基于學科競賽驅(qū)動的設施專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案初探＊

譚占明，施明登，程云霞，軒正英，杜紅斌，張 銳，張 娟，杜佳庚，馬新超

（1.塔里木大學園藝與林學學院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學信息工程學院，新疆阿拉爾 843300）

學科競賽是以大學生為重點目標群體的專業(yè)能力競賽。根據(jù)競賽的方式，激發(fā)大學生理論與實踐緊密結(jié)合、團隊合作、自主創(chuàng)新等方面的工作能力，以提高學生綜合能力，塑造新的主題活動為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

學科競賽不僅對課程發(fā)展趨勢和教學水平的提高具有重要作用，而且在推動高校課程建設和課程內(nèi)容培養(yǎng)方面發(fā)揮關鍵作用。同時，也推動了高校文化教育課程內(nèi)容和模式管理體制的改革創(chuàng)新，提高了學生的綜合能力，促進了大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了更好的適應國家和社會發(fā)展的新時代創(chuàng)新人才。通過參加學科競賽，大學生不僅可以鍛煉自己在各個領域的工作能力，還可以塑造自己的實踐學習習慣和不斷改進發(fā)展的工作能力、科研工作能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，對自己的學習和未來的道路都有積極的意義。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校舉辦學科競賽最關鍵的目標之一。學科競賽從創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新理念的產(chǎn)生、自主創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的完成等方面對學生產(chǎn)生重要影響。高等學校是中國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。近年來，中國高等學校教育體制下的重點目標之一是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，中國自主創(chuàng)新管理體系的建立，很大一部分來自于各高校的創(chuàng)新人才的奉獻。當前，國家越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新基本建設具有較好的推動作用。

國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長?！?020年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2019屆本科高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.4%。隨著畢業(yè)人數(shù)的增加，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長，大學畢業(yè)三年內(nèi)上升到8.1%。隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的迅猛發(fā)展，市場需求特別是優(yōu)秀人才的市場競爭不斷加劇，當今畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠。大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)管理體系，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、規(guī)章制度還沒有制定比較完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構的建立和創(chuàng)業(yè)課程仍然是市場經(jīng)濟。其教學內(nèi)容的覆蓋大多停留在基礎知識上，缺乏對學生實踐技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系尚未建立。盡管大部分高校早就深知開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，但教育方式大多側(cè)重于邀請知名人士進行專題講座，教授課堂教學的基礎知識。撥款少，還沒有形成規(guī)范、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

為融入基本建設和文化強國，是經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的必然要求，中國以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新為突破口，2015年，一系列引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新的具體政策陸續(xù)從國家到區(qū)域?qū)嵤?，各高校積極推進新型優(yōu)秀人才塑造和實施的切實途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因地制宜。塔里木大學園藝與林學學院設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)學生就業(yè)主要從事設施農(nóng)業(yè)相關崗位。在人才培養(yǎng)方式上，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特點，依托學科競賽，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相融合，有效提升學生的職業(yè)競爭力以及在專業(yè)崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

學科競賽發(fā)展基本思路和方法

改革中的重點難點

使學生既能掌握扎實的基礎知識，又能在實踐活動中具備較強的工作能力是高校人才培養(yǎng)中一直在重點研究的課題。根據(jù)學科競賽，將課堂教學的基礎理論與具體應用緊密聯(lián)系起來，擴大課堂教學范圍，調(diào)動學生的培養(yǎng)積極性，提高學生的學習能力、操作能力、自主創(chuàng)新能力團結(jié)互助工作能力得到提高。按照“以賽促學、以賽促教”的方針，探索“一個總體目標、雙閉環(huán)、三賽推進、四層管理”的“1+2+3+4”塑造方法，使學生可以根據(jù)學科競賽變化。被動接受是自我導向的學習。實踐環(huán)節(jié)以學生“做”為主導，教師“教”為輔，以提高學生在課堂上的自主性和主動性，塑造大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，開闊視野，并塑造優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價值觀。

