基于高校特藏文獻的閱讀推廣策略研究

文 怡

（天津商業(yè)大學 圖書館，天津 300134）

人們可以通過閱讀進行相互交流、分享經(jīng)驗、創(chuàng)新合作，它是知識和文明的傳承，能夠提高人的基本素質(zhì)。

國家文化建設的核心內(nèi)容就是人文精神建設，而推廣全民閱讀活動是人文精神建設的重要途徑［1］。“全民閱讀”曾連續(xù)多次被寫入政府工作報告，現(xiàn)階段“倡導全民閱讀，建設書香社會”已成為我國文化建設的重要目標，圖書館在推動全民閱讀戰(zhàn)略中發(fā)揮著無可替代的重要作用。高校圖書館是學校開展教學和進行科研的重要資源保障，是學生進行素質(zhì)教育的“第二課堂”，閱讀推廣是高校圖書館實現(xiàn)人才培養(yǎng)、文化傳承的重要手段。中山大學圖書館館長程煥文曾指出：“閱讀推廣是大學圖書館所有建設的落腳點。”不管是場館建設和布局、資源采購和配置，還是知識產(chǎn)權信息服務、學科建設服務、技術創(chuàng)造創(chuàng)新等，如果沒有了閱讀推廣的基礎，今天的繁榮在未來必然會失去。兩者相輔相成，不容忽視［2］。

一、高校閱讀推廣存在的問題

（一）大學生閱讀素養(yǎng)不佳

閱讀是大學生獲得知識、完善自身知識結構的重要途徑，對自身的發(fā)展和專業(yè)知識的學習、實踐能力的提升有較為重要的作用。它在提升大學生自身素養(yǎng)的同時對其日后進入社會也有很大的幫助［3］。隨著大數(shù)據(jù)、可視化、人工智能等現(xiàn)代技術的應用，使得知識更新速度加快、知識內(nèi)容多樣、獲取方式便捷，大學生的閱讀目的和閱讀方式也隨之改變，閱讀行為呈現(xiàn)“功利化、碎片化、淺顯化”的情況［4］?！肮遍喿x主要體現(xiàn)在學業(yè)、考試等進行的各種閱讀，閱讀以知識“是否有用”為衡量標準，閱讀目的不是拓寬視野和提升綜合文化素養(yǎng)。“碎片化”閱讀是利用移動端隨時隨地進行閱讀。這種快節(jié)奏的閱讀只是信息短暫的停留，缺乏深度、系統(tǒng)的思考，無法建立完善的知識體系?！皽\顯化”閱讀主要體現(xiàn)在言情小說、動漫等娛樂、放松性的消遣性閱讀，閱讀內(nèi)容缺乏人文精神，難以通過閱讀獲得精神層面上的力量，對大學生正確人生觀、價值觀的建立缺乏指導。

（二）閱讀推廣形式缺乏創(chuàng)新

當前，高校圖書館閱讀推廣活動主要以傳統(tǒng)的推廣活動為主，主要包括讀書沙龍、閱讀打卡、圖書推介、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀、讀書知識競賽等。這些活動在形式上較為單一，內(nèi)容重復乏味，缺乏一定的創(chuàng)新性。并且，同質(zhì)化現(xiàn)象也較為嚴重，片面追求參與人數(shù)指標，注重短期效果，忽視了與讀者長期、持續(xù)地互動和交流，不能激發(fā)讀者參與活動的興趣，使得閱讀推廣活動參與者人數(shù)越來越少，閱讀量呈下降趨勢。

（三）閱讀推廣協(xié)作機制不完善

全員參與度是考量閱讀推廣活動的一項重要指標。閱讀活動的開展與執(zhí)行除高校圖書館之外，還有學校宣傳部、學生處等部門，各院系教學單位也要對閱讀推廣活動的順利開展做出重要保障。教師可以在課堂上引導學生進行閱讀，這是對于專業(yè)領域的培養(yǎng)，而學院的學工部門可以通過各種學生活動，在課外培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但是，目前由于各部門工作職責獨立，相互之間關聯(lián)度松散，進而在開展閱讀時未能完全形成統(tǒng)一布局、協(xié)同承擔、互通有無、相互扶持的良好局面［5］。

高校閱讀推廣的各項活動需要高校圖書館的館藏資源作支撐，但是由于經(jīng)費、管理模式等問題，有時高校圖書館本館資源不能提供。而其他高校圖書館、公共圖書館、博物館等文化服務機構擁有的豐富的館藏可以作為閱讀活動資源的補充，但是由于缺乏完善的協(xié)作機制，資源不能共享，不能滿足全校師生多元化的閱讀需求。

二、高校特藏文獻開展閱讀推廣的意義

高校圖書館是高校重要的文獻信息中心，承擔著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的歷史使命［6］。高校圖書館的特藏文獻是圖書館根據(jù)特定的相關主題或結合當?shù)匚幕厣詹?、整理的文獻資源，通過長期建設，形成一定的體系或規(guī)模，是高校文化價值和學科發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。特藏文獻資源涵蓋了高校前沿學科的特色資源、歷史人文特色資源以及高校圖書館自身館藏特色資源，它是高校圖書館開展特色服務、提升社會影響力的重要保障，基于特藏文獻資源開展的閱讀推廣活動是圖書館信息服務競爭力的體現(xiàn)。

