我國(guó)高校圖書(shū)館員版權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

吳夢(mèng)娟 宋余慶

（江蘇大學(xué)科技信息研究所 鎮(zhèn)江 212013）

1 引言

基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、知識(shí)的獲取方式和信息傳播方式在根本上的改變，高校以及高校圖書(shū)館日益重視版權(quán)問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字通信技術(shù)的出現(xiàn)從根本上改變了社會(huì)和文化格局，影響了我們的日常生活、共享信息以及我們對(duì)隱私權(quán)問(wèn)題的看法。在全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，分配、查看、共享、傳輸和處理數(shù)字內(nèi)容的技術(shù)日益發(fā)展且緊密連接生活的各個(gè)方面，這使得相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的版權(quán)保護(hù)變得越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。2020年11月30日，中共中央政治局召開(kāi)第二十五次關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的集體研究會(huì)議上[1]，習(xí)近平總書(shū)記主持研究并發(fā)表重要講話，充分體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的高度重視和殷切期望，為全面加強(qiáng)新時(shí)期我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，提供了根本的行動(dòng)依據(jù)和工作指南，是我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的重要里程碑。版權(quán)研究具有重大的政治意義、時(shí)代意義、理論意義、戰(zhàn)略意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2 國(guó)內(nèi)外版權(quán)素養(yǎng)調(diào)查研究概況

2.1 國(guó)外研究概況

國(guó)際上陸續(xù)已經(jīng)有十幾個(gè)國(guó)家對(duì)本國(guó)的信息機(jī)構(gòu)（包括圖書(shū)館、檔案館、博物館等）人員或圖書(shū)館與信息學(xué)專業(yè)人士展開(kāi)了版權(quán)素養(yǎng)調(diào)研，并發(fā)布了調(diào)研結(jié)果和解決對(duì)策。版權(quán)素養(yǎng)調(diào)查最早起源于保加利亞圖書(shū)館與情報(bào)國(guó)立大學(xué)(ULSIT) ，Tania Todorova 于2012年在該國(guó)教育科學(xué)部國(guó)家科學(xué)基金資助下對(duì)本國(guó)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行版權(quán)素養(yǎng)調(diào)查[2]。隨之，其他國(guó)家開(kāi)始加入。國(guó)外開(kāi)展的信息機(jī)構(gòu)人員版權(quán)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查概況下表1。

表1 國(guó)外開(kāi)展的信息機(jī)構(gòu)人員或圖書(shū)館與信息學(xué)專業(yè)人士版權(quán)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查概況

芬蘭[9]2015圖書(shū)館，檔案館和博物館專業(yè)人員156印度[10]2016科研工作者以及森伯爾布爾大學(xué)工作人員380西班牙[11]2018圖書(shū)館，檔案館和博物館專業(yè)人員225西班牙[12]2020圖書(shū)館與信息學(xué)專業(yè)人士434

為了解國(guó)外圖書(shū)館界的版權(quán)研究概況，筆者選取Web of Science 為獲取來(lái)源的數(shù)據(jù)庫(kù)，在高級(jí)檢索里，用檢索式TI= (copyright* AND librar*)進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度為所有年份。剔除無(wú)效文獻(xiàn)，檢索結(jié)果共146 篇文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)的主題內(nèi)容進(jìn)行分類和提煉，如表2所示。

