“四適宜”：讓幼兒講述看得見

山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫 娟

敘事又稱“說故事”，是一種脫離語境進(jìn)行有組織表達(dá)的語言能力，從語言形式上來說可分為口語敘事和書面語言敘事。敘事性講述是一種口語敘事能力，是指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情講述出來，要說清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、事情發(fā)展的過程和結(jié)果。在幼兒園開展敘事性講述活動(dòng)，對(duì)于幼兒的語言發(fā)展有著非常重要的作用。但隨著幼兒園課程改革的不斷深入，集體教學(xué)活動(dòng)相對(duì)減少，語言敘事性講述活動(dòng)也越來越不被重視，導(dǎo)致幼兒的敘事性講述能力普遍較低。在幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，我們不斷加強(qiáng)研究、積極實(shí)踐，有效促進(jìn)了幼兒敘事性講述能力的發(fā)展和口語表達(dá)能力的提升。

選擇適宜的講述命題，讓幼兒有興趣講

講述命題是開展敘事性講述活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒需要根據(jù)命題內(nèi)容要求組織相應(yīng)的詞句，并按照一定的組織形式進(jìn)行講述。

什么樣的命題是適宜的講述命題呢？所謂適宜的命題，就是適合幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，能讓幼兒對(duì)講述活動(dòng)產(chǎn)生興趣、聯(lián)想到相關(guān)的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，且具備講述該命題所需要的語言知識(shí)等。合適的命題能充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，并能讓幼兒充分表現(xiàn)出自己的講述能力，有利于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成；不合適的命題則調(diào)動(dòng)不起幼兒講述的積極性，讓幼兒無話可說，活動(dòng)難以有效進(jìn)行。

中班看圖講述活動(dòng)“聰明的小狗”主要講述了小狗想辦法吃到肉骨頭的故事，畫面中色彩豐富、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、人物表情非常生動(dòng)，如，主人送肉骨頭時(shí)小狗開心的樣子——眼睛瞇成一條縫，尾巴搖啊搖；小狗想吃肉骨頭但吃不到時(shí)非常著急，齜牙咧嘴、使勁用力，累得滿頭大汗；小狗想到辦法時(shí)那份自得的樣子——搖著尾巴，笑瞇瞇的；小狗吃到肉骨頭時(shí)心滿意足。這些內(nèi)容均符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，且他們對(duì)小狗的特點(diǎn)、習(xí)性都非常熟悉，便于進(jìn)行敘事講述。

在中班敘事活動(dòng)“喂小兔”中，幼兒先到小農(nóng)莊用胡蘿卜、綠葉菜等喂小兔子，然后再講述喂小兔子的過程——有了親身喂小兔的體驗(yàn)，幼兒講述起來更加有話可說。

設(shè)立適宜的活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有價(jià)值講述

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)有導(dǎo)向作用。敘事性講述活動(dòng)旨在有目的、有計(jì)劃地幫助幼兒積累并獲得核心經(jīng)驗(yàn)——學(xué)前兒童敘事講述核心經(jīng)驗(yàn)包括使用較為豐富的詞句進(jìn)行講述、有條理地組織講述內(nèi)容和感知獨(dú)白語言的語境三個(gè)部分，每條經(jīng)驗(yàn)又分為初始階段、穩(wěn)定階段和拓展階段三個(gè)層次。教師要將這些核心經(jīng)驗(yàn)深入理解并熟記于心，才能更好地了解幼兒現(xiàn)有的敘事講述水平，并依據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒積累更高層次的核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒敘事講述能力的發(fā)展。

在中班看圖講述活動(dòng)“聰明的小狗”中，教師根據(jù)幼兒在日常交談、角色游戲及在同伴、集體面前講述等活動(dòng)中表現(xiàn)出來的敘事講述水平，分析了班級(jí)幼兒目前的發(fā)展現(xiàn)狀：

1.不能完整講述一個(gè)故事，往往缺少關(guān)鍵要素——如不交代時(shí)間、地點(diǎn)等，尤其是在描述情節(jié)發(fā)展時(shí)對(duì)主人公的表情及其變化不能準(zhǔn)確地描述。

2.講述時(shí)語句非常簡(jiǎn)單，往往是看到什么講什么，對(duì)于畫面中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)不能自主思考和講述，幾句話就把故事講完了。

3.講述時(shí)聲音偏小，個(gè)別幼兒不夠自信、大方。

因此，教師確定了本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)：

1.能清楚、完整地講述小狗吃到肉骨頭的情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)使用“開心”“著急”“滿足”等詞匯講述小狗不同的心情變化。

圍繞目標(biāo)選擇合理的活動(dòng)內(nèi)容，能使幼兒的敘事講述能力在原有水平上獲得更高發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)適宜的講述環(huán)境，讓幼兒愿意講

