中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新

□江淼/文

在新時(shí)代背景之下，高校英語(yǔ)教學(xué)理念也處于持續(xù)更新中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容逐步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，有效提升學(xué)生政治站位，強(qiáng)化文化意識(shí)及文化自信，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的。以英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是近些年英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)全新舉措，也是推動(dòng)中國(guó)文化走向世界的重要途徑。在計(jì)劃籌備、教學(xué)行動(dòng)、成效觀察及反思等環(huán)節(jié)的有力支持下，充分發(fā)掘以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅有助于提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)境下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表達(dá)，強(qiáng)化文化傳播能力，在潛移默化中逐步構(gòu)筑富含中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值導(dǎo)向的三觀，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到預(yù)期育人效果。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.1 適應(yīng)“三全育人”新格局需求

當(dāng)前，高校各項(xiàng)課程都需要在“三全育人”全新格局下發(fā)揮其思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基本任務(wù)。高校英語(yǔ)具有覆蓋面廣、影響性大的特點(diǎn)，在新時(shí)代背景下肩負(fù)著光榮且艱巨的偉大使命。英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，既應(yīng)向?qū)W生傳授語(yǔ)言學(xué)文化及知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生恪守中華文化基石，傳承優(yōu)良文化基因，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所凝結(jié)的思想理念、優(yōu)良美德及人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)向世界講好中國(guó)故事，以中西合璧的方式弘揚(yáng)中國(guó)文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷比對(duì)中外文化差異，切實(shí)提高思辨能力，培育愛(ài)國(guó)主義情懷，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最大化發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人作用。

1.2 滿足“工具性、人文性相統(tǒng)一”的要求

高校英語(yǔ)課堂兼具工具性、人文性雙重屬性，不僅重視培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯基本語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、思辨能力等。思政教育、人文教育間蘊(yùn)含著相同價(jià)值內(nèi)涵，這也是高校英語(yǔ)教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)育人目的的優(yōu)勢(shì)所在。作為文化傳播載體，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)兼容并蓄，不應(yīng)僅注重外國(guó)文化學(xué)習(xí)，更不應(yīng)產(chǎn)生“以洋為尊”的錯(cuò)誤觀念，而應(yīng)全面吸收、感受不同文化之間的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去，以英語(yǔ)為載體向世界傳播中華民族的文化與精神，立足于文化交融的新時(shí)代背景中找準(zhǔn)自身定位，以文化碰撞為契機(jī)不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野格局，踐行以文化人、以文育人的教學(xué)要求，有效增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化自信與文化自覺(jué)，持續(xù)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文化國(guó)際傳播過(guò)程中的傳承發(fā)展，使得新一代青年人能夠凝聚實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大文化力量，持續(xù)滋養(yǎng)青年學(xué)生建立正確價(jià)值體系。

1.3 滿足新時(shí)代下教學(xué)改革需要

高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)維度，培養(yǎng)學(xué)生文化傳播能力，并以此探索高校教育培養(yǎng)方案新需求。教育部提出高等教育應(yīng)當(dāng)切實(shí)推動(dòng)“四個(gè)回歸”，其中“回歸常識(shí)”要求高校引導(dǎo)學(xué)生練真本領(lǐng)、求真學(xué)問(wèn)。“練真本領(lǐng)”的要求落實(shí)到高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中即指采用外國(guó)人能夠理解的方式更為立體、全面且真實(shí)地展現(xiàn)中國(guó)。此外，高校英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)也應(yīng)落實(shí)“回歸初心”的要求，堅(jiān)定正確政治方向，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教學(xué)、思想政治教育融合，以此培養(yǎng)具有中華文化烙印、中華精神涵養(yǎng)的國(guó)際化人才。為此，優(yōu)化、改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為迫切。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)校極大地縮減了英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)時(shí)要求，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化帶來(lái)的諸多不利，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，提升英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，充分融合語(yǔ)言、文化，以此探索建立出滿足國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生實(shí)際需求的全新教學(xué)模式。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 挖掘既有教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)特色課程材料

