緊扣主題建構(gòu) 實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)
——以譯林版《英語》五（上）Unit 3 Our animal friends第二課時為例

文|郭惠芬

“結(jié)構(gòu)”是學(xué)科價(jià)值與學(xué)生學(xué)力發(fā)展之間的邏輯紐帶，它不僅包括靜態(tài)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，更包括動態(tài)的學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)以及活動經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)等。布魯納指出，“學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，教學(xué)不是教知識，而是教知識的結(jié)構(gòu)”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》也指出，要教會學(xué)生在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結(jié)構(gòu)。

而當(dāng)前，本區(qū)域英語課堂教學(xué)中還普遍存在著碎片化教學(xué)的問題，教學(xué)脫離主題，過于關(guān)注零散獨(dú)立的知識點(diǎn)，缺乏教學(xué)整體建構(gòu)的觀念。長此以往，制約了學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展。對于英語教學(xué)而言，同一單元教材中的各板塊文本都有共同明確的主題意義，而單元主題又相互關(guān)聯(lián)，形成了主題群，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式能有效串聯(lián)主題，使主題意義的探究循序漸進(jìn)、不斷深化。

緊扣主題建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，其根本目的是通過學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方式的結(jié)構(gòu)化, 促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)知識、方法和思維的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己“織網(wǎng)”, 連點(diǎn)成鏈, 織鏈成網(wǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理知識的能力，并使之條理化、綱領(lǐng)化。下面筆者結(jié)合譯林版《英語》五（上）Unit 3 Our animal friends 第二課時教學(xué)，談?wù)劸唧w操作流程。

一、梳理目標(biāo)，搭建框架

站得高，亦能看得遠(yuǎn)，教學(xué)也是如此。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)首先要厘清教學(xué)目標(biāo)，遵循聚焦單元主題、內(nèi)外融合的原則，搭建結(jié)構(gòu)化的課堂框架。

本節(jié)課為譯林版《英語》五（上）Unit 3 第二課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合Culture time 和Checkout time 兩個板塊展開結(jié)構(gòu)化教學(xué)。Culture time 板塊是讓學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)描述自己的動物朋友；Checkout time 板塊則是介紹了中國和主要英語國家特有的動物?；趯Ρ竟?jié)課教學(xué)板塊的解讀，確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.梳理文本，以表格的形成總結(jié)結(jié)構(gòu)；

2.借助結(jié)構(gòu)，談?wù)撊ㄏ拢︰nit 7 的農(nóng)場動物，同時要求能夠結(jié)合使用Unit 1～2 的“There be...”句型和本單元的“have/has...”句型；

3.抓牢結(jié)構(gòu)，談?wù)撟约旱膭游锱笥眩瑢懸粚憚游锱笥训念伾?、特征和能力?/p>

4.結(jié)合Culture time 板塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合，擴(kuò)充結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)構(gòu)化視角下的課堂教學(xué)，借助語篇梳理結(jié)構(gòu)，結(jié)合主題建構(gòu)，對文本內(nèi)容進(jìn)行重組與提煉，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的語言知識，同時巧妙遷移學(xué)生已有的知識體系，積極構(gòu)建新的個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有將文本主題與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才會真正發(fā)揮主題意義所承載的培養(yǎng)價(jià)值觀的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。圍繞主題，整合目標(biāo)，體悟教材編寫的意圖，充分挖掘教材資源，讓學(xué)生用新的主題來鏈接并關(guān)聯(lián)舊知，既是對教材的“重逢”，又是對教材結(jié)構(gòu)化的串聯(lián)，借助多種途徑開展的主題建構(gòu)，使學(xué)生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的發(fā)展。

本節(jié)課從單元主題動物朋友中的“寵物”出發(fā)，關(guān)聯(lián)三（下）Unit 7 的“家禽”話題，借助這一場景，鏈接Unit 1～2 學(xué)習(xí)過的“there be”句型，最后談?wù)揅ulture time 板塊中的“野生動物”，重構(gòu)結(jié)構(gòu)。結(jié)合Checkout time 板塊，讓學(xué)生以猜謎的方式寫一寫動物朋友，進(jìn)一步鞏固知識結(jié)構(gòu)。

二、巧借圖表，梳理結(jié)構(gòu)

圖表形式豐富多樣，其中表格形式最為簡潔清晰，通過歸納整理，設(shè)計(jì)表格，逐步形成清晰、完整、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一動態(tài)的過程，促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的發(fā)展。

Step 1.Before class

1.Free talk.

Do you have animal friends? What colour is it?What does it have? What can it do? Is it a...?

2.I have an animal friend, please guess.

Step 2.Pets at home-Story time revision

1.Look and retell（according to the pictures）.

2.Look at the form, let’s read.

Students retell the story according to the pictures and key sentences.

3.Make a summary.

How to describe animal friends?

Animals colour have/has can

We should love pets.