表2 國(guó)外圖書(shū)館界版權(quán)研究?jī)?nèi)容概況

整體而言，國(guó)外對(duì)于版權(quán)的研究涉及領(lǐng)域眾多，主要包括了圖書(shū)館版權(quán)職位、圖書(shū)館的版權(quán)限制法律框架、圖書(shū)館的版權(quán)立場(chǎng)比較分析、版權(quán)法改革對(duì)圖書(shū)館的益處、圖書(shū)館服務(wù)中的版權(quán)、圖書(shū)館資源版權(quán)問(wèn)題分析、圖書(shū)館等信息人員版權(quán)素養(yǎng)等。另外，國(guó)外對(duì)于圖書(shū)館版權(quán)的研究較為深入，Chris Morriso[20]揭示了一個(gè)現(xiàn)象原理，那就是無(wú)論所在工作的圖書(shū)館是哪種類型，圖書(shū)館員在其職業(yè)生涯中，都會(huì)遇到和處理版權(quán)相關(guān)事宜。圖書(shū)館服務(wù)的許多用戶（學(xué)術(shù)人員、學(xué)生、公眾、同事）不只是想獲取信息，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們想要使用的東西時(shí)，通常想要帶走這些信息。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，早在2009年，韓國(guó)開(kāi)展了對(duì)小學(xué)生實(shí)施版權(quán)教育課程效果的科學(xué)研究[21]，后來(lái)，版權(quán)素養(yǎng)研究開(kāi)始蓬勃發(fā)展。版權(quán)素養(yǎng)起始于信息素養(yǎng)，但是卻有別于信息素養(yǎng)。

2.2 國(guó)內(nèi)研究概況

國(guó)內(nèi)圖書(shū)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注到國(guó)外的一系列研究重點(diǎn)及熱點(diǎn)后，也紛紛開(kāi)展版權(quán)素養(yǎng)相關(guān)研究，具體研究概況見(jiàn)表3。

表3 國(guó)內(nèi)圖書(shū)館領(lǐng)域的版權(quán)素養(yǎng)研究概況

從表3可以提看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者有對(duì)國(guó)外一系列版權(quán)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果做比較分析研究，有學(xué)者揭示國(guó)外版權(quán)素養(yǎng)研究的高產(chǎn)作者、研究重點(diǎn)及研究熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)媒體人的版權(quán)素養(yǎng)問(wèn)題做了淺析，并沒(méi)有專門(mén)針對(duì)國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界的版權(quán)素養(yǎng)調(diào)查和分析。

本文對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館員的版權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后提出相關(guān)的對(duì)策建議。

3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文所用的問(wèn)卷以保加利亞的最早使用的問(wèn)卷作為參考，在參考目前國(guó)外開(kāi)展的版權(quán)素養(yǎng)調(diào)研問(wèn)卷的基礎(chǔ)上做了部分調(diào)整修改，結(jié)合國(guó)內(nèi)圖書(shū)館員的群體特征，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)部分，共45 題。

（1）版權(quán)常識(shí)和認(rèn)識(shí)

第一部分采用Likert 5 級(jí)標(biāo)度法，即5 級(jí)有序分類變量，分別以非常不熟悉、不太熟悉、有點(diǎn)熟悉、熟悉、非常熟悉進(jìn)行量級(jí)劃分。分別調(diào)查了版權(quán)和國(guó)家相關(guān)法律-國(guó)家一級(jí)、版權(quán)和國(guó)家相關(guān)法律-國(guó)際一級(jí)、版權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)-國(guó)家水平、版權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)-國(guó)際水平、知識(shí)共享許可、著佐權(quán)、合理使用、開(kāi)放獲?。ㄩ_(kāi)放數(shù)據(jù)與開(kāi)放教育資源）、信息源許可（數(shù)字資源與數(shù)據(jù)庫(kù)等）、所在機(jī)構(gòu)或單位的許可條件、有關(guān)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)開(kāi)發(fā)的版權(quán)問(wèn)題、有關(guān)數(shù)字化的版權(quán)問(wèn)題、有關(guān)公共領(lǐng)域資源的版權(quán)問(wèn)題或其解決方案、有關(guān)絕版作品的版權(quán)問(wèn)題或其解決方案、有關(guān)孤兒作品的版權(quán)問(wèn)題或其解決方案、電子學(xué)習(xí)實(shí)踐中有關(guān)虛擬服務(wù)的版權(quán)問(wèn)題或其解決方案、澄清材料的版權(quán)狀態(tài)、版權(quán)集體權(quán)利管理組織和機(jī)構(gòu)、清算權(quán)、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)/版權(quán)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，這20 個(gè)方面的熟悉程度。