當(dāng)前高校英語(yǔ)教材大多存在對(duì)中華文化挖掘深度不足、篇幅占比較小等問(wèn)題。這也就需要教師在選擇、開(kāi)發(fā)教材的過(guò)程中能夠充分引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富教材內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)深入探究與課程主題相關(guān)的經(jīng)典文化案例來(lái)拓展知識(shí)面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘其中的本土文化元素，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)出更多層次意義。兼具本土特征及校園特色的知識(shí)體系能夠極大地豐富課堂教學(xué)層次，且學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)也能夠建立起更為形象的記憶，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。具體而言，教師可參考教材各單元主題，挖掘語(yǔ)篇、短語(yǔ)及詞匯中能夠與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)打造具有本土文化內(nèi)涵的校本教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言講述中國(guó)故事的激情，完善學(xué)生跨文化知識(shí)體系。

2.2 靈活設(shè)計(jì)產(chǎn)出計(jì)劃，有效驅(qū)動(dòng)課程學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，課程重點(diǎn)往往放在語(yǔ)言輸入上，也即鍛煉學(xué)生閱讀、聽(tīng)寫能力，且教師會(huì)單向灌輸大量語(yǔ)言知識(shí)給學(xué)生，但這一模式所產(chǎn)生的實(shí)際效果往往并不理想，這主要是由于學(xué)生在接受知識(shí)后未能及時(shí)得以應(yīng)用，導(dǎo)致“學(xué)”“用”相脫離。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，秉承以產(chǎn)出為導(dǎo)向的基本原則，可通過(guò)制作微課等方式介紹教材內(nèi)容，并充分說(shuō)明各單元教學(xué)任務(wù)，以此為學(xué)生建立起較為完備的文化交流背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。譬如，教師可以設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生面向國(guó)外學(xué)生介紹中國(guó)春節(jié)，并以學(xué)習(xí)小組為單位拍攝制作歡度春節(jié)相關(guān)視頻，以英語(yǔ)語(yǔ)言介紹中國(guó)春節(jié)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。通過(guò)這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型小組活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)出主體、交際對(duì)象、產(chǎn)出任務(wù)等，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其能夠按照沉浸式情景完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.3 應(yīng)用多媒體資源，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例資源庫(kù)

在當(dāng)前信息化時(shí)代下，教學(xué)活動(dòng)也逐漸趨于信息化發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批信息化技術(shù)平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)的線上線下活動(dòng)開(kāi)展提供便捷。當(dāng)前許多高校英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)建立了相關(guān)信息化平臺(tái)，但對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合程度卻較為有限。對(duì)于這一問(wèn)題，教師可建立專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集合多種文化元素資源，以此建立該課程中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例資源庫(kù)。在課程中向?qū)W生推送相關(guān)影像資料、微課素材及新聞?dòng)嵪⒌龋軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)層面。同時(shí)，也可構(gòu)建特色活動(dòng)交流區(qū)，向?qū)W生布置主題相關(guān)線上作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主收集所需信息并自由表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生交流能力及思辨能力的目的。不同課程教師也可加強(qiáng)相互交流，以定期舉辦研討會(huì)的方式分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，相互交流促進(jìn)，并尋求跨學(xué)科交融的機(jī)會(huì)。

2.4 舉辦多樣化第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)課程是高校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要渠道，但受到時(shí)間限制，課程所能傳授的內(nèi)容比較有限。相較之下，舉辦第二課堂活動(dòng)則可打破這一時(shí)間限制，且活動(dòng)類型、空間等選擇余地更大。拓展豐富第二課堂活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生建立起多維度、立體化學(xué)習(xí)探索路徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有數(shù)量龐大、形式多樣的特點(diǎn)，教師充分利用已有資源開(kāi)發(fā)第二課堂活動(dòng)，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得英語(yǔ)教學(xué)走出課堂。其一，結(jié)合特色節(jié)假日，定期舉辦傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，譬如組織學(xué)生以英文介紹嫦娥奔月、后羿射日等傳統(tǒng)故事，開(kāi)展事主題演講比賽、排演傳統(tǒng)故事節(jié)目；建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日期間，也可組織學(xué)生舉辦當(dāng)時(shí)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)導(dǎo)游的身份接待來(lái)訪游客。在這樣的活動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生也能更為全面、真切地體會(huì)中華傳統(tǒng)文化，深入領(lǐng)會(huì)前輩們百折不屈、不畏艱險(xiǎn)及愛(ài)黨愛(ài)國(guó)精神。其二，定期組織英語(yǔ)主題活動(dòng)，譬如英語(yǔ)角、讀書會(huì)及知識(shí)講座等。以此鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位籌備活動(dòng)，以英語(yǔ)介紹中國(guó)故事，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生傳播中華文化的主動(dòng)性。