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！币虼?，在敘事性講述活動(dòng)中，我們要營(yíng)造溫馨、自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想講、敢講、喜歡講。

在小班看圖講述活動(dòng)“熊大大和熊小小”中，教師創(chuàng)設(shè)了“溫馨會(huì)客環(huán)境”：桌子一張，大小椅子各一把，桌子上有溫馨桌布、插花、大小茶杯，以及可愛的熊大大、熊小小毛絨玩具。真實(shí)的會(huì)客情境，一方面大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使其想說、喜歡說；另一方面使幼兒積累了一定的會(huì)客經(jīng)驗(yàn)，使其有話可說、敢說。

在講述活動(dòng)“生日快樂”中，教師營(yíng)造溫馨的生日?qǐng)鼍?，有氣球、生日蛋糕、生日歌，還有幼兒過生日時(shí)的照片和視頻，充滿愛的氛圍讓幼兒仿佛身臨其境，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。孩子們異常興奮和激動(dòng)，都想向大家介紹自己的生日會(huì)。

巧用適宜的講述策略，讓幼兒會(huì)講

如何讓幼兒在原有基礎(chǔ)上講述得更加完整、更加生動(dòng)呢？教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，支持幼兒的講述，提高幼兒的敘事講述能力。

1.搭建支架，讓幼兒有據(jù)可講

學(xué)前兒童的思維以具體形象為主，因此在講述活動(dòng)中需提供一定的憑借物?；顒?dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備或引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、實(shí)物、情景等，從而降低講述難度、輔助構(gòu)思，為幼兒的言語組織搭建合理支架，引導(dǎo)幼兒清楚、完整地進(jìn)行講述，減少幼兒因遺忘而帶來的講述不完整的情況。在中班看圖講述活動(dòng)“氣球破了”中，教師適時(shí)出示講述六要素圖標(biāo)，為幼兒搭建了講述的整體支架，幫助幼兒理順了思路，有效支持了幼兒的完整講述。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，讓幼兒講述更生動(dòng)

在敘事性講述活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)幼兒描述事件中人物的外形特征、語言、心理活動(dòng)等，讓聽眾能夠在腦海中產(chǎn)生畫面。在中班看圖講述活動(dòng)“聰明的小狗”中，當(dāng)幼兒說出小狗開心、快樂的表情時(shí)，教師及時(shí)追問：“你是怎么看出來的？”以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀察小狗的外形特點(diǎn)，促使幼兒發(fā)現(xiàn)小狗的眼睛彎彎的、嘴角往上揚(yáng)、小尾巴搖動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒完整地說一說，為幼兒詳細(xì)描述小狗的開心做好鋪墊。教師除了給出看圖講述的要素外，還通過出示對(duì)話框，并提問：“小狗看著盆子里的肉骨頭而拿不到時(shí)是怎么想的？”“小狗吃到肉骨頭又是怎么想的？”以此引導(dǎo)幼兒講述小狗的心理活動(dòng)，豐富幼兒的想象力與表達(dá)力。

3.巧妙引領(lǐng)，讓幼兒更會(huì)講

在敘事性講述活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的新經(jīng)驗(yàn)，如新詞新句、細(xì)節(jié)描述、角色對(duì)話等，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)吸納新經(jīng)驗(yàn)。在中班看圖講述活動(dòng)“氣球破了”中，當(dāng)幼兒說出小動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)幼兒講一講小動(dòng)物們?cè)谡f什么，引導(dǎo)幼兒除了講看到的，還可以講小動(dòng)物之間的對(duì)話，從而使幼兒講述得更加生動(dòng)、具體；在幼兒看出氣球破了時(shí)，教師追問：“氣球是怎么破的？”以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫外情節(jié)的想象，鼓勵(lì)幼兒由畫內(nèi)到畫外進(jìn)行自由發(fā)揮，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述氣球破了的原因，從而發(fā)展幼兒的邏輯推理能力。

4.榜樣模仿，讓幼兒樂于講

同伴間的模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師應(yīng)適時(shí)捕捉游戲活動(dòng)中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴講述中的好詞、好句或比喻、擬人等修辭方法，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的講述經(jīng)驗(yàn)。在中班看圖講述活動(dòng)“聰明的小狗”中，當(dāng)幼兒能正確運(yùn)用因果復(fù)句“因?yàn)椤浴北磉_(dá)小狗開心的原因時(shí)，教師及時(shí)予以肯定，并鼓勵(lì)其他幼兒也來說一說，從而使幼兒鞏固因果復(fù)句這一句式。

在幼兒園敘事性講述活動(dòng)中，只要教師選擇適宜的講述命題、設(shè)立適宜的活動(dòng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)適宜的講述環(huán)境、巧用適宜的講述策略，就能讓幼兒喜歡講、敢于講、善于講，從而有效提高幼兒敘事性講述能力，讓幼兒的講述看得見。