉融合，“新文科”的主要目的就是突破文理學(xué)科之間的學(xué)科障礙，打破傳統(tǒng)文科的專業(yè)壁壘局限。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有交叉學(xué)科性質(zhì)，尤其體現(xiàn)在設(shè)計(jì)學(xué)與藝術(shù)學(xué)的知識(shí)體系融合，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等無縫鏈接到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)譜系中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)出文理學(xué)科融合特性。由此可知，“新文科”的跨學(xué)科知識(shí)架構(gòu)邏輯與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科交叉特性相契合。

2.相匹配社會(huì)產(chǎn)業(yè)市場的需求契合

“新文科”高度重視社會(huì)服務(wù)性和應(yīng)用性，將有別于傳統(tǒng)文科特性，當(dāng)前“新文科”建設(shè)強(qiáng)調(diào)與國家新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命交叉融合，要求接地氣，契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，解決信息大爆炸時(shí)代人類社會(huì)生活方式中復(fù)雜的法律、道德、倫理與技術(shù)革命的關(guān)系問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，既包括設(shè)計(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，也包含市場學(xué)和營銷學(xué)等實(shí)踐應(yīng)用，不僅追求重實(shí)務(wù)策略和實(shí)用技巧，也要迎合商業(yè)市場需求，滿足企業(yè)的實(shí)際需要，能夠有效解決社會(huì)實(shí)際問題。由此可知，“新文科”的現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)功能與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型社會(huì)市場需求相契合。

3.高依存現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用契合

“新文科”理念中尤為重視科學(xué)技術(shù)對(duì)文科的交叉滲透，旨在改變傳統(tǒng)文科的封閉性和滯后性，“新文科”是信息技術(shù)革命的時(shí)代要求，要求在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下擴(kuò)寬文科學(xué)科的外延，也要求在信息技術(shù)背景下加強(qiáng)文科學(xué)科的“科技”含量，只有技術(shù)融入文科知識(shí)體系，才能實(shí)現(xiàn)“新文科”的內(nèi)在要求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有工具屬性，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系必然需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐與支持，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中，著實(shí)需要大數(shù)據(jù)和模型技術(shù)的有力輔助，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)耙梳，檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。由此可知，“新文科”的技術(shù)價(jià)值依存邏輯與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用相契合。

三、當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)估

基于已有研究存在，界定教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，評(píng)估視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

變量界定：設(shè)定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)包括：教學(xué)目標(biāo)合理、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、教學(xué)手段多樣，教學(xué)資源豐富、教學(xué)環(huán)境優(yōu)良、學(xué)生參與度高。

問卷設(shè)計(jì)：采用5級(jí)李克特量表設(shè)計(jì)問卷，問題包括：①貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理。②貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高。③貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段多樣。④貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源非常豐富。⑤貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境很好。⑥貴校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度高。答案選項(xiàng)均為：1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合。

數(shù)據(jù)收集：以廣西壯族自治區(qū)開展了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的20所高校為例，每所高校隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以微信或郵件的形式發(fā)送網(wǎng)絡(luò)問卷200份，回收得到有效問卷161份。

統(tǒng)計(jì)161份有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果見表1。

表1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

總的來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)估的平均值為3.13分，略大于5級(jí)李克特量表的中位數(shù)3，說明當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本上令人滿意，但仍然還有很大的提升空間。細(xì)化評(píng)估各個(gè)指標(biāo)如下：

統(tǒng)計(jì)161份有效問卷關(guān)于“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理”和“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境很好”的評(píng)價(jià)得分分別為3.53分和3.51分，均大于5級(jí)李克特量表的中位數(shù)3，說明當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基本合理，教學(xué)環(huán)境配置令人滿意，基本符合“新文科”要求。

統(tǒng)計(jì)161份有效問卷關(guān)于“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段多樣”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源非常豐富”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度高”的評(píng)價(jià)得分分別為2.98分、2.94分、2.89分、2.93分，均小于5級(jí)李克特量表的中位數(shù)3，說明當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、學(xué)生參與等方面還存在問題，沒有達(dá)到“新文科”要求。

四、“新文科”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新

1.基于“新文科”要求擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

“新文科”之“新”在于創(chuàng)新，致力于打破學(xué)科之間的知識(shí)壁壘，創(chuàng)新和發(fā)展文科教育內(nèi)容，創(chuàng)新和變革文科教育形式，既要滿足未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，也要滿足新時(shí)代背景下文科提升要求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力優(yōu)化課程設(shè)置，特別是要打造多元化與開放性的課程體系，促進(jìn)課程內(nèi)容符合時(shí)代創(chuàng)新需要，推動(dòng)課程內(nèi)容滿足應(yīng)用性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)課程知識(shí)體系的發(fā)展性與衍生性。

