基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧化教學(xué)改革之探討

郭巧馳 周鋼

摘要：近年來，隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，智慧化輔助教學(xué)引起越來越多高等院校的探索。但大部分高校仍著重于教學(xué)云平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心等初步建設(shè)，對(duì)于大規(guī)模將智慧化輔助教學(xué)工具帶入課堂、切實(shí)發(fā)展智慧學(xué)習(xí)與智慧教學(xué)、建立老師和學(xué)生之間的深度互動(dòng)等方面仍存在一定的空白。本文從基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高校院校智慧教學(xué)存在的實(shí)際問題出發(fā)，從基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資源智慧化、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法智慧化和基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)管理方法智慧化等三個(gè)方面展開研究，探討基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);智慧化教學(xué);智慧學(xué)習(xí);教學(xué)改革;教上網(wǎng)來;學(xué)上網(wǎng)來

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0175-03

以人工智能為代表的新技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式帶來沖擊和顛覆，促使高校進(jìn)行教學(xué)模式和手段創(chuàng)新與變革。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，國(guó)家明確提出開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用[1-2]，未來將是一個(gè)“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)的智慧科技時(shí)代，教育也將向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)方向發(fā)展[3-5]。隨著黨的十九大精神迎接“理上網(wǎng)來”的步伐，高校院校教育也逐漸步入“教上網(wǎng)來、學(xué)上網(wǎng)來”的新時(shí)代。因此，研究探討基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高等院校智慧化教學(xué)改革已十分緊迫和必要。實(shí)現(xiàn)“教上網(wǎng)來、學(xué)上網(wǎng)來”，首要的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)管理和教學(xué)方法上網(wǎng)，助推實(shí)現(xiàn)智慧化。

目前，智慧教育受到越來越多教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。祝智庭通過全流程梳理智慧教育的發(fā)展歷程，提出智慧教育的新發(fā)展方向，即從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)[6];楊現(xiàn)民指出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)范式的新走向，針對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提出五條實(shí)施建議[7];呂偉等展望了智慧校園浪潮下的高教變革，提出在大數(shù)據(jù)技術(shù)將使教育領(lǐng)域發(fā)生深刻的變革[8];高廷紅對(duì)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智慧教育發(fā)展模式進(jìn)行了研究，指出教育將會(huì)向智慧教育的方向發(fā)展， 需要通過豐富的教育資源、豐富的教與學(xué)渠道、針對(duì)性的教學(xué)方式來構(gòu)筑大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)[9];丁斌對(duì)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育智慧化進(jìn)行了探討，指出大數(shù)據(jù)技術(shù)和積累的教育數(shù)據(jù)，將傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域從傳統(tǒng)模式向智慧化方向轉(zhuǎn)型[10];李忠基于智慧教育的數(shù)據(jù)挖掘視角，分析了“云計(jì)算”環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式及發(fā)展路徑[11];沈丁琦以智慧實(shí)訓(xùn)室為實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)智慧實(shí)訓(xùn)模式的研究探討[12];施百麗對(duì)關(guān)于智慧課堂搭建和實(shí)施過程中遇到問題進(jìn)行了分析與探討[13]。但在深度分析基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高校院校智慧教學(xué)存在的實(shí)際問題方面，以及如何從國(guó)家明確提出的“教學(xué)、管理、資源建設(shè)”三個(gè)方面展開智慧教學(xué)的研究較少。

1基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)存在的問題

“智慧化教學(xué)改革”就是要滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，采用大數(shù)據(jù)為學(xué)生量身定制個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)、實(shí)時(shí)和終身學(xué)習(xí)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不能滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又不適合于新生代青年對(duì)于信息化技術(shù)的需求。隨著智慧化輔助教學(xué)工具的不斷研究、創(chuàng)新和應(yīng)用，高等學(xué)校教育必須要從原來的強(qiáng)調(diào)硬件服務(wù)和平臺(tái)服務(wù)轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)服務(wù)的新型模式。

（1）教學(xué)資源不夠“智慧化”

首先，隨著慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)主流的高等院校教育平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、好大學(xué)在線、國(guó)防科大MOOC、華師大微課程等日趨完善，課程資源陸續(xù)上網(wǎng)，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多，但這些資源在形成公共資源服務(wù)體系和資源服務(wù)全覆蓋方面仍有待提高。其次，對(duì)于線上和線下數(shù)據(jù)的整合、分析及應(yīng)用，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，該用什么樣的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來分析這些數(shù)據(jù)，也是教學(xué)資源“智慧化”的一個(gè)重要議題。最后，這些平臺(tái)如何將這些線上和線下數(shù)據(jù)資源反饋給學(xué)生所在學(xué)校，也是值得探討的問題。使學(xué)校和老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程，并且學(xué)校對(duì)于平臺(tái)學(xué)習(xí)的認(rèn)可能夠使學(xué)生具備更好的獲得感和榮譽(yù)感。

