課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的意義

江蘇省南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū) 王艷紅

科技的發(fā)展為教育教學(xué)注入了新鮮血液，從根本上改變了廣大教師的教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，很多教師為了節(jié)約課堂時間，按照教學(xué)大綱中的具體要求安排機械的寫作任務(wù)，不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會阻礙他們創(chuàng)新能力與思維能力的提升。本文分析小學(xué)作文教學(xué)中的問題，結(jié)合課外閱讀教學(xué)的作用，有針對性地總結(jié)了幾種教學(xué)方法，供大家參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生的表達能力較弱

作文貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是讓很多師生備感頭痛的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，生活經(jīng)驗也不夠豐富，因此在剛剛接觸作文時經(jīng)常表現(xiàn)得不知所措，很難順利完成教師制定的各項教學(xué)任務(wù)。尤其是在常規(guī)的寫作練習(xí)中，學(xué)生的作文內(nèi)容大多千篇一律，沒有真情實感。通過深入了解可知，這些學(xué)生的表達能力較弱，即使明確了寫作主題，并提供了寫作素材，但在描寫時仍然習(xí)慣于采用流水賬的方法，文章可讀性不強。

2.學(xué)生的理解能力不強

小學(xué)生的年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力雖然已經(jīng)初步形成，但由于大腦發(fā)育仍處于初級階段，對于周圍事物的理解仍停留在表面，很難像成人一樣用辯證思維深入地思考問題。還有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累的素材不足，導(dǎo)致在寫作時無事可寫，無情可抒。

3.教師的教學(xué)方法不科學(xué)

隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)多樣化，從小就生活在信息時代，生活中到處充斥著新鮮事物。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全方位普及，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識，在開闊眼界的同時，積累豐富的寫作素材。但由于部分教師仍堅持應(yīng)試教育理念，在運用教學(xué)方法時墨守成規(guī)，甚至還在沿用數(shù)年前的教學(xué)方法。顯然，對于出生在信息時代的學(xué)生而言，這種單一且機械化的教學(xué)方法不僅不能將他們的寫作興趣激發(fā)出來，還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，不利于作文水平的提高。

二、課外閱讀的作用

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

與其安排大量的機械式寫作任務(wù)，不如激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，將教學(xué)重心放在寫作練習(xí)上，還安排大量的閱讀任務(wù)，久而久之，影響了學(xué)生寫作的積極性。教師先要認真分析學(xué)生的特點，由于學(xué)生的年齡較小且生活經(jīng)驗不足，在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時經(jīng)常出現(xiàn)溜號和開小差的情況，很難保證寫作練習(xí)效果。教師可以推薦一些適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材，并通過模仿他人的寫作方式和文章結(jié)構(gòu)，輕松且愉快地完成教師安排的寫作任務(wù)。

2.拓寬學(xué)生的知識面

只有不斷開闊學(xué)生的知識視野，增加他們的知識儲備，才能讓學(xué)生真正做到有事可寫、有感可發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容搜集一些適合他們的課外讀物，還要與學(xué)生的家長形成合力，無論是在學(xué)校還是在家庭，都應(yīng)營造出良好的閱讀氛圍。雖然課外閱讀能產(chǎn)生的積極作用不會立馬顯現(xiàn)，但隨著時間的推移，學(xué)生的知識視野將被進一步拓寬，寫作素材也會愈發(fā)豐富，避免了流水賬類文章的出現(xiàn)，讓文章更有可讀性。

3.提升學(xué)生的寫作能力

好書籍中包含人類的智慧結(jié)晶，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，等同于讓學(xué)生站在巨人的肩膀上眺望遠方。尤其是高質(zhì)量的課外讀物，能給學(xué)生價值觀念的樹立以正向指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，提升思維能力，為作文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在推薦課外讀物時務(wù)必從學(xué)生的角度出發(fā)，判斷書籍的內(nèi)容是否積極向上且充滿正能量。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇，唯有真正意義上的喜歡閱讀、投入閱讀，才能在潛移默化中完成素材積累，降低寫作教學(xué)的難度。

三、進行課外閱讀的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育觀念的制約，將大多數(shù)課堂時間把握在自己手中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥且無趣。如果想從根本上改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)重心從自己身上逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在開闊視野的同時積累豐富的寫作素材。在正式寫作前，教師要與學(xué)生深入探討，掌握學(xué)生在寫作過程中可能遇到的困難，以此為切入點，逐步打破作文教學(xué)在學(xué)生腦海中的死板印象，并運用學(xué)生感興趣的方法組織課外閱讀活動。需要強調(diào)的是，教師一定要明確自己在課堂中的指導(dǎo)、組織以及服務(wù)作用，傳授寫作技巧時關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)。將班級學(xué)生劃分成不同的層次，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的閱讀材料，以消除學(xué)生對課外閱讀的畏難情緒。

例如，以“夢想”為主題寫作，在準(zhǔn)備階段，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生共同在網(wǎng)絡(luò)中搜集與夢想相關(guān)的文章，并將這些文章導(dǎo)入到教學(xué)方案中，以PPT的形式在課堂上展示出來。在這一過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析不同文章作者的寫作技巧，并從不同的角度出發(fā)學(xué)習(xí)和借鑒文章的寫作結(jié)構(gòu)。當(dāng)完成基本的教學(xué)任務(wù)后，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)深入討論，并進行仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