另外還調(diào)查了受測(cè)者想更多地了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)/版權(quán)及其與您所代表的文化機(jī)構(gòu)的活動(dòng)的關(guān)系時(shí)會(huì)在哪里搜索信息、了解國(guó)家版權(quán)立法中包含的內(nèi)容、是否對(duì)國(guó)際和國(guó)家圖書(shū)館以及其他專業(yè)協(xié)會(huì)在版權(quán)方面的倡議感興趣、所在的國(guó)家/地區(qū)是否有國(guó)家版權(quán)保護(hù)策略、是否了解IFLA和eIFL 等國(guó)際組織關(guān)于文化機(jī)構(gòu)版權(quán)的一系列新的例外與限制的倡議、是否同意圖書(shū)館提供的服務(wù)需要遵守版權(quán)法、是否同意在世界范圍內(nèi)統(tǒng)一圖書(shū)館和圖書(shū)館的版權(quán)例外與限制存檔是必要的、是否同意世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(WIPO)應(yīng)為數(shù)字環(huán)境中的版權(quán)規(guī)定更好的例外和限制、是否同意《WIPO 便利盲人，視力障礙者或其他閱讀障礙者獲取已出版作品的條約》是一項(xiàng)重要成就。

（2）圖書(shū)館的版權(quán)政策

問(wèn)卷的第二部分詢問(wèn)了受測(cè)者所在的圖書(shū)館是否擁有受版權(quán)及相關(guān)權(quán)保護(hù)的資源、版權(quán)政策對(duì)于圖書(shū)館是否必要、所在圖書(shū)館是否有版權(quán)政策或版權(quán)內(nèi)部法規(guī)、所在的圖書(shū)館是否設(shè)立了特別負(fù)責(zé)處理版權(quán)問(wèn)題的人員或者職務(wù)、所在的圖書(shū)館是否有版權(quán)指南、是否認(rèn)為圖書(shū)館屆應(yīng)該編寫(xiě)具體的版權(quán)指南、認(rèn)為版權(quán)指南能發(fā)揮哪些作用。

（3）LIS 教育（圖書(shū)館與信息科學(xué)教育）

第三部分調(diào)查了受測(cè)者在是否有必要在圖書(shū)館與信息科學(xué)（LIS）和圖書(shū)館學(xué)相關(guān)課程中納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)/版權(quán)問(wèn)題、是否有必要在LIS 和相關(guān)專業(yè)人士的繼續(xù)教育中納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)/版權(quán)問(wèn)題、認(rèn)為在LIS 和文化遺產(chǎn)科學(xué)教育中的哪個(gè)階段適合引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題、認(rèn)為適合繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的方式有哪些等方面的態(tài)度。

（4）受測(cè)者基本特征

第四部分收集了受測(cè)者的性別、年齡、擁有的最高學(xué)位、最高學(xué)歷的專業(yè)背景、在圖書(shū)館工作的時(shí)間等信息。

3.2 數(shù)據(jù)收集

調(diào)查時(shí)間為2021年2月-3月，所有問(wèn)卷均由問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，為了保證本次問(wèn)卷的結(jié)果具有普適性和代表性，向24 所不同地區(qū)的高校，以微信、QQ 和郵箱的方式在線回收，共回收有效問(wèn)卷116 份。

