基于研學(xué)的農(nóng)村初中地理深度學(xué)習(xí)開展探究

福建省福清市江兜華僑中學(xué) 王志賢

研學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，能夠在符合現(xiàn)代教育的理念要求下，促進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)的改革。通過應(yīng)用研學(xué)這種教育模式，能夠讓學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)，不斷地開拓視野和眼界，獲得一個(gè)更加豐富多彩的精神世界，為日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在農(nóng)村的初中地理教學(xué)中，應(yīng)用研學(xué)也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入掌握地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)觀念上來看，農(nóng)村初中地理教學(xué)具有一定的滯后性。教師在教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)理念，滿足現(xiàn)代教育要求?，F(xiàn)代教育背景對(duì)初中地理教師提出了更高的要求。教師要能夠在教學(xué)的過程中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，充分滲透初中地理教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前一部分農(nóng)村初中教師并未積極學(xué)習(xí)和把握先進(jìn)的教學(xué)觀念，沒有立足于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，這影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。并且，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校配備的地理教師中，一般以中年教師居多，青年教師較少。由于年齡問題，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和思想時(shí)，這些教師也不具有較高的積極性，接受能力也比較差。這些都會(huì)對(duì)農(nóng)村初中地理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

其次，農(nóng)村初中地理教學(xué)內(nèi)容靈活性不強(qiáng)。在具體的地理教學(xué)實(shí)踐中，教師只有靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。但是當(dāng)前農(nóng)村初中的地理教學(xué)不具備較強(qiáng)的靈活性，因此，教師難以有效解決課堂上的突發(fā)問題。

再次，農(nóng)村初中地理教學(xué)并不重視平時(shí)的積累。在實(shí)際的地理教學(xué)中，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科具有的實(shí)踐性和生活性，沒有培養(yǎng)學(xué)生日常的積累和實(shí)踐的習(xí)慣。而檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式也比較單一，只通過平時(shí)的考試成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過分重視結(jié)果，忽視了教學(xué)過程的重要性，這也限制了學(xué)生在地理這門學(xué)科中的發(fā)展。

最后，農(nóng)村地區(qū)師資力量匱乏。相比城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)的物質(zhì)條件上極為有限，軟硬件設(shè)施較城市中學(xué)有著明顯的差距。農(nóng)村中學(xué)的地理位置一般比較偏僻，各種基礎(chǔ)設(shè)施資源條件水平也比較差，所以這使得很多優(yōu)秀的年輕骨干教師不愿意到農(nóng)村任教。此外，受學(xué)校編制的影響，當(dāng)前一些農(nóng)村中學(xué)師資力量不足，甚至部分農(nóng)村中學(xué)缺少專門負(fù)責(zé)地理這門學(xué)科的專業(yè)教師。這種種原因，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村地理教師隊(duì)伍存在著較為顯著的老齡化問題，降低了農(nóng)村地理教師接受全新教學(xué)方法和技術(shù)的積極性，難以保障地理教學(xué)的基本質(zhì)量和效果。

二、初中地理教學(xué)開展研學(xué)的教育價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用研學(xué)這種教育方式，能夠讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)親近大自然，更直觀地接受地理教育。此外，研學(xué)還能打破傳統(tǒng)課堂教育的局限，拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，促進(jìn)課堂知識(shí)的延伸和拓展，讓地理知識(shí)逐漸滲透到社會(huì)生活及自然環(huán)境領(lǐng)域，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。研學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠帶動(dòng)地理課程實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。這種具有實(shí)踐性的教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，并在生活化的教育方式下，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)展開深入的學(xué)習(xí)和思考。研學(xué)還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀念的確立

在具體的地理教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教育的深入，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，通過科學(xué)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。研學(xué)能夠在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，以活動(dòng)區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，全方位設(shè)計(jì)地理活動(dòng)，重新構(gòu)建和規(guī)劃在活動(dòng)中所體現(xiàn)的地理內(nèi)容與知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。同時(shí)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀念，在掌握實(shí)際問題的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行知識(shí)體系的重新架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

相比以往的地理教學(xué)模式，研學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過對(duì)學(xué)生開展?jié)B透性地理知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新思維，在具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的卷面成績。但研學(xué)旅行這種更加精細(xì)化、具體化的教育模式，則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽分析問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中地理研學(xué)活動(dòng)開展的理念

（一）教育性理念

在具體的研學(xué)活動(dòng)中，教師要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展水平及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等情況，進(jìn)一步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及感悟能力，并在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)研學(xué)教學(xué)計(jì)劃。利用研學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不斷開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲得地理學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠通過研學(xué)，把握針對(duì)地理問題展開研究與探討的方法和流程，從多個(gè)角度落實(shí)學(xué)生教育工作。

（二）實(shí)踐性理念

從根本上來看，研學(xué)這種教學(xué)活動(dòng)具有較為顯著的實(shí)踐性和綜合性，教師能夠在實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的拓展與延伸，彌補(bǔ)和完善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式具有的實(shí)踐活動(dòng)的局限性。在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，教師要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維的開發(fā)，使學(xué)生通過雙手實(shí)踐在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠大膽地思考出自己的疑問，進(jìn)行自我想法的表達(dá)。此外，學(xué)生還能夠通過研學(xué)實(shí)踐，有效地結(jié)合其所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在這一過程中，也能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和責(zé)任意識(shí)，并將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來。

