PEP《英語》六（上）Unit 6 How do you feel？I can say & do表現(xiàn)性評價設(shè)計

文|郭美陽

【任務(wù)主題】人與自我

【任務(wù)話題】Feelings

【任務(wù)單元】PEP《英語》六（上）Unit 6 How do you feel？

【任務(wù)內(nèi)容】Part B Let’s learn

【任務(wù)類型】I can say & do

【任務(wù)名稱】Sitcom contest——The play about being better

一、基于文本解讀的I can say & do 的表現(xiàn)性任務(wù)與動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)

六年級學(xué)生即將迎來青春期，開始變得不樂于表達(dá)自己的情緒，且控制自己情緒的能力較弱。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成與人溝通的意識，合理表達(dá)自己情緒的能力，從而建立起有效的情緒疏通體系，去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。在本節(jié)課文本學(xué)習(xí)后的鏈接生活環(huán)節(jié)，教師該設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？如果還是“生病了怎么辦？天冷了怎么辦？生氣時怎么辦？”這種單一語境，顯然不符合六年級學(xué)生的心理需求，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣。那如果換成談?wù)撟约含F(xiàn)實生活中遇到的困惑呢？這一語境看似鏈接學(xué)生的真實生活，但“心情”或“心事”這一話題是觸及學(xué)生內(nèi)心的，學(xué)生不一定愿意把個人經(jīng)歷和想法在課堂這樣公開的氛圍中去袒露。因此，勢必也無法對話題進行深入的談?wù)摵头窒??！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“主題內(nèi)容要求（二級）”表中明確提出，在“人與自我”這一范疇中的“子主題內(nèi)容”有：自信樂觀，悅納自我，有同理心；情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理；生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式。這強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅僅只是一些表達(dá)情緒和建議的結(jié)構(gòu)化詞匯和句型，其學(xué)習(xí)的意義更在于盡可能真實地鏈接學(xué)生生活中會出現(xiàn)的心理困惑，并為他們提供及時的心理援助，讓他們懂得學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會愛護自己、學(xué)會分享與傾訴，學(xué)會思考與判斷、學(xué)會寬容與原諒。因此，本節(jié)課的主題意義可以定位為“Being better”。要實現(xiàn)這一主題意義，適切的表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生情特點，筆者認(rèn)為可以“校園心理劇”這一表現(xiàn)性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，多角度認(rèn)識和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，從而促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。校園心理劇是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的沖突、困惑與煩惱等問題，通過角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等方式進行表演，以減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理問題，從而使其受到深刻的啟發(fā)與教育。劇本編排、舞臺表演的過程既是分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。

為此，設(shè)置了“校園心理劇大賽”的表現(xiàn)性任務(wù)，學(xué)生以Feelings 為主線，演繹其在生活與學(xué)習(xí)中的煩惱與困惑，并提供合適的解決問題的策略。教師除了要關(guān)注學(xué)生音義理解準(zhǔn)確性、語言運用靈活性、語言表達(dá)的多樣性、交際策略的使用性等基礎(chǔ)性評價標(biāo)準(zhǔn)外，還動態(tài)補充新增標(biāo)準(zhǔn)Authenticity（素材選擇真實性）、Enlightening（解決策略啟發(fā)性）以及Creatively（展示形式創(chuàng)意性）。從而使學(xué)生在評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，分享與傾訴真實生活中的問題，完成劇本的撰寫及創(chuàng)意表演展示。

二、I can say＆do 的表現(xiàn)性任務(wù)實施案例與剖析

（一）任務(wù)設(shè)計

【任務(wù)名稱】Sitcom contest——The play about being better

【任務(wù)說明】校園心理情境劇大賽開幕啦！五人一組，分工合作，把小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的煩惱與困惑，以小品、角色扮演等形式進行表演，在“不同心情變化”的演繹中展現(xiàn)解決問題的方法與策略，使觀眾了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識、掌握必要的心理調(diào)適方法。期待你的創(chuàng)意哦！

【任務(wù)語料】

【任務(wù)操作】

醞釀期——完成組隊，確定人物、事件和情節(jié)

準(zhǔn)備期——編排劇本、展示排練

展示期——利用云平臺進行“我能行”展示、優(yōu)秀作品班級展示、評獎

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

1.Pronunciation——音義理解準(zhǔn)確性，共3 星。

2.Accuracy——詞形認(rèn)讀精確性，共3 星。

3.Flexibility——詞匯運用靈活性，共3 星。

4.Diversity——語言表達(dá)多樣性，共3 星。

5.Authenticity——素材選擇真實性，共3 星。

6.Enlightening——解決策略啟發(fā)性，共3 星。

7.Creatively——展示形式創(chuàng)意性，共3 星。

【設(shè)計說明】任務(wù)設(shè)計緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)——情緒、原因及解決策略。結(jié)合詞匯課特點將任務(wù)表現(xiàn)形式設(shè)計為劇本創(chuàng)作以及現(xiàn)場演繹，一方面，通過劇本的撰寫，強化詞形、詞義的理解；另一方面，通過劇本的演繹，強化詞匯的語音及語用。通過戲劇的創(chuàng)作和藝術(shù)的表演方式，既實現(xiàn)了個性化、多樣化學(xué)習(xí)作品的建構(gòu)，也在生動演繹中讓陽光照進孩子們的心靈，促進他們心理的健康成長。

（二）任務(wù)介紹與示范

【任務(wù)示范】T：Sometimes we feel angry.Sometimes we feel sad.What will you do? Do you have any good ideas? There will be a sitcom contest in our school.We can be actors.And show your ideas of being better.First, let’s watch Sophia’s video.（發(fā)放劇本、播放表演視頻）

【范例評價】

T:What do you think of Sophia’s production?