（1）創(chuàng)新辦學理念。結(jié)合市場及企業(yè)對大學生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方案，深入挖掘大學生的創(chuàng)新興趣。加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，為學生組織開展更多的學科競賽，讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺。為學生提供更多的思考及探究的機會，引導學生通過自主實踐及團隊協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

（2）創(chuàng)新課程設置。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時種類，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型。主要依托《設施園藝周年實踐》實踐教學，在實習目的與任務中將學生參加學科競賽所需要具備的知識和能力納入其中，融入到實習內(nèi)容。實習過程中，以班級為單位，對學生進行分組，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等影響力大的比賽預賽，并結(jié)合相關自行組織的實踐技能競賽，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，夯實學生實踐動手能力和專業(yè)知識，小組之間進行競賽，實現(xiàn)競賽過程與教學過程相融合。從基本的實踐教學入手，合理設計競賽程序、競賽標準和評分規(guī)則，用競賽的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核模式，以賽促考，考查學生知識目標和能力目標，同時也為學生以后參加學科競賽打好基礎。讓學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)特色或者興趣愛好，自覺加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習中。

（3）創(chuàng)新教學評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學需要豐富評價環(huán)節(jié)，不僅要對學生的理論基礎進行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果、學科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實驗和模擬實習管理為重點，督促學生將時間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學的實驗量化考核標準，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進個性化發(fā)展。

（4）構建學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)機制。把握學生群體的思想特點和規(guī)律，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的工作情況研判，通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與所學專業(yè)方向的相關性進行綜合分析，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，反思學科競賽的開展效果，將原本的競賽獲獎作為競賽的最終目的，改換成以學科競賽對參賽學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量情況作為衡量標準。

主要內(nèi)容

辦學理念創(chuàng)新

辦學理念和辦學模式會對學生的學習能力產(chǎn)生直接影響[2]。首先，辦學理念和辦學模式需要更新和完善，要將培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)作為教學的基礎，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，為學生提供清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，結(jié)合市場及企業(yè)對大學生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方案，完善更新設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入挖掘大學生的創(chuàng)新興趣，啟發(fā)大學生的智慧，鼓勵大學生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中；其次，還應該加強和企業(yè)、社會的聯(lián)系，為學生組織開展更多的學科競賽，例如全國大學生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高等學校蔬菜實踐技能競賽、中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國決賽銀獎、兵團青年志愿服務項目大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“服務外包”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生節(jié)能減排社會實踐競賽、“智慧農(nóng)業(yè)與智能裝備”創(chuàng)新設計大賽、中國青年志愿者服務創(chuàng)益創(chuàng)業(yè)賽等校內(nèi)預賽，還有我們自行組織的“青蔬杯”蔬菜實踐技能競賽和塔里木大學首屆園藝筑夢杯大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺，使創(chuàng)新成果得到展現(xiàn)，激發(fā)大學生的創(chuàng)新動力；再次，教師在課堂教學過程中和實踐教學過程中，尤其是《設施園藝周年實踐》，應該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學生作為教學的主體，為學生提供更多的思考及探究的機會，引導學生通過自主實踐及團隊協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

課程設置創(chuàng)新

學科競賽是檢測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果的具有啟發(fā)性的指標值，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理驅(qū)動力。根據(jù)學科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，要不斷完善課程內(nèi)容，為學生提供大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時數(shù)。關鍵是利用《設施園藝年度實踐》綜合實踐課程，將學員參加學科競賽必須具備的常識和工作能力納入培訓目標和日常任務中，并融入實踐內(nèi)容。培訓環(huán)節(jié)，以班級集體為企業(yè)，對學員進行分類，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等知名賽事的預賽，以及與自身相關的實踐活動技能大賽。組織融為一體，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。為鞏固學生的實踐能力和專業(yè)技能，工作組中間將舉辦一場比賽，完成比賽的全過程與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合。從基礎綜合實踐課程入手，有效設計競賽程序、競賽規(guī)范和評分標準，以競賽方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價方式，以競賽促進考試，考察學生專業(yè)知識的總體目標和考試成績。水平的總體目標，同時也為學生今后參加學術競賽打下堅實的基礎。讓學生根據(jù)自己的技術專業(yè)特點或個人愛好，主動加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。