（三）鄉(xiāng)土味理念

在農(nóng)村的初中地理研學(xué)活動(dòng)中，教師所進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)也要能夠緊密地結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，將鄉(xiāng)土特色和魅力展現(xiàn)出來。教師可以選擇周邊具有特色的地點(diǎn)，將其作為研學(xué)旅行的區(qū)域。在選擇地點(diǎn)時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡情況以及實(shí)踐能力，結(jié)合相關(guān)課堂知識(shí)，合理選擇研學(xué)地點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乩砬闆r的了解和掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、基于研學(xué)的農(nóng)村初中地理深度學(xué)習(xí)的開展策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

地理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，需要涉及具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，因此，開展地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘校外資源，讓教材內(nèi)容和實(shí)際生活有效結(jié)合，這樣才能夠在最大程度上，取得更好的教學(xué)效果。在具體的研學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中有較強(qiáng)的積極性，這樣才有助于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)分析以及探究，幫助學(xué)生在解決問題的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要轉(zhuǎn)變相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不能再單純依靠卷面成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)水平的提升以及綜合能力的發(fā)展。因此，為了在農(nóng)村中學(xué)中充分貫徹現(xiàn)代教育要求，地理教學(xué)必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過研學(xué)旅行等新型教學(xué)方式，改變教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，避免學(xué)生過分依賴教師的講授。在具體的研學(xué)教學(xué)中，教師也要充分協(xié)調(diào)研學(xué)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)研學(xué)的教育價(jià)值和意義，做足地理研學(xué)的準(zhǔn)備。此外，教師還要充分利用校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)演示，為研學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的地球儀模型，并利用地球儀進(jìn)行地球晝夜交替的演示?；谛?nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)具的充分運(yùn)用，提高自身的研學(xué)效果，解決農(nóng)村初中研學(xué)機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)問題，提高地理教學(xué)效率。

（二）充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)

在具體的研學(xué)教學(xué)中，要充分融合地理學(xué)科的特點(diǎn)，在安排教學(xué)任務(wù)的過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)，全方位、多角度提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生能夠逐漸建立區(qū)域認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合思維能力以及實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合地理這門課程的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并通過研學(xué)旅行，不斷融合地理核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容。此外，在規(guī)劃研學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要確?；顒?dòng)的多樣性，從不同方面進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生通過研學(xué)旅行，進(jìn)行更深層次的地理知識(shí)內(nèi)容的探索。在具體的研學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過研學(xué)旅行，進(jìn)行地形以及氣候的辨別和分析。同時(shí)，教師也可以借助地理研學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生針對(duì)地理知識(shí)展開深入的交流和探討，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，教師也可以通過地理研學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

例如：在教授“區(qū)域發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去本地農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行參觀，通過對(duì)當(dāng)?shù)夭煌r(nóng)業(yè)類型、布局的選取，讓學(xué)生能夠通過研學(xué)活動(dòng)，親身考察不同農(nóng)作物的生長環(huán)境，獲得農(nóng)業(yè)種植相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景的印象。在具體的研學(xué)活動(dòng)中，借助學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，通過充分滲透初中地理的知識(shí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)具有的實(shí)用性價(jià)值，了解研學(xué)這種教育模式所具有的作用和意義。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)研學(xué)課程

教師在進(jìn)行研學(xué)課程的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，還需要充分考慮農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)?，F(xiàn)存教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行計(jì)劃，確保研學(xué)旅行活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，教師還要根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地安排相應(yīng)的研學(xué)課程，尊重學(xué)生呈現(xiàn)出的具有差異性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的研學(xué)課程，其時(shí)間不宜較長，一般一到兩天為佳，在具體設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要注重合理把握研學(xué)目的的難度；而針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生開展地理研學(xué)，就可以適當(dāng)?shù)匮娱L研學(xué)時(shí)長，一般可以將時(shí)間控制在一周左右。這樣學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的深入探討和分析，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們剛剛接觸地理這門學(xué)科，對(duì)地理的了解不足，更不要談地理知識(shí)的積累了。因此，初中學(xué)生在研學(xué)的過程中，可能會(huì)遇到很多的困難和問題，這就需要教師必須在一旁做好引導(dǎo)和監(jiān)督，并針對(duì)學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中可能存在的問題，展開更深層次的了解和分析。此外，教師還要通過有效的方法，引發(fā)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的思考，最終解決研學(xué)過程中遇到的問題，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師還要善于把握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，并通過適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，提高地理教學(xué)的有效性，增強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要充分利用當(dāng)?shù)氐乩碣Y源，將區(qū)域性的地理優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過實(shí)踐教育，讓學(xué)生能夠在掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)踐的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的地理知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在農(nóng)村的初中地理教學(xué)中，通過引入研學(xué)這種教育方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，獲得更有效的教學(xué)成果。