4 問(wèn)卷分析

4.1 受訪者基本信息

該調(diào)查收集了有關(guān)受訪者的基本信息數(shù)據(jù)，包括性別、年齡、最高學(xué)歷、工作時(shí)間和最高學(xué)歷的專業(yè)背景。完成此問(wèn)卷的人中（表4），女性有81 人，占總比重的69.83%，男性有35 人，占總數(shù)量的30.17%。受訪者的年齡集中在30-60 歲之間，其中30 歲以下的比例為20.69%，30 歲至39歲之間的比例為31.9%，40-49 歲之間的比例為38.79%，而40-49 歲之間為32%，只有8.62%的受訪者在50 歲和60 歲之間，沒(méi)有受訪者超過(guò)60 歲。大多數(shù)受訪（71.55%）擁有的最高學(xué)歷是碩士學(xué)位，這體現(xiàn)出我國(guó)高校圖書(shū)館員的整體文化水平相對(duì)較高。該調(diào)查還收集了受訪者在當(dāng)前機(jī)構(gòu)工作了多長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)，只有13.79%的受訪者在其機(jī)構(gòu)中的工作時(shí)間超過(guò)了20年，超過(guò)一半的受訪者工作時(shí)間低于15年。整體而言，我國(guó)高校圖書(shū)館員的隊(duì)伍相對(duì)年輕化。但這可能也導(dǎo)致了高校館員的工作經(jīng)驗(yàn)不足，問(wèn)卷結(jié)果出現(xiàn)超過(guò)48%的受訪者只擁有不到10年的工作時(shí)間的情況也就比較合理。

表4 受訪者基本信息

在對(duì)高校圖書(shū)館員的專業(yè)背景的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（圖1），擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的受訪者高達(dá)42.24%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。而法學(xué)專業(yè)的受訪者僅僅只有6.03%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校圖書(shū)館對(duì)版權(quán)糾紛事件處理人才儲(chǔ)備的需要。有研究顯示，當(dāng)高校圖書(shū)館員的人才隊(duì)伍中，專業(yè)背景是法學(xué)的人數(shù)較多時(shí)，對(duì)于高校圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)和微觀工作體系有著不可估量的正影響。

圖1 受訪者最高學(xué)歷專業(yè)背景

4.2 信度和效度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的大部分題目采用了李克特量表的設(shè)計(jì)，李克特量表又名總加量表，在社會(huì)問(wèn)卷調(diào)研中通常被用來(lái)測(cè)量受訪者對(duì)某一事物或者某一觀點(diǎn)的態(tài)度和了解熟悉程度。量表列出一組與主題相關(guān)的問(wèn)題或陳述，受訪者通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題，來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的狀況[32]。信度檢驗(yàn)的主要目的是為了檢驗(yàn)相關(guān)變量是否具有一致性和穩(wěn)定性，一般利用Cronbach's Alpha 系數(shù)來(lái)檢測(cè)變量間的凝聚程度與問(wèn)卷內(nèi)部一致性[33]，當(dāng)Alpha 系數(shù)大于0.8 時(shí)，表示問(wèn)卷的量表信度很好。從下表可知，本次問(wèn)卷的穩(wěn)定系數(shù)為0.959，表明問(wèn)卷結(jié)果具有較高信度。利用因子分析中的KMO 和Bartlett 球形檢驗(yàn)得到KMO=0.842，Bartlett 球形檢驗(yàn)相應(yīng)的概率Sig 為0.000(見(jiàn)表5)，表明問(wèn)卷量表的效度也很好。

表5 數(shù)據(jù)信度檢驗(yàn)

一般情況下，在通過(guò)效度檢驗(yàn)來(lái)判斷數(shù)據(jù)是否可以進(jìn)行因子分析時(shí)，需要對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行Bartlett 球形檢驗(yàn)和Kaiser-Meyer-Olkin(KMO)取樣適合度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表6。當(dāng)KMO 值越大時(shí)，變量間的共同因素就越多，也就越適合進(jìn)行因子分析。一般按照規(guī)定認(rèn)為當(dāng)KMO 小于0.5時(shí)，不可以作因子分析。此次問(wèn)卷的KMO 值達(dá)到0.842，Bartlett 球形檢驗(yàn)值為671.233，適合通過(guò)因子分析來(lái)進(jìn)行維度的劃分。

表6 數(shù)據(jù)效度檢驗(yàn)

4.3 版權(quán)常識(shí)和意識(shí)

對(duì)版權(quán)常識(shí)和意識(shí)的部分設(shè)計(jì)了20 道量表題，以更好的調(diào)查高校圖書(shū)館員對(duì)各種版權(quán)問(wèn)題的一般常識(shí)和意識(shí)。在從1（非常不熟悉）到5（非常熟悉）的五點(diǎn)李克特量表上，理想的結(jié)果是，大多數(shù)受訪者自信的回答非常熟悉或者熟悉。但是，從圖2可以看出，整體上看，我國(guó)高校圖書(shū)館員對(duì)版權(quán)相關(guān)知識(shí)的熟悉程度較弱。

圖2 對(duì)版權(quán)知識(shí)的熟悉程度

當(dāng)被問(wèn)及對(duì)國(guó)家層面的版權(quán)相關(guān)法律的熟悉程度時(shí)，大多數(shù)受訪者（49.14%）表示不太熟悉，20.69%的受訪者將自己描述為對(duì)國(guó)家相關(guān)版權(quán)法律非常不熟悉，18.97%的人表示有點(diǎn)熟悉，10.34%的人表示熟悉，只有0.86%的人表示非常熟悉。

使用相同的方式，被調(diào)查者被問(wèn)及他們對(duì)以下問(wèn)題的了解和認(rèn)識(shí)：國(guó)際層面的版權(quán)法律；國(guó)家和國(guó)際一級(jí)的版權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)；集體權(quán)利組織；清算權(quán)。根據(jù)圖2中的數(shù)據(jù)，超過(guò)一半的受訪者表示他們對(duì)以上六個(gè)方面的認(rèn)知是不太熟悉和非常不熟悉。只有極少部分受訪者（版權(quán)和相關(guān)法律-國(guó)家一級(jí)占比0.86%、版權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)-國(guó)家水平占比0.86%、版權(quán)集體權(quán)利組織機(jī)構(gòu)占比1.72%、清算權(quán)占比1.72%）表示非常熟悉。國(guó)際版權(quán)法和國(guó)際版權(quán)組織顯然是受訪者最不熟悉的兩個(gè)領(lǐng)域，幾乎沒(méi)有人認(rèn)為自己非常熟悉。一半以上的受訪者根本不了解或僅有一點(diǎn)點(diǎn)熟悉清算權(quán)。因此，根據(jù)他們的自我報(bào)告和個(gè)人看法，受訪者對(duì)版權(quán)的知識(shí)水平確實(shí)亟需提高。對(duì)于我國(guó)大多數(shù)高校圖書(shū)館員而言，國(guó)家法律、政策和程序可能與他們的日常工作相關(guān)性大一些。但是，隨著世界變得越來(lái)越全球化，國(guó)際問(wèn)題將影響著每個(gè)人。無(wú)論圖書(shū)館的類型如何，所有圖書(shū)館的工作人員都可能與世界各地的同行合作，跨國(guó)界跨機(jī)構(gòu)訪問(wèn)、使用和共享信息。這樣，對(duì)國(guó)際版權(quán)法條例和資源、更多有關(guān)國(guó)際版權(quán)的知識(shí)的了解十分重要。在未來(lái)的版權(quán)素養(yǎng)教育中，對(duì)于我國(guó)和國(guó)際的版權(quán)法相關(guān)知識(shí)都應(yīng)該涉及涵蓋。

圖3 對(duì)版權(quán)問(wèn)題的熟悉程度

在對(duì)知識(shí)共享許可、著佐權(quán)、合理使用、開(kāi)放獲?。ń逃蛿?shù)字資源）、信息源許可、所在機(jī)構(gòu)許可條件、所在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)開(kāi)發(fā)、澄清材料、對(duì)版權(quán)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)、電子資源和與電子學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題等主題的熟悉程度的回答結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，許多受訪者對(duì)自己機(jī)構(gòu)中的知識(shí)共享許可、信息源許可、合理使用、開(kāi)放獲取都是有點(diǎn)熟悉和熟悉的。其中受訪者對(duì)信息源許可的熟悉程度最高，在開(kāi)放獲取方面受訪者感到有點(diǎn)熟悉、熟悉和非常熟悉的比例高77.59%。版權(quán)和電子學(xué)習(xí)實(shí)踐中的虛擬服務(wù)是一個(gè)知識(shí)水平混雜的領(lǐng)域，僅有的16.38%的受訪者對(duì)該問(wèn)題表示熟悉和非常熟悉，但57.76%的人非常不熟悉或不太熟悉。

其中值得一提的是著佐權(quán)（Copyleft），指的是一個(gè)由自由軟件運(yùn)動(dòng)所發(fā)展的概念，是一種利用現(xiàn)有著作權(quán)體制來(lái)保護(hù)所有用戶和二次開(kāi)發(fā)者的自由的授權(quán)方式。在自由軟件授權(quán)方式中增加著佐權(quán)條款之后，該自由軟件除了允許使用者自由使用、散布、修改之外，著佐權(quán)許可證更要求使用者修改后的衍生作品必須要以同等的授權(quán)方式，除非許可證或者版權(quán)聲明里面例外條款所規(guī)定的外釋出以回饋社會(huì)，也是許多人（50.86%）不熟悉的術(shù)語(yǔ)。

該調(diào)查還詢問(wèn)受訪者會(huì)去哪里獲取有關(guān)版權(quán)問(wèn)題的信息，結(jié)果如圖4所示。毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)站、書(shū)籍文章和同事是排名前三的最常使用的版權(quán)信息來(lái)源。這些信息可以通過(guò)單擊鼠標(biāo)或快速瀏覽網(wǎng)站資源查找使用，IFLA 的工作在我國(guó)圖書(shū)館屆顯然不那么廣為人知，只有44.83%的人知道這個(gè)機(jī)構(gòu)。相比較而言，高校館員在面對(duì)版權(quán)事務(wù)時(shí)求助專業(yè)律師的的受訪者占比最低，可能是由于，一方面，在我國(guó)，高校圖書(shū)館的經(jīng)濟(jì)預(yù)算不足以支撐律師費(fèi)用，很少有圖書(shū)館會(huì)和專業(yè)的版權(quán)律師進(jìn)行合作。另一方面，大多數(shù)高校館在日常工作中基本上很少遇到版權(quán)侵權(quán)糾紛相關(guān)事宜，導(dǎo)致我國(guó)高校館對(duì)版權(quán)問(wèn)題不夠重視。

圖4 受訪者獲取有關(guān)版權(quán)信息的方式

該調(diào)查詢問(wèn)對(duì)數(shù)字化版權(quán)問(wèn)題、絕版作品版權(quán)、公共領(lǐng)域資源版權(quán)和孤兒作品版權(quán)的熟悉程度（圖5）。對(duì)于數(shù)字化版權(quán)問(wèn)題，表示有點(diǎn)熟悉的人數(shù)比例達(dá)66.38%。對(duì)絕版作品和孤兒作品的認(rèn)識(shí)水平在四個(gè)問(wèn)題中相對(duì)較高。諸如我國(guó)的孤兒作品規(guī)定卻鮮為人知，因?yàn)橛?0.35%的受訪者表示非常不熟悉和不太熟悉。有趣的是，最近在新聞中強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題仍然存在被大多數(shù)高校圖書(shū)館員稱為“有點(diǎn)熟悉”，這表明高校圖書(shū)館員不一定關(guān)注這些熱點(diǎn)事件的發(fā)展，或者說(shuō)事件太復(fù)雜以至于圖書(shū)館員仍然對(duì)自己的知識(shí)持謹(jǐn)慎態(tài)度。例如，谷歌數(shù)字圖書(shū)館事件，由于Google為大規(guī)模數(shù)字化項(xiàng)目做準(zhǔn)備，其牽扯到的孤兒作品的問(wèn)題已受到大眾相當(dāng)多的關(guān)注和討論。高校館員理應(yīng)對(duì)圖書(shū)館屆熱點(diǎn)信息比較敏感，調(diào)研結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

