“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的音樂教育創(chuàng)新模式

□楊知穎/文

高校進(jìn)行音樂教育教學(xué)是為了提升學(xué)生的音樂知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步創(chuàng)新，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全應(yīng)用于高校音樂教育教學(xué)過程中，老師也需要思考，如何才能在互聯(lián)網(wǎng)視角之下更好的給學(xué)生進(jìn)行音樂課程的開展，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生對于知識的理解程度和理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文就針對互聯(lián)網(wǎng)下如何更好地開展高校音樂教學(xué)進(jìn)行分析，希望能給各位相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定思考和啟發(fā)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校音樂教育帶來的改變

1.1 音樂教學(xué)模式更加多樣化

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國高校音樂教育不只是線下面對面的授課模式，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)音樂課堂，實現(xiàn)了高校音樂線上教學(xué)。高校音樂教師借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)音樂藝術(shù)，并和學(xué)生開展互動式音樂教學(xué)，呈現(xiàn)和音樂作品相關(guān)的圖片、音頻等，能幫助學(xué)生直觀化感受音樂的節(jié)奏感與張力。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢合理應(yīng)用在高校音樂教學(xué)中，能使音樂教學(xué)模式更加多樣化，當(dāng)前形成了音樂智慧課堂、音樂慕課、網(wǎng)易云音樂課堂等教學(xué)模式[1]。

1.2 音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺加快發(fā)展，音樂教師有更多渠道搜集音樂素材與資料，促使高校音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。這也要求高校音樂教師對自己的音樂知識存儲進(jìn)行更新，基于學(xué)生認(rèn)知特點創(chuàng)新改進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容。高校音樂教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索有關(guān)于音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從中篩選有時代特點的音樂教學(xué)內(nèi)容，對原有的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能為促進(jìn)高校有序?qū)嵤└黝愐魳方逃顒犹峁┯辛χ巍?/p>

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代音樂教育的機(jī)遇

首先，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的融入及技術(shù)的應(yīng)用能夠縮小教學(xué)資源的差距。網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)的音樂文化，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)資源，并且借助網(wǎng)絡(luò)能夠與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗與成果的交流。因此，互聯(lián)網(wǎng)能夠促進(jìn)音樂教育的資源共享。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)可以靈活調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容匹配。針對不同學(xué)生與班級的興趣偏好，傳統(tǒng)教學(xué)模式的匹配程度較低，而互聯(lián)網(wǎng)資源能夠彌補(bǔ)這一不足。無論是資源的豐富程度，亦或是音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，互聯(lián)網(wǎng)資源都能夠提供更為廣闊的選擇空間，以促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成及教學(xué)效果的提升。

此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破時間與空間的局限性，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)提前預(yù)習(xí)音樂課程內(nèi)容的相關(guān)背景資料，對于課程的不解之處也能夠及時反饋給教師，并及時獲得解答。網(wǎng)課的出現(xiàn)也拓展了高校教學(xué)的時空環(huán)境[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代音樂教育的挑戰(zhàn)

首先，部分偏遠(yuǎn)或教育資源落后地區(qū)的硬件設(shè)施資源有限，阻礙了互聯(lián)網(wǎng)資源融入音樂課堂。盡管當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)普及率正在逐步提升，但許多學(xué)校硬件設(shè)施的儲備與使用仍存在不足之處，互聯(lián)網(wǎng)并沒有實際應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容依然比較陳舊。同時，線上教學(xué)也受到外界的不可抗力影響，網(wǎng)絡(luò)是否穩(wěn)定，視聽效果是否清晰等客觀因素也在制約著教學(xué)的效果。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于教師的挑戰(zhàn)集中在教學(xué)方式之中，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)還存在于對網(wǎng)絡(luò)資源的查找與應(yīng)用。對于許多教師而言，能否掌握現(xiàn)代化音樂軟件，能否通過網(wǎng)絡(luò)獲取適合與豐富的教學(xué)內(nèi)容，是互聯(lián)網(wǎng)時代音樂教學(xué)的關(guān)鍵。但許多教師對于工具軟件的使用并不了解，在熟練獲取精準(zhǔn)信息方面也有所欠缺，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并沒有提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，線上教學(xué)的應(yīng)用也在一定程度上限制了教師的課堂互動。音樂教育的內(nèi)容較為活潑輕松，并且音樂并沒有應(yīng)試教育的知識點理解或背誦需求，許多學(xué)生在音樂課堂的注意力會存在不集中的問題。學(xué)生的自控力需要教師的關(guān)注與提醒，但線上教學(xué)的模式難以準(zhǔn)確顧及到每一位學(xué)生的狀態(tài)。盡管線上教學(xué)也有著連麥等功能，但教師與學(xué)生得到互動缺乏面對面的交流，對于音樂這一實操性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教學(xué)氛圍的提升是互聯(lián)網(wǎng)時代的難題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育創(chuàng)新的具體路徑