隨著社會(huì)文化需求的發(fā)展變化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要求也有著新變化，無論是設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則，還是設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格，抑或是設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)工具，均面臨著新要求，需要視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，豐富和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)變化實(shí)際。具體操作上，首先，高校應(yīng)當(dāng)建立健全系統(tǒng)化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系，從課程的設(shè)計(jì)、開展、反饋、調(diào)整等層面進(jìn)行全方位的把控和調(diào)整。其次，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化完善全面化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程的有效銜接與融合，不斷深化課程內(nèi)容改革。再者，高校應(yīng)當(dāng)融合應(yīng)用數(shù)字化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工具，不斷嵌入數(shù)字化新技術(shù)。所造新的實(shí)踐應(yīng)用場景，讓學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實(shí)的幫助下加強(qiáng)訓(xùn)練，累積設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

2.基于“新文科”要求創(chuàng)新教學(xué)手段

“新文科”興起與發(fā)展體現(xiàn)了文科教育的“范式轉(zhuǎn)移”，要求改變?cè)械慕虒W(xué)手段和豐富原有的價(jià)值取向，具體而言，“新文科”建設(shè)要求圍繞具體教學(xué)行動(dòng)，采用現(xiàn)代科技改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用現(xiàn)代技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育手段。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，努力應(yīng)用和普及現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)，特別是注重線上線下混合式教學(xué)實(shí)施，提升教學(xué)的豐富性和層次性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外，特別是對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等信息化特征明顯的專業(yè)學(xué)科，更是需要融合使用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用力。具體操作上，首先，高校應(yīng)當(dāng)不斷加大視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的投入，持續(xù)豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段，應(yīng)用新媒體數(shù)字技術(shù)，改變教材敘述和案例分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)文字、圖形、色彩、空間結(jié)構(gòu)等更加直觀化和形象化表達(dá)，以直觀化的教學(xué)手段傳達(dá)沖擊性強(qiáng)的設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)信息，以形象化的教學(xué)形式呈現(xiàn)更加強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)語言和設(shè)計(jì)素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用的深刻理解，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。其次，高校應(yīng)當(dāng)升級(jí)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，打造課堂課外于一體的立體化教學(xué)環(huán)境，按照“課前預(yù)習(xí)-課堂教學(xué)-課后鞏固”的流程，課前課后注重互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生基于專門的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生整合性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念，課堂教學(xué)注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，以鮮活的案例和可操作性的虛擬環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，積累學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，并不斷拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的持續(xù)化提升。

3.基于“新文科”要求豐富教學(xué)資源

“新文科”的立足點(diǎn)在于跨學(xué)科交叉與文理專業(yè)融合，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，而無論是教學(xué)內(nèi)容的延伸，還是教學(xué)手段的豐富，均需要足夠的教學(xué)資源支撐，要求全方位整合教學(xué)資源。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要加強(qiáng)對(duì)師資力量、精品課程資源、課題教研創(chuàng)新成果、校企合作項(xiàng)目資源等資源的有效整合，增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源支持，促進(jìn)教學(xué)改革的可持續(xù)性運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)資源是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)條件，足夠的資源規(guī)模和高水平的資源質(zhì)量是教學(xué)改革成效的重要保障，必須予以重視。以資源為例，高校要注重線上資源建設(shè)，特別注重線上資源的內(nèi)構(gòu)與外引，除了自身的資源創(chuàng)建與積累外，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)合與聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引流海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，提煉、加工、引入高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。以師資力量為例，高校要注重教師結(jié)構(gòu)的多元化，特別是需要提高理工科背景師資比例，培養(yǎng)熟悉大數(shù)據(jù)抓取技術(shù)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)掌握人工智能設(shè)計(jì)技術(shù)的師資隊(duì)，培養(yǎng)具備模型構(gòu)建能力的師資隊(duì)伍。

4.基于“新文科”要求突出學(xué)生參與

“新文科”的根本在于體現(xiàn)中國精神，創(chuàng)造中國價(jià)值，傳播中國文化，以此彰顯中國特質(zhì)，弘揚(yáng)中國價(jià)值，宣揚(yáng)中國文化，更是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過理論性指導(dǎo)不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)化理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，通過實(shí)踐性參與不斷鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧和，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新性，通過理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)學(xué)生思考，在鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)的過程中，提高增學(xué)生的自我理解能力，提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

學(xué)生是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的課堂參與是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的根本保證，只有不斷提高學(xué)生的自我創(chuàng)新力，才能因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)能力，才能取得滿意的教學(xué)效果。一方面，高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本知識(shí)狀況，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和能動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。另一方面，高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)估，應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的互評(píng)與自評(píng)，構(gòu)建多層級(jí)化的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的深度融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，提高教學(xué)效果。