（一）助力文化傳承建設書香校園

高校文獻特藏文獻資源涵蓋內(nèi)容廣泛，種類豐富，很多高校的特藏文獻資源是高校在長期發(fā)展中形成的文化積淀和歷史傳承，具有歷史文化價值?；诟咝Ｌ夭匚墨I資源開展的經(jīng)典文化閱讀推廣活動，一方面提升了傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的魅力，增強師生對博大精深的傳統(tǒng)文化經(jīng)典的認知認同，鑄就文化自信，使優(yōu)秀的文化得以薪火相傳。另一方面，特藏的展示和推廣使得物質(zhì)性藏品轉(zhuǎn)化為精神性教育資源，高校自身優(yōu)秀的歷史傳承、校園文化通過推廣得以傳承和發(fā)展，那么在校園內(nèi)就可以營造一種愛讀書、愛學習的良好氛圍，以此促進“書香校園”的建設和發(fā)展。

（二）助力教學創(chuàng)新提升科研水平

高校圖書館建設是學校教學科研水平評估的重要指標。高校圖書館的特藏文獻資源代表了一所高校的歷史、文化、學科的綜合實力，圖書館特藏文獻資源除了有提升文化建設的功能外，還緊密服務于學科建設，它是高校特色學科建設和發(fā)展的資源保障?；谔厣珜W科資源開展閱讀推廣，通過與相關院系建立合作，將特藏文獻資源嵌入師生的學習和科研中，向讀者提供個性化、專業(yè)化、精準化的資源推介，拓寬了師生知識面和獲取知識的途徑，實現(xiàn)了為教學科研服務的職能，體現(xiàn)了特藏文獻資源的教育效益，推動高校學科建設。此外，高校圖書館利用特藏文獻資源開展科普類講座和科普展覽，將圖書館文化性和高校學術性緊密結合，不僅能提升學生的文化素養(yǎng)，同時也能提升學生的學術素養(yǎng)。

（三）助力資源融合推動資源共享

特藏文獻資源的建設和發(fā)展不僅僅為學校文化建設和學科建設服務，它還是提升國家文化實力，推動國家文化科學發(fā)展的重要途徑。因此特藏文獻資源既要為本校的文化科研服務，還要為社會提供文化科研幫助?；诟咝D書館特藏文獻資源開展相關主題的展覽、學術研究會議，實現(xiàn)跨校、跨機構的廣泛層面的推廣與展示，可以吸引外校、國內(nèi)外研究機構相同資源的融合與挖掘，實現(xiàn)資源的共享，充分發(fā)揮特藏文獻資源的文化價值、學術價值和社會價值。

三、高校特藏文獻資源閱讀推廣策略

閱讀是積累知識的有效途徑，可以推動全民素質(zhì)的提升，對創(chuàng)建文明社會也發(fā)揮著舉足輕重的作用［7］。高校圖書館作為學生學習的第二課堂，不僅要為學生提供專業(yè)學習和科學研究所需的文獻資料和服務，還要為學生人文素養(yǎng)的提升提供豐富的文化知識和服務。高校圖書館要針對大學生閱讀現(xiàn)狀，從資源體系構建、閱讀空間建設、推廣團隊的搭建方面進行閱讀推廣工作的拓展和創(chuàng)新。

（一）構建多元化特藏文獻資源體系

教育部2015年頒布的《普通高等學校圖書館規(guī)程》第四條指出：要“積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務優(yōu)勢，為社會服務”［8］。大數(shù)據(jù)、人工智能技術的發(fā)展，使得知識的獲取更加方便和快捷。高校圖書館的特藏文獻資源應秉持“共建共享協(xié)同合作”理念，建立與其他高校館、檔案館、博物館等機構的多元合作，構建科學的資源建設體系，通過將不同機構的館藏資源融合，實現(xiàn)用戶跨域知識的學習。資源體系模型如圖1所示。

圖 1 多元資源體系模型

在政府部門的協(xié)調(diào)和指導下，高校圖書館可以與公共圖書館、檔案館、政府研究機構等相關機構建立合作聯(lián)盟，聯(lián)盟各方在數(shù)據(jù)采集、存儲使用、質(zhì)量保證等方面建立統(tǒng)一、規(guī)范的技術標準和協(xié)議。特藏文獻資源體系的構建通過物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術，使各類數(shù)據(jù)依托云端而實現(xiàn)快速的處理、傳遞與加工。通過聯(lián)盟合作，充分調(diào)動各方主體的優(yōu)質(zhì)資源，促進資源與知識在更為寬廣的范圍共享。而以此體系開展的閱讀推廣活動，以讀者需求為導向，提供紙質(zhì)文獻、數(shù)據(jù)庫、多媒體資料等多種閱讀資源，通過豐富的閱讀媒介和載體，以新的場景化、情景化的方式隨時隨地獲取資源，從而實現(xiàn)可移動以及泛在化的閱讀，滿足讀者的個性化、多元化、智慧化的閱讀需求。