2.強化學(xué)生的情感表達

學(xué)生的作文之所以可讀性不強，主要是由于他們習(xí)慣于流水賬式的記錄，文中并沒有融入思想與情感，即使有再多的華麗辭藻，也不能觸動讀者的心靈，不能讓他們產(chǎn)生情感共鳴。針對這一問題，教師可以挑選一些知名度較高的文學(xué)名著，讓學(xué)生嘗試將自己帶入到文章中，與主人公以及作者產(chǎn)生情感共鳴。還可以指導(dǎo)學(xué)生大膽想象在相同的場景中，自己將會寫出怎樣的文字。

例如，大多數(shù)學(xué)生對童話故事有極大的閱讀興趣。教師可以推薦一些適合他們的課外童話讀物，并讓學(xué)生共同參與到閱讀分析的過程中。以“白雪公主”為例，學(xué)生幾乎都聽過這個童話故事，教師可以從不同的視角入手，讓學(xué)生認真思考，白雪公主與小矮人之間是通過怎樣的方式表達情感的？將自己分別帶入到小矮人與白雪公主的角色中，沉浸到故事中。教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演，由小組成員共同商討白雪公主與小矮人的臺詞和動作，提高學(xué)生的共情能力與表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

作文教學(xué)的主要目的是開闊學(xué)生的視野，讓他們在寫作過程中掌握更多的知識，并在潛移默化中樹立正確的人生觀與價值觀。新課改強調(diào)將理論知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合到一起，在高效完成教學(xué)任務(wù)的同時重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力?；诖朔N情況，教師在選擇課外閱讀素材時，一定要從學(xué)生的角度入手，同步提高學(xué)生的寫作能力與實踐能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任感，為其日后的人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“給予是快樂的”，擬此文題的目的讓學(xué)生了解幫助他人能獲得愉悅感和幸福感，以強化學(xué)生的社會意識與集體責(zé)任感。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)主題，帶領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與奉獻有關(guān)的新聞事件，以這些真實發(fā)生過的感人事例增強學(xué)生的社會使命感，讓他們懂得當(dāng)前幸福生活的來之不易，并立志成為敢于拼搏和勇于奉獻的人。

4.優(yōu)化課外閱讀教學(xué)法

（1）故事法

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于促進寫作教學(xué)效率的全面提高。故事類的閱讀材料是學(xué)生的最愛，此類作品符合學(xué)生天馬行空般的思維方式，也可以滿足他們的好奇心與探索欲。在課外閱讀教學(xué)中，教師可以引入一些趣味性較強的名人軼事，并采用有趣的方式將故事內(nèi)容表達出來。

例如，教學(xué)《西門豹治鄴》，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集民間故事，讓學(xué)生在小組內(nèi)將故事用角色扮演的方式演繹出來。還可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的民間故事講述給家長，并用音頻或視頻的方式將講述過程記錄下來。

（2）榜樣法

在班級中樹立學(xué)習(xí)榜樣，同樣可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師要用鼓勵的語言代替批判的語言，對那些擁有良好閱讀習(xí)慣和較強寫作能力的學(xué)生予以大力表揚，并將他們的作品在班級中展示出來，讓其他學(xué)生取長補短。在這個過程中，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生進行平等的溝通和交流，及時解決他們在完成課外閱讀任務(wù)時遇到的問題。

例如，教學(xué)《少年旅行隊》，教師可以介紹旅游的好處，并讓學(xué)生將自己在旅游中的所見所聞記錄下來。教師可以與學(xué)生家長提前取得聯(lián)系，讓他們利用周末或假期，帶領(lǐng)學(xué)生出門旅行。在旅行的過程中，家長要督促孩子通過照片、視頻或文字記錄的方式積累寫作素材，并在旅行結(jié)束將自己的所見所聞和所思所想寫下來。對好文章，教師要點名表揚，讓大家共同學(xué)習(xí)。

（3）多媒體教學(xué)法

為了更加高效地安排課外閱讀活動，教師要運用多媒體教學(xué)手段，挑選出更多讓學(xué)生感興趣的閱讀材料。

例如，教學(xué)《葉公好龍》，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解文章內(nèi)涵，教師可以利用多媒體播放動畫片段，滿足學(xué)生的視覺、聽覺體驗。學(xué)生觀看完動畫視頻，教師可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入分析，并分別判斷視頻與文字之間的相同點和不同點，提高學(xué)生的邏輯思維能力與舉一反三能力，進而積累豐富的寫作素材。

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，生活經(jīng)驗也不夠豐富，剛接觸作文時會不知所措。他們的學(xué)習(xí)能力雖然已經(jīng)初步形成，但由于大腦發(fā)育仍處于初級階段，對于周圍事物的理解仍停留在表面，還有一些學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，寫作素材積累不足，寫作時經(jīng)常不知道寫什么。很多教師堅持應(yīng)試教學(xué)觀念，墨守成規(guī)，這不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的年齡小且生活經(jīng)驗不足，寫作時經(jīng)常溜號和開小差，很難保證寫作練習(xí)效果。教師可以推薦一些適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)典文章中的寫作技巧，拓寬寫作視野，增加知識儲備，讓學(xué)生真正做到有事可寫、有感可發(fā)。將課外閱讀融入到小學(xué)作文教學(xué)中，不僅可以進一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們的知識底蘊變得更加豐厚，教師還能更加全面地了解學(xué)生的寫作能力。為了進一步提高作文教學(xué)效率，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂趣。