新農(nóng)科背景下化學專業(yè)課程思政建設的探索與實踐
——以河北農(nóng)業(yè)大學儀器分析課程教學為例

劉海燕，楊秀敏，郝琳，張帥華，趙孝先，崔鵬雷，臧曉歡

河北農(nóng)業(yè)大學理學院，河北 保定 071001

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1,2]。2018年，習總書記在全國教育大會上著重強調“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”“思想政治工作，是學校各項工作的生命線”[3]。2019年，全國多所涉農(nóng)高校共同發(fā)布了《安吉共識——中國新農(nóng)科建設宣言》，標志著中國高等農(nóng)林教育發(fā)展進入新時代[4,5]。“安吉共識”吹響了高等農(nóng)業(yè)院?！罢n程改革創(chuàng)新行動”和“新型人才培養(yǎng)行動”的“集結號”[6]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》[7]，明確指出“將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量”。這一系列重要決策部署，為高校全面落實并推進課程思政建設提供了指導。

1 新農(nóng)科下農(nóng)林院校儀器分析“課程思政”建設的必要性和重要性

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，立德樹人思想古已有之，那么它在當今百年未有之大變局中也應有著獨特而深刻的內涵。對于高等教育人才培養(yǎng)而言，引導大學生立的“德”、樹的“人”的目標導向必定具備鮮明的時代特征，并與社會和國家的發(fā)展進步緊密關聯(lián)。習總書記在全國教育大會上指出，我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。所以，思政教育是國家發(fā)展的需求，強化教師隊伍的重要途經(jīng)，人才培養(yǎng)的重要手段[8,9]。然而，在新農(nóng)科背景下，一些農(nóng)林院校的儀器分析專業(yè)課教學存在思政教育缺失的現(xiàn)象，在教學過程中存在著對思政教育重視程度低、教材涉及的思政教育內容較少、教育考核方式過于單一等問題[10]。

2 新農(nóng)科下儀器分析“課程思政”的建設與實踐

2.1 發(fā)揮農(nóng)林院校特色，深挖課程思政元素

(1) 育人特色：河北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建于1902年，是我國最早實施高等農(nóng)業(yè)教育的院校之一，秉承“崇德、務實、求是”的校訓，開創(chuàng)了享譽全國的“太行山道路”[11]，培育了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的“太行山精神”，多次受到黨和國家的肯定與表彰，涌現(xiàn)出了以李保國教授為代表的一批扎根基層、服務“三農(nóng)”的知名專家教授，成為高等教育的一面旗幟，具有深厚的思政育人底蘊。自1999年理學院化學系教師黨支部成立之初，教學團隊就開始了走“太行山道路”，弘揚“太行山精神”“李保國精神”，在長期的教學、科研與實踐中，逐漸摸索出一條具有河北農(nóng)業(yè)大學特色的科學研究、人才培養(yǎng)、服務社會相結合的科研育人道路。2018年，黨支部獲準培育創(chuàng)建河北省首批“黨建工作樣板支部”，2019年，獲批培育創(chuàng)建“全國黨建工作樣板支部”。課程教學團隊依托“全國黨建工作樣板支部”的堅實后盾，選拔優(yōu)秀骨干黨員教師擔任本科班班主任和本科生導師，實施“一班一導師，人人都盡責”模式。班主任每學期至少五次與學生談心，任職教師每月至少召開一次科研討論會，扎實推進本科生領航工程和導師制。教師將解決學生思想、心理、學業(yè)問題納入到談心與討論中，將解決學生困難、困惑與學業(yè)問題相結合，將思政教育中的三觀教育、社會主義核心價值觀、社會責任感等與愛國主義、奉獻精神、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)等相關聯(lián)，以潤物細無聲的方式流入學生心田，使思政教育變成有高度、有深度、有寬度、有溫度的教育[12,13]，推進了“思專融合”和“思創(chuàng)融合”。

(2) 創(chuàng)新特色：儀器分析課程是我?；瘜W、生物、食品、動科、資環(huán)等本科專業(yè)的必修課程。教學團隊充分發(fā)揮綜合性農(nóng)林院校優(yōu)勢，強化與食品科學、生物制藥、動科動醫(yī)、資環(huán)等專業(yè)的有機融合，深挖課程思政元素，構建多學科交叉滲透的“科研育人+社會服務”一體化的新模式，對接京津冀協(xié)同發(fā)展和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具備扎實的化學基本理論和實驗基本技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合素質高、適應能力強，具有一定科學研究、應用研究及科技管理能力的復合應用型的高級農(nóng)林人才。教學團隊秉承“賽學促創(chuàng)”“思創(chuàng)融合”的教學理念，作為第一指導教師已完成國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多項，獲2019年“挑戰(zhàn)杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽省一等獎，2021年“挑戰(zhàn)杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽省二等獎，2021年第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河北省金獎，2021年第一屆河北省大學生化學實驗創(chuàng)新設計競賽特等獎等。

2.2 史、實、時三維全方位思政案例融合

課程以“立德樹人”為中心任務，結合百年農(nóng)大辦學特色，找準思政“切入點”，從歷史、實事、時事三維角度全方位自然融入具有時代感和專業(yè)特色的思政案例，真正做到每章節(jié)都有生動的思政育人案例(具體案例庫見表1)，將思政教育與專業(yè)知識相融合培養(yǎng)綜合思維，實現(xiàn)高階性。課程共有6個案例入選河北農(nóng)業(yè)大學出版的“課程思政”育人案例集。

表1 儀器分析課程思政育人案例庫(節(jié)選)

課程還將思政育人滲透到儀器分析實驗教學中，打破原有的思政課程“孤島化”的教學模式，同時開放實驗室，增加創(chuàng)新型、設計型、綜合型實驗，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學精神、誠實守信的科學素養(yǎng)[14]。

2.3 課程思政典型案例設計

化學類專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素[15–18]，將課程思政元素全面融入教學設計，教學團隊對儀器分析課程的教案和課件進行了修訂和完善(圖1)。表2中提供了融入思政元素的儀器分析課程教案示例(節(jié)選)。

表2 融入思政元素的儀器分析課程教案示例(節(jié)選)

圖1 課程教學課件中融入的思政育人案例(節(jié)選)

2.4 課程思政改革實施手段與路線

課程教學團隊先經(jīng)過反復研討，修訂了原有儀器分析課程教學大綱，在價值目標中增加了相應的“思政育人目標”，搜集社會新聞、網(wǎng)絡視頻、微課等資源，學術前沿進課堂，重新制作教學課件，創(chuàng)建具有時代性的思政育人案例庫。然后，課程以原省級精品課程為基礎，結合現(xiàn)代化信息手段，依托“超星學習通”，創(chuàng)建線上線下混合式課程，打造了線上、線下加課前、課中、課后二維三階的儀器分析思政智慧課堂(表3)。在學習通平臺“我教的課/儀器分析”下面，共包含課程開篇立論、16個章節(jié)、14個實驗、動畫庫、國家精品課程專區(qū)五個單元，各章增加了“思政小故事”“擴展知識閱讀”的思政育人模塊，共有任務點82個，隨堂練習題324道，視頻動畫46個，思政小故事16個(圖2)。線上線下同步互動拓展教學廣度，實現(xiàn)創(chuàng)新性。

圖2 “超星學習通”儀器分析課程線上教學平臺和各章“思政小故事”“擴展知識閱讀”的思政育人模塊

表3 線上線下+課前、課中、課后二維三階思政智慧課堂教學設計

為突破教學和育人工作“兩張皮”的局限，創(chuàng)建了包括平時成績、學習通線上成績和期末考試“三位一體”的考核體系，該方法兼顧主觀和客觀、理論和實踐、過程和結果等因素，較全面地考察了學生的綜合素質。強調考核的“四個結合”，標準與非標準考核相結合、靈活考查與基礎考核相結合、動態(tài)與靜態(tài)考核相結合、個人與團隊成績相結合。課程從學生的知識、能力、態(tài)度三方面，建立了全方位高標準的考核體系，杜絕“放水”，提高挑戰(zhàn)度。這種教、學、評、控的一體化管理(圖3)，引導學生重視過程、享受過程，培養(yǎng)學生精益求精的“匠人”精神，提高學生綜合素質。

圖3 教、學、評、控一體化，課程思政改革總實施路線圖

通過儀器分析課程思政的改革，學生普遍反映課堂更加生動而有溫度，充分調動了學生學習的積極性，教學效果顯著提升，學生問卷調查統(tǒng)計結果顯示，93.65%的學生對思政混合式教學效果表示滿意，90.47%對“三位一體”的考核方式表示滿意。此外，教學團隊通過“思專融合”、導師制、新生班主任等多種手段，從專業(yè)和思想兩方面為學生答疑解惑，幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，做好人生規(guī)劃，樹立正確的專業(yè)學習方向，全方位服務立德樹人。例如，教學團隊幫助化學專業(yè)本科生備戰(zhàn)全國碩士研究生入學考試，學生考研屢創(chuàng)佳績，錄取率穩(wěn)步提升。2018年考研率43%，2020年考研率達到54%，其中考取985、211的占28%，為學生考研和就業(yè)給予助力。

3 結語

立德樹人是大學的立身之本，新農(nóng)科教育的本質在于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的立德樹人根本問題，落實好課程思政工作是實現(xiàn)鑄魂育人的有效措施。

本文總結了在新農(nóng)科建設背景下，河北農(nóng)業(yè)大學儀器分析課程思政的改革與實踐。課程通過將思政教育與專業(yè)知識相融合培養(yǎng)綜合思維，實現(xiàn)高階性；采用線上線下混合式教學，拓展教學廣度，實現(xiàn)創(chuàng)新性；采用“三位一體”全過程、全方位、高標準的考核體系，提高挑戰(zhàn)度，遵循“兩性一度”的標準，努力打造思政育人“金課”[19]。教育培養(yǎng)熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家的創(chuàng)新型、復合型、應用型、知農(nóng)愛農(nóng)的新型農(nóng)林人才。