S1：For Pronunciation.3 stars.They have a good sense of English.For Accuracy.They use the words correctly.3 stars.For Flexibility.3 stars.他們能在不同的場景中根據(jù)需要靈活運用和表達(dá)。For Diversity.3 stars.They can describe the feelings.

S2：For Authenticity.3 stars too.大多數(shù)同學(xué)在和同伴的交往過程中也會遇到這樣的困擾，有的時候為了維系友誼確實做了一些自己不愿意做的事。For Standard 6:Enlightening.They can get 3 stars.在交朋友的過程中我們可能會為了討好對方而迷失自己，也會因朋友的離開而悶悶不樂。我很贊同他們的觀點，只要樂觀積極地努力生長，讓自己發(fā)光，就自然會有興趣相投的真朋友！For Standard 7:Creatively.3 stars.他們在舞臺上的場景、PPT 背景和道具，再加上演員的真情投入，感覺可以登上春晚舞臺了！

【示范說明】示范劇本選材貼近生活，再加上動情的表演，引起了觀眾的強烈共鳴，不僅讓學(xué)生清晰了解作品形式，也引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

（三）任務(wù)布置與準(zhǔn)備

【任務(wù)布置】T:What about you? Do you want to be a director or an actor? What will happen in your play? How do you solve the problem? Now it’s your turn.Work in five.First, discuss the content.Next,try to write down your play.Then, prepare to act it out.Finally, we will show your production and give prizes.Clear? Let’s begin.

【導(dǎo)航討論】Students discuss their ideas according to the items in the worksheet.It can guide students to organize the discussion orderly and efficiently.

【導(dǎo)航解讀】創(chuàng)作劇本、舞臺表演這一表現(xiàn)性任務(wù)對學(xué)生而言還是有難度的。所以，導(dǎo)航單中首先要做的就是人員的分工。有提供素材思路的策劃人，有把劇本寫下來的編劇，有負(fù)責(zé)藝術(shù)指導(dǎo)的導(dǎo)演，有負(fù)責(zé)舞臺表演的演員，還有負(fù)責(zé)背景、道具等的場務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和特長分工與合作，齊心協(xié)力、盡其所長。其次，為了降低劇本創(chuàng)作的難度。導(dǎo)航單上還提供了劇本形成的流程，分為確定矛盾點、設(shè)計情節(jié)、提出合理化解決方案和問題解決的效果。清晰的框架搭建，讓初次做編劇的學(xué)生能高效地完成劇本產(chǎn)出。最后，因作品還包括舞臺表演，為了高效地推進準(zhǔn)備進度，學(xué)生還需在導(dǎo)航單上完成各時間節(jié)點（如劇本完成、排練等的時間和期限）和表演所需物品清單（如道具、音樂、背景、服裝、背景等）。通過導(dǎo)航單的引領(lǐng)，保證任務(wù)完成的有效性和時效性。

（四）任務(wù)展示與反饋

【任務(wù)反饋】

作品一：Project of Group A

T:Who can be the little judger?

S1:A little mistake.If they can speak“worried”more correctly, that will be better.

S2:They can write the play correctly.Of course, 3 stars for Accuracy.

S3:I can understand their play.I think that’s good.3 stars for Flexibility.

S4:They can talk about the feelings and the reasons, too.3 stars for Diversity.

S5:好多同學(xué)都有拖延癥。想著先吃點東西或者玩一會兒再做作業(yè)，但卻總是拖著拖著就來不及了。有時候，事情沒做完會被老師或者家長批評，還有的會影響成績。他們選的這個點太符合我們的需求啦！3 stars for Authenticity.

S6:They are so clever.3 stars for Enlightening.A clock can help us.在書桌上放一個時鐘，計劃好做作業(yè)的時間，多長時間內(nèi)要完成才能出去休息一下。還可以提醒我們做作業(yè)的速度是否太慢。這個辦法我回家也要試一試。

S7：他們的表演實在是太活靈活現(xiàn)了。玩得正起勁的時候被叫去訂正作業(yè)、考試前的焦慮、考砸后被媽媽的責(zé)罵，感覺就是我的翻版。這樣的表演我給滿分！

作品二：Project of Group B

T:Do you like their play? You can discuss it with your partner.

S1:看了他們的表演后感同身受。我弟弟出生時我也很喜歡他。但他慢慢變得吵鬧、影響我學(xué)習(xí)，有的時候還會拿我的東西。當(dāng)然，有的時候我也覺得媽媽總是說我，但對我弟弟卻很寬容。所以我有時候會欺負(fù)他，把他弄哭?？戳怂麄兊谋硌莺?，我覺得有點難為情。在我們小時候，爸爸媽媽也給我們很多愛，而現(xiàn)在，爸爸媽媽對我們的愛依舊，而且他們還要愛弟弟，付出了更多，很辛苦。我想好了，我也要像爸爸媽媽一樣愛護弟弟！

【展評說明】學(xué)生投入地表演著發(fā)生在自己身邊的故事。激烈的情感沖突，真實的心理對抗，以及真摯的反思與表達(dá)，讓在場的每一個人都心情激蕩。這樣的一種表現(xiàn)，正是基于任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生取材于生活、解決真實的問題與煩惱，并且能有效地改善與解決的評價導(dǎo)向。學(xué)生收獲的不僅僅是語言能力的提高，還有心靈上的啟迪。在完成英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，也豐富了學(xué)校心理健康教育的形式，提升了心理健康教育的有效性。