2.5 完善考核機(jī)制，健全考核體系

英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)工作應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)活動(dòng)全周期。在傳統(tǒng)考核方式下，大多采用語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試從聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等基本能力考察學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況。受到來(lái)自學(xué)業(yè)測(cè)試的壓力，復(fù)習(xí)重點(diǎn)大多也集中在詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)上。以傳統(tǒng)考核機(jī)制為基礎(chǔ)創(chuàng)新改造，載重增加適量中華傳統(tǒng)文化元素，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性并鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系，并在其中適當(dāng)增加文化考核內(nèi)容。譬如，在日常教學(xué)中設(shè)定中華傳統(tǒng)文化模塊知識(shí)學(xué)分，要求學(xué)生每學(xué)期應(yīng)修夠足量學(xué)分，并鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。在期末測(cè)試中，也可適當(dāng)加大文化知識(shí)點(diǎn)占比，不僅需要從閱讀、翻譯等題型中展現(xiàn)傳統(tǒng)文化考點(diǎn)，同時(shí)也可從聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面加強(qiáng)考察。

2.6 推動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)部分的考察存在不足，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一項(xiàng)產(chǎn)出難度大且綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生難以獨(dú)立完成，因此可通過(guò)組織以協(xié)作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，以此也可培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。此外，教師也應(yīng)與學(xué)生一同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同承擔(dān)評(píng)價(jià)任務(wù)。由于涉及到不同文化間的比對(duì)，需要從不同視角展開(kāi)評(píng)估，對(duì)于相同事物不可避免會(huì)產(chǎn)生不同理解認(rèn)識(shí)，師生合作評(píng)價(jià)不僅可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀有效，同時(shí)還能夠從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中提升學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、理性評(píng)估的能力。作為英語(yǔ)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)工作所得出的結(jié)果也可為下一輪課程開(kāi)設(shè)提供學(xué)情參考，并進(jìn)一步明確教學(xué)重難點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

作為我國(guó)文化軟實(shí)力重要組成部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文化傳承等方面都給予著生生不息的力量。全球化大背景下，世界各文化之間的交流也逐漸深入，國(guó)家層面的文化交融也達(dá)到了前所未有的高度，不同文化體系、價(jià)值觀念間的沖擊也為高校教學(xué)提出了全新挑戰(zhàn)。這也要求英語(yǔ)教師能夠基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的價(jià)值取向，自覺(jué)傳承、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，對(duì)于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“中國(guó)文化失語(yǔ)”問(wèn)題進(jìn)行研究分析，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有突出必要性。能夠顯著提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化交流能力，顯著提升教師文化素養(yǎng)及育人能力，這對(duì)豐富教學(xué)形式、開(kāi)拓特色校本教材也具有借鑒意義。本文給出了深掘教材內(nèi)容、建立文化案例資源庫(kù)、設(shè)計(jì)產(chǎn)出計(jì)劃、舉辦第二課堂活動(dòng)等六個(gè)方面的策略，以期能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)多樣化思路，進(jìn)一步推進(jìn)高校英語(yǔ)學(xué)科教改。本文針對(duì)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于高校英語(yǔ)教學(xué)的研討主要集中于理論層面，也期待后續(xù)相關(guān)研究能夠深入定量實(shí)驗(yàn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)更為有力的數(shù)據(jù)支持?！?/p>