圖5 對(duì)許可、例外和其他版權(quán)使用條件的熟悉程度

4.4 圖書(shū)館的版權(quán)政策

表7反映了圖書(shū)館層面的版權(quán)相關(guān)問(wèn)題和政策。有81.03%的受訪者所在的圖書(shū)館擁有受版權(quán)及相關(guān)權(quán)保護(hù)的資源，大多數(shù)受訪者（76%）認(rèn)為機(jī)構(gòu)版權(quán)政策對(duì)于圖書(shū)館是必要的和文化機(jī)構(gòu)。但是，許多人對(duì)此并不確定，當(dāng)被問(wèn)及是否擁有機(jī)構(gòu)版權(quán)時(shí)政策或內(nèi)部規(guī)定，只有63%的人表示愿意。有趣的是，回答問(wèn)題的近四分之一的人（24%）不知道其機(jī)構(gòu)是否有版權(quán)政策。64%的受訪者表示，其機(jī)構(gòu)中有特定人員負(fù)責(zé)處理版權(quán)問(wèn)題；20%的人說(shuō)沒(méi)有，而16%的人不知道。對(duì)圖書(shū)館版權(quán)政策的熟悉程度可以與在日常工作中負(fù)責(zé)的具體模塊相關(guān)。如果經(jīng)常出現(xiàn)某些問(wèn)題，那么圖書(shū)館員即使事先不熟悉這些領(lǐng)域，也將有更多的了解。沿著這種脈絡(luò)，意識(shí)可能與專業(yè)人員工作的機(jī)構(gòu)類型有關(guān)。

表7 版權(quán)信息來(lái)源

4.5 LIS 教育

表8是LIS 教育相關(guān)問(wèn)題的訪談結(jié)果。在被問(wèn)及圖書(shū)館和信息科學(xué)教育和持續(xù)專業(yè)發(fā)展（CPD）中是否需要版權(quán)，幾乎所有受訪者（超過(guò)90%）都認(rèn)為課程中應(yīng)包括版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。在LIS 和文化遺產(chǎn)科學(xué)教育中，40.52%的受訪者認(rèn)為在大學(xué)本科、碩士和博士階段都適合引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

表8 LIS 教育相關(guān)問(wèn)題

由圖6可以很明顯看出，培訓(xùn)課程是最受歡迎的（占82.76%的受訪者），其次是電子資源網(wǎng)站、微博、網(wǎng)易公開(kāi)課等（占68.1%的受訪者）。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)-在線課程、咨詢、視頻等是另一個(gè)受歡迎的選擇（62.93%）。

圖6 適合繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的方式

5 結(jié)論與建議

本文基于對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館員版權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，在受測(cè)者基本信息、信度和效度的檢驗(yàn)、版權(quán)常識(shí)和意識(shí)、圖書(shū)館的版權(quán)政策、LIS 教育五個(gè)層面展開(kāi)具體的數(shù)據(jù)報(bào)告與剖析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校圖書(shū)館員整體版權(quán)素養(yǎng)較低，但是，由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校圖書(shū)館內(nèi)沒(méi)有版權(quán)政策，館員對(duì)自身的版權(quán)知識(shí)缺乏自信，同時(shí)又對(duì)提高自身從事與版權(quán)相關(guān)工作的所必需的知識(shí)、技能和行為是渴望的，期待圖書(shū)館界能編寫(xiě)出具有指導(dǎo)意義的版權(quán)指南?；谏衔牡恼{(diào)研結(jié)果，筆者給出以下五條建議。

（1）開(kāi)展全面有針對(duì)性的版權(quán)培訓(xùn)

大學(xué)圖書(shū)館館員和工作人員認(rèn)為他們可能對(duì)合理使用很熟悉。但是，這只是整個(gè)版權(quán)法的一小部分。如果提供的版權(quán)指導(dǎo)對(duì)版權(quán)法的理解不完整，可能會(huì)導(dǎo)致版權(quán)合規(guī)性問(wèn)題，并給教職員工、學(xué)生以及在高校圖書(shū)館工作的人員造成困惑或沮喪。鑒于此，可能需要進(jìn)行更全面的培訓(xùn)，包括國(guó)內(nèi)外版權(quán)相關(guān)法律、版權(quán)機(jī)構(gòu)組織、知識(shí)共享許可、著佐權(quán)、合理使用、開(kāi)放獲取（教育和數(shù)字資源）、信息源許可、所在機(jī)構(gòu)許可條件等，尤其對(duì)于針對(duì)性強(qiáng)的模塊，以幫助增強(qiáng)高校館員對(duì)版權(quán)政策各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

（2）開(kāi)發(fā)版權(quán)教育的學(xué)習(xí)方式框架

實(shí)際上，高校圖書(shū)館可以尋求與具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的校園合作伙伴，探索培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，以協(xié)助解決版權(quán)問(wèn)題。比如，組建高校生版權(quán)委員會(huì)。鼓勵(lì)對(duì)版權(quán)政策知識(shí)感興趣的大學(xué)生、研究生和博士生報(bào)名參與，預(yù)先進(jìn)行測(cè)試，然后針對(duì)測(cè)試結(jié)果分階段分層次加強(qiáng)培訓(xùn)，最后再進(jìn)行終極測(cè)試，考核培訓(xùn)課程后的效果。

（3）豐富特色LIS 教育課程

增加LIS 教育課程量并設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，讓學(xué)生自由選擇。由于圖書(shū)情報(bào)與檔案管理是近幾年才有的專業(yè)，屬于小眾冷門(mén)學(xué)科，開(kāi)設(shè)LIS 碩士點(diǎn)的大學(xué)招生較少，小班教學(xué)對(duì)于個(gè)性化課程教學(xué)十分有利，輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師可以為學(xué)生建立選課指導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生在結(jié)合其興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提下選擇研究方向，根據(jù)研究方向制定相匹配的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成專業(yè)化課程方案。緊跟國(guó)外發(fā)展方向和重心，結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀和學(xué)生自身特點(diǎn)推動(dòng)LIS 教育的改革和創(chuàng)新。擁有優(yōu)秀的LIS 專業(yè)知識(shí)的圖書(shū)館員將帶動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)良性健康發(fā)展。

（4）培養(yǎng)具有法學(xué)背景的復(fù)合型館員

國(guó)家法制改革、法律數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品服務(wù)、用戶信息需求都不斷變化，要求館員需不斷了解新數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品、法律動(dòng)態(tài)、法律知識(shí)信息等。然而，當(dāng)前圖書(shū)館員普遍缺乏法律知識(shí)。在圖書(shū)館工作的人員中，一部分只是圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)和技能豐富、一部分僅掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、一部分僅具備分析與整理能力，另有極少比例的法學(xué)專業(yè)背景人員，而同時(shí)具備多種知識(shí)和技能的復(fù)合型人才少之又少。培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)又具備一定的信息知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才是圖書(shū)館現(xiàn)代化、高效化發(fā)展的關(guān)鍵因素。復(fù)合型人才的培養(yǎng)原則是為了改善以往圖情學(xué)科教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)缺乏的問(wèn)題，使圖書(shū)館員在工作中發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（5）建立多方合作與國(guó)際合作

為解決圖書(shū)館法律人才較少的問(wèn)題，圖書(shū)館界應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋求政府部門(mén)、專業(yè)律師以及國(guó)際版權(quán)組織的合作。1998年，俄羅斯文化部計(jì)劃對(duì)圖書(shū)館法律信息服務(wù)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將其納入《俄羅斯文化、聯(lián)邦綱要》，為其提供資源、資金等支持，編制“利用公共圖書(shū)館傳播官方法令構(gòu)想”、“公共法律信息中心示范條例”等；后來(lái)，成功建立的圖書(shū)館新建法律信息中心對(duì)俄羅斯的圖書(shū)館事業(yè)有著深遠(yuǎn)的積極影響，值得我國(guó)圖書(shū)館借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。另外，尋求國(guó)際合作也是有效的措施，積極參與國(guó)際上圖書(shū)館領(lǐng)域的會(huì)議、報(bào)告、培訓(xùn)等，使自身緊跟時(shí)代發(fā)展變化的信息需求。