設(shè)計(jì)意圖：通過問答的方式猜一猜學(xué)生的動物朋友，從顏色到特征再到能力，形成結(jié)構(gòu)化的問題鏈。再引導(dǎo)學(xué)生借助提示說一說教師的動物朋友，通過單詞和圖片的支撐，激活學(xué)生已有的知識和結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。兩個環(huán)節(jié)都采用了猜謎的形式，與文本結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。互動式的猜謎方式，給予了學(xué)生運(yùn)用語言解決問題的機(jī)會。

結(jié)構(gòu)化課堂的教學(xué)離不開主題建構(gòu)，Story time是主題的核心板塊。通過復(fù)述Story time 進(jìn)行文本解構(gòu),對于小學(xué)生來說，要用好圖片語言。插圖不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更生動、更立體，而且會使課堂結(jié)構(gòu)更清晰，喚醒學(xué)生對文本的回憶。利用表格進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過語言歸納結(jié)構(gòu)，在復(fù)述中操練“have/has...”的句型，在實(shí)踐中內(nèi)化和總結(jié)用法，動態(tài)生成知識的方式，更利于學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的形成。最后回歸到主題意義——引導(dǎo)學(xué)生愛寵物，學(xué)會和寵物和諧相處。

三、課內(nèi)融合，穩(wěn)固結(jié)構(gòu)

譯林版《英語》教材具有連續(xù)性，話題和語言結(jié)構(gòu)在教材的編排中呈螺旋上升的模式，教學(xué)中不僅要打通教材，而且還要有大單元教學(xué)的視野。結(jié)構(gòu)化教學(xué)突破了原有單元的限制，引導(dǎo)學(xué)生一次次的遇見、擴(kuò)容，螺旋式地升級語言結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、完整性。

Step 3.Domestic animals on the farm-Checkout time learning

1.What’s on the farm?

（1）Listen and guess

（2）Watch and guess

2.Learn to describe an animal.

（1）Ask and answer

There are so many animals on the farm.The rooster is my favourite.

What colour is it? What does it have? What can it do?

（2）Enjoy rhymes

①Enjoy a rhyme about the rooster.

②Make a rhyme about the horses together.

（3）Summarize how to describe an animal colour, feature, ability

3.Make a summary.

We should take care of domestic animals.

設(shè)計(jì)意圖：在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)和主題意義密切相關(guān)的語境，教材就是很好的資源。調(diào)動多種感官激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在猜一猜的游戲中引出農(nóng)場的動物及其叫聲，同時復(fù)習(xí)“There be...”句型，擴(kuò)大話題和語言知識的范圍和深度。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度描述動物，豐富語言，清晰支架，在音樂律動中感受英語的魅力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。小組合作式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為接下來寫animal friends 奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，通過結(jié)構(gòu)化的梳理方式，關(guān)聯(lián)相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識能夠得到有效銜接，同時引導(dǎo)其學(xué)會感恩動物朋友。

四、融合實(shí)踐，擴(kuò)充結(jié)構(gòu)

課內(nèi)外資源的融合實(shí)踐，使學(xué)生基于已有的知識和結(jié)構(gòu)，借助補(bǔ)充資源，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展。這一過程跳出了核心板塊文本，結(jié)構(gòu)化的思維在這一過程中得到不斷提升，主題意義進(jìn)一步升華。

Step 4.Wild animals in the zoo-Culture time

1.Culture time.

You can see ________ in ________.

2.Make a summary.

We should be nice to wild animals.

Step 5.Make an animal card—Consolidation

1.Make an animal card.

a.Pick b.Stick c.Write

2.Display the board writing.

3.Invite several students to introduce.

設(shè)計(jì)意圖：通過教材圖片鏈接更多視頻資源，讓學(xué)習(xí)變得生動，同時引導(dǎo)學(xué)生走出教材去關(guān)注更多的動物朋友，提升主題意義。Culture time 介紹了代表四個國家的四種動物，立足國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。同時為進(jìn)一步拓展結(jié)構(gòu)指明了方向，引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)搫游锾卣骱湍芰Φ耐瑫r，借助國旗圖片談?wù)搰?。多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)變得更立體、更生動。結(jié)合Checkout time 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一寫，進(jìn)一步鞏固文本結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽展示作品，在展示中建立自信，鍛煉能力。

主題為學(xué)習(xí)提供了范圍。結(jié)構(gòu)化的方式為教學(xué)指明了方向。結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)條理清晰，刪繁就簡,課堂教學(xué)圍繞著主題建構(gòu)展開教學(xué)，課堂教學(xué)從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的概括，在課堂中讓學(xué)生去觸摸、去嘗試，在實(shí)踐中下沉，在實(shí)踐中重構(gòu)，借助主題建構(gòu)推進(jìn)板塊重組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式不僅提升了教師課程的重構(gòu)力,而且發(fā)展了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,通過解構(gòu)、建構(gòu)、重構(gòu)和穩(wěn)構(gòu),幫助學(xué)生完成了對知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識規(guī)則和思考方法的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)?；谥黝}建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化課堂，能夠更好地整合教材，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。