4.1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，老師想要真正幫助學(xué)生打造高質(zhì)高效的課堂，想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，必須要逐步更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的眼界得到開闊，他們的學(xué)習(xí)才能更加高效。老師應(yīng)該借助于多種媒介提升學(xué)生對于音樂的感知力，提升自己的教育教學(xué)水平和教育教學(xué)素質(zhì)。其次老師還應(yīng)該針對課程的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生進(jìn)行一定程度的拓展，往常老師可能會根據(jù)課本上的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，但是現(xiàn)在老師需要結(jié)合課本內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生進(jìn)行知識的拓展、知識的豐富，真正提升學(xué)生對于知識的理解程度，知識的豐富程度的認(rèn)知。例如在教育教學(xué)“經(jīng)文歌的產(chǎn)生”這一部分內(nèi)容時，老師就可以不僅僅借助于課本中的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行知識講解，還可以在互聯(lián)網(wǎng)之中搜索相關(guān)的知識給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，同時，還可以借助于這一部分知識點給學(xué)生尋找一些相關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使高校音樂課程開展得更加豐富多彩。

4.2 改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，老師可能是填鴨式地給學(xué)生進(jìn)行課程的講解，學(xué)生都是被動聽老師進(jìn)行知識的教學(xué)，現(xiàn)在老師需要改進(jìn)這樣的教學(xué)方法，改進(jìn)這樣的教學(xué)模式，真正借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給學(xué)生打造更加豐富多彩的課堂，貫徹落實新課改所要求的以學(xué)生為主體，在音樂課堂之中，老師也要盡可能的讓學(xué)生積極主動的參與課堂融入課堂，這樣才能讓學(xué)生在課堂之中融入自己的思考，讓學(xué)生有能力提出自己的問題，進(jìn)而老師幫助學(xué)生進(jìn)行解答。

例如在教育教學(xué)“13世紀(jì)下半葉經(jīng)文歌的發(fā)展”這一部分內(nèi)容時，老師就給學(xué)生設(shè)計了微課視頻，然后給學(xué)生下發(fā)了任務(wù)清單，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，如果不存在較大的問題，那么老師可以針對于內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行提問的設(shè)置，以此來幫助學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解更加深入，真正幫助學(xué)生打造高效的課堂。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置

在傳統(tǒng)課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。經(jīng)過多年的完善，高校聲樂課程體系已經(jīng)達(dá)到比較成熟的階段，核心課程和基礎(chǔ)課程明確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是作為便捷化的教學(xué)手段存在的，需要在傳統(tǒng)課程體系中增加部分新的內(nèi)容。比如遠(yuǎn)程課堂，這樣學(xué)生既能保證原有系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系不被破壞，又能獲得額外的多元化的知識內(nèi)容，進(jìn)而逐漸形成協(xié)調(diào)差異性文化和理論的能力。

在課程設(shè)置期間，應(yīng)融合云計算、智能終端等為代表的信息技術(shù)，云計算技術(shù)的加入，可以幫助教育者收集和總結(jié)學(xué)生對聲樂的接受程度、愛好興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度等，并以此為基礎(chǔ)劃定聲樂教學(xué)難度等級，讓師生依靠智能終端開展教和學(xué)。同時，聲樂教育目前的理論知識范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，可結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展增加人工智能音樂、聲樂基礎(chǔ)等內(nèi)容，這樣學(xué)生便可以了解最新的聲樂情況和未來發(fā)展前景，為藝術(shù)空間的打造創(chuàng)造良好前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+聲樂”的教學(xué)模式，依托智慧云課堂系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)校和教師收集教學(xué)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)均是真實學(xué)情表現(xiàn)，學(xué)校和教師可根據(jù)此知曉教學(xué)的優(yōu)勢和不足，在今后教學(xué)中有針對性的改進(jìn)不足，最大化發(fā)揚優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握和了解，為其制定針對性的教學(xué)方案和練習(xí)方案，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