此外，要以“循序漸進、重點塑造、競賽促學、全過程教書育人”的理念為塑造理念，以“一個總體目標”的“1+2+3管理體系”建立“雙閉環(huán)、三賽推進、四級管理體系”。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力和學科競賽水平的塑造方法和強化措施（圖1）[3]。國家戰(zhàn)略方針是將課堂教學項目與課堂教學的日常任務相結(jié)合，將學科競賽滲透到專業(yè)課程中。以校內(nèi)競賽為抓手，依托學校學生會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關社區(qū)活動或服務平臺，按時舉辦“校內(nèi)自主創(chuàng)新大賽”“技能大賽”等主題活動，打造更好的校園自主創(chuàng)新氛圍。此外，《設施園藝周年實踐》綜合實踐課程引入公司實例、課堂教學討論等階段，并充分依托智能教學設備進行模擬現(xiàn)場教學或新建項目課堂教學，讓學生能夠基于項目討論和討論。自主創(chuàng)新和高質(zhì)量的日常實踐活動任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從多方面、多行業(yè)深入開展，突出課程特色，包括電子器件自主創(chuàng)新、機械設備自主創(chuàng)新、高新技術產(chǎn)品自主創(chuàng)新、文化自主創(chuàng)新和藝術等方面的創(chuàng)新水平。

圖1 基于競賽驅(qū)動的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

教學評價創(chuàng)新

教學評價是考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學成果的途徑之一，也是進一步完善高校教學體制改革的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學評價中，將學生的理論成績作為評價準則，使得教師和學生重理論而輕實踐。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學需要豐富評價環(huán)節(jié)，不僅要對學生的理論基礎進行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果、學科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實驗和模擬實習管理為重點，督促學生將時間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學的實驗量化考核標準，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進個性化發(fā)展。教師應該加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的指導，激勵學生主動創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)，將理論知識靈活應用到實踐過程中，達到理論指導創(chuàng)新、創(chuàng)新驗證理論的效果。

建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程評價機制，該評價機制同時注重教學過程和學生的成果。主要內(nèi)容包括：（1）建立一套完善的設施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學計劃。該計劃貫穿整個設施專業(yè)培養(yǎng)計劃。要求學生盡早確定研究方向，打好專業(yè)基礎，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）建立一套完善的設施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程實施方案。該方案需整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程現(xiàn)有的資源。（3）建立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程項目遴選制度》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程組織實施方案》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程學生管理制度》等一系列制度，確保設施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程順利實施。將園藝與林學學院在研的科研項目及學科競賽平臺進行資源整合，建立設施專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教學平臺[4]。

推廣應用價值

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑造中，不斷完善教育理念，構建多層次、多方位的競賽管理體系，正確引導學生全方位競爭；完善課程內(nèi)容，自主創(chuàng)新課堂教學評價，促進競賽與課堂教學充分融合，提升學科競賽意義。構建學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展體系。

（1）提高學生的實踐能力。根據(jù)學科競賽，從點到面，加強對精英大學生的塑造，促進大學生綜合專業(yè)技能的提高，提升學生的競爭觀念，搭建技術職業(yè)素質(zhì)塑造服務平臺，提高學生的核心競爭力[5]；

（2）促進學生成長成才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性與時代性，通過參與學科競賽的方式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。以賽帶學，以賽帶創(chuàng)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[6]；

（3）教師通過學科競賽對自己日常教學有了更為清晰的認識，促進實踐教學與理論教學相結(jié)合，學校與企業(yè)也可通過學科競賽的選拔進一步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[7]。