（二）建設多維立體閱讀空間

大數(shù)據(jù)、云計算、新媒體技術的發(fā)展，改變了人們傳統(tǒng)的閱讀模式，人們獲得信息的渠道多樣化，對信息需求多元化，高校圖書館的實體閱讀空間已遠遠不能滿足學生的需求。構建實體閱讀空間和虛擬閱讀空間相結合的閱讀空間，開展線上、線下同頻互動的閱讀推廣活動是高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣工作的重要舉措。高校圖書館根據(jù)讀者不同的閱讀需求，基于新媒體和大數(shù)據(jù)技術，構建多維立體閱讀空間，讀者通過參加線上、線下互動的各項閱讀活動，可以在現(xiàn)實和虛擬場景中自由選擇交互對象和交流方式，在構建立體化、多維度社交網(wǎng)絡的同時，實現(xiàn)知識的共建、共創(chuàng)、共享。

圖 2 多維立體閱讀空間模型

“多維立體閱讀空間”分別包括虛擬讀書館（線上）和實體讀書館（線下）兩部分，虛擬讀書館由悅讀空間、情境悅讀、悅讀評價組成，實體讀書館由讀書分享會、悅享劇社和悅讀文創(chuàng)組成。虛擬讀書館通過有效連接和匯聚各類數(shù)字閱讀資源，縮短了知識生產(chǎn)、建構、傳播和應用的時空距離，創(chuàng)造出時空融合的在線閱讀空間，滿足了用戶的個性化知識需求。沉浸式閱讀項目融合了線上和線下各類平臺，用戶可以根據(jù)自己的閱讀需求自由伸縮延展閱讀空間，通過體驗多種情境的閱讀活動，優(yōu)化和建構自己的知識體系，增加個人的知識積累。此外，通過創(chuàng)建微信公眾號、微博和虛擬交流社區(qū)，讀者對閱讀的內(nèi)容也可以分享各自的看法，從而形成一種良好的閱讀互動氛圍，與其他用戶共建、共享各類資源，實現(xiàn)輕松愉快的“悅讀”。通過現(xiàn)實和虛擬場景中自由交流，構建立體化、多維度的社交網(wǎng)絡，多維立體空間不僅滿足了用戶自我實現(xiàn)和自我表達的需求，還增強了用戶對圖書館建設的參與感。

實體讀書館是基于傳統(tǒng)閱讀方式進行閱讀形態(tài)和閱讀方式的創(chuàng)新，通過調(diào)查讀者需求，開展不同專題的讀書分享會、Living Library（真人圖書館）、悅享劇社等實體閱讀空間的推廣活動。在活動中，讀者不再是被動地進行閱讀，而是要主動地創(chuàng)造、引導閱讀，這樣，讀者多元化的閱讀需求才能得到滿足，在“悅讀”的基礎上實現(xiàn)學生的深層次閱讀和精細化閱讀。

（三）搭建優(yōu)秀的閱讀推廣團隊

高校圖書館的閱讀服務經(jīng)歷文獻服務、信息服務、知識服務三個發(fā)展階段，逐漸步入智慧服務階段［9］。智慧服務以讀者個性化需求為基礎，依據(jù)現(xiàn)代信息技術對資源進行搜集、挖掘和整理，并通過多種媒介和載體嵌入讀者的學習和科研中，從而激發(fā)讀者的知識創(chuàng)新。

高校圖書館的閱讀推廣工作具有持久性與創(chuàng)新性的特點，因此，必須建立一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)團隊，專門從事閱讀推廣活動的策劃和管理實施以保證閱讀推廣工作高效、持續(xù)地發(fā)展。首先，團隊成員的知識構成應該是“?！薄熬薄皬V”的多元化知識結構，“?！币髨F隊成員有一定的圖書情報專業(yè)知識，并掌握先進的信息服務技術。“精”要求團隊成員掌握相關學科或領域的專業(yè)知識。“廣”要求團隊成員涉獵的知識領域要寬，具有敏銳的文化洞察力。其次，團隊成員的人員構成要多元化。高校閱讀推廣專業(yè)團隊不僅圖書館館員，還要廣泛吸收高校的專家學者、輔導員、社會領域的專家作為成員，共同建立一支高素質(zhì)、復合型的專業(yè)推廣團隊。團隊可以借助圖書館特藏文獻資源平臺，開展文化素養(yǎng)、學科前沿等主題的閱讀推廣活動，引導讀者發(fā)現(xiàn)知識，提升閱讀興趣。

四、結語

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高校圖書館閱讀服務迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校圖書館的閱讀推廣工作應以用戶需求為核心，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術構建多元化的特藏文獻資源體系，建設多維立體閱讀空間，不斷推進泛在化閱讀、情境化閱讀、閱讀空間服務等多種閱讀服務，將閱讀推廣滲透到學術研究、通識教育、文化傳承、思想政治教育等各個方面，充分發(fā)揮閱讀推廣在高?！傲⒌聵淙恕敝械淖饔谩?/p>