4.4 設(shè)計多樣化的音樂教學(xué)形式

在開展傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，高校音樂教師通常只是在課堂時間向?qū)W生教授音樂知識，難以同時兼顧全部聽課的學(xué)生，無法展開講解相關(guān)音樂理論知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校音樂教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供針對性音樂教學(xué)指導(dǎo)，可在線上音樂教學(xué)課堂中進(jìn)行音樂教學(xué)，如利用釘釘?shù)壬缃黄脚_，能讓學(xué)生及時反饋音樂學(xué)習(xí)中的重難點，對每位學(xué)生進(jìn)行音樂輔導(dǎo)，能獲得比較理想的音樂教學(xué)效果。同時，高校音樂教師能同時結(jié)合線上與線下開展音樂教學(xué)，音樂教學(xué)時間明顯增多，能更好地引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的音樂知識，促使學(xué)生加深對相關(guān)音樂知識的理解。高校音樂教師就需要分析適合線上或線下的音樂教學(xué)內(nèi)容，具體可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在開展音樂線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供更多搜索音樂素材的渠道，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂理論知識，能有效拓展學(xué)生的音樂視野。高校音樂教師應(yīng)重視實施線上監(jiān)督，要求學(xué)生進(jìn)行深層音樂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。在音樂線下教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生展示音樂學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生匯報音樂學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)聲樂演唱、樂器演奏等方面的不足，通過音樂教學(xué)互動提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.5 運用信息技術(shù)，增強(qiáng)高校音樂鑒賞教學(xué)效果

音樂是充滿感情的藝術(shù)，是生活中的音樂。樂曲比其他藝術(shù)作品對情感產(chǎn)生更大的影響，使作品的內(nèi)涵如清泉般沁人心脾，直接進(jìn)入情感世界，富有賞析價值。我們運用信息技術(shù)不斷提升高校音樂鑒賞教學(xué)效果，有利于深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，更好地提升學(xué)生對音樂的感悟和審美情趣，獲得良好的情感情緒與音樂技巧的熏陶。然而，傳統(tǒng)音樂賞析教學(xué)，主要播放給學(xué)生經(jīng)典的聲樂作品，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受，最后歸納和總結(jié)聲樂技巧與方法。這種方式一成不變，令學(xué)生感到學(xué)習(xí)單調(diào)和枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，影響到學(xué)生對音樂作品的深度賞析，使音樂賞析教學(xué)不盡人意。對此，教師要與時俱時，通過運用技術(shù)手段來創(chuàng)優(yōu)音樂鑒賞教學(xué)模式，我們可以視聽融通的形式來深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，從而深化音樂知識的理解，又能拓寬學(xué)生的音樂視野，使其音樂人文內(nèi)涵及素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不斷豐富其音樂知識儲備。此外，對于音樂賞析的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)拘泥于音樂教學(xué)材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)對音樂內(nèi)涵更深層次學(xué)習(xí)[4]。

例如：為增強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)實效，教師可借助多媒體課件導(dǎo)入了作品相關(guān)背景內(nèi)容，讓學(xué)生全方位地了解作品，有利于引導(dǎo)其深入賞析。比如，以賞析歌劇《弄臣》為例，在教學(xué)伊始，筆者可以先給學(xué)生補(bǔ)充背景知識，引導(dǎo)他們探究意大利文化與其他國家文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生對歌劇演唱情緒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生反映播放該作品的影音資料，讓學(xué)生在觀看中深入欣賞，獲得聲樂演唱技巧。

5 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校音樂的教學(xué)活動中良好的使用，能有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)。因此高校音樂教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的質(zhì)量和效率，通過落實教學(xué)評價、因材施教、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境等方法來幫助學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步?！?/p>

引用

[1] 于濱.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂教育現(xiàn)狀分析與思考[J].北方音樂,2018,38(11):102-103.

[2] 陶莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中專音樂課堂的建設(shè)與發(fā)展研究[J].文淵(高中版),2021(7):991-992.

[3] 崔佳月,白云昕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校音樂教育的探究[J].黑龍江高教研究,2022,40(4):156-160.

[4] 黃蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職公共藝術(shù)(音樂)模塊化教學(xué)的探究[J].廣東教育:職教,2020(11):120-121.