（2）教學(xué)方法不夠“智慧化”

首先，隨著國(guó)內(nèi)雨課堂、百度教育智慧課堂、訊飛暢言智慧課堂和優(yōu)課智慧教學(xué)系統(tǒng)等多種智慧化教學(xué)軟件和系統(tǒng)的推出及應(yīng)用，智慧化教學(xué)手段不斷豐富和完善，但是這些軟件的普及與應(yīng)用還未形成規(guī)模。其次，這些智慧課堂軟件在適合高校特定課程的教學(xué)方法與模式，便于組織教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)智能化數(shù)據(jù)處理，以及滿足老師教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要等方面，還需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索與摸索。最后，在高校實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)課堂也要“搬上網(wǎng)來”。如何將新技術(shù)與課堂深度融合，尤其是基于VR/AR技術(shù)的網(wǎng)上教育實(shí)驗(yàn)室的研究，也是教學(xué)手段“智慧化”的重要議題。

（3）教學(xué)管理不夠“智慧化”

首先，教學(xué)管理涉及計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等方面的工作，教學(xué)管理水平很大程度上反映了整個(gè)學(xué)校的管理水平。如何將大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)融入教學(xué)管理中，還有很長(zhǎng)的路要走。其次，研究如何采用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)充實(shí)教學(xué)流程管理的“智慧化”。比如，采用人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行智慧簽到，采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行智能排課，采用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、設(shè)備及資源等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程智慧化管理。最后，研究如何采用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟硬件管理的“智慧化”。比如，采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)儀器設(shè)備管理、采用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和管控、采用云平臺(tái)搭建智慧教務(wù)系統(tǒng)等。

2基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資源智慧化

（1）教學(xué)資源大數(shù)據(jù)分析

高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教學(xué)資源已具備了大數(shù)據(jù)4V + 1C（Variety、Volume、Velocity、Vitality、Complexity）等特點(diǎn)。因此，需要建立教學(xué)資源的多維度數(shù)據(jù)模型，區(qū)分概念模型、邏輯模型和物理模型，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多層次分類，建立教學(xué)資源元數(shù)據(jù)，解決教學(xué)異構(gòu)大數(shù)據(jù)集成問題。采用數(shù)據(jù)審計(jì)、清洗、變換等預(yù)處理方法把控教育資源大數(shù)據(jù)質(zhì)量，以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行回歸、分類、聚類分析統(tǒng)計(jì)和關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，并且利用機(jī)器學(xué)習(xí)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、預(yù)測(cè)，為不同類別的教育資源在學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中的權(quán)重進(jìn)行分析，構(gòu)建不同專業(yè)的學(xué)科體系對(duì)數(shù)據(jù)資源的權(quán)重度量模型，最后采用數(shù)據(jù)可視化的方法構(gòu)建教學(xué)資源大數(shù)據(jù)可視系統(tǒng)，提高教師對(duì)教學(xué)資源充分利用的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的宏觀把控能力。

（2）智慧型課程建設(shè)

智慧型課程建設(shè)是教學(xué)資源智慧化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程建設(shè)的質(zhì)量直接決定智慧化教學(xué)的實(shí)施效果，因此，必須成體系、分層級(jí)設(shè)計(jì)智慧型課程，便于學(xué)習(xí)者結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。智慧型課程應(yīng)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要包括智慧型的課程組織、內(nèi)容體系、課程資源，以及智能的課程平臺(tái)，提供智慧型課程服務(wù)，形成智慧型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師全身心投入優(yōu)質(zhì)和特色課程資源建設(shè)中，積極開展以SPOC/翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的教學(xué)范式改革。其次，課程資源應(yīng)具備智慧型，課程資源間應(yīng)該互相聯(lián)系，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)視頻、素材、題庫等，在課程資源建設(shè)中，注重課程目標(biāo)的設(shè)置要合理、課程內(nèi)容的覆蓋面要全面、課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要齊備，同時(shí)將其搬上云平臺(tái)，形成知識(shí)拓?fù)涞貓D，讓學(xué)生能夠理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。最后，課程服務(wù)應(yīng)具有智慧性，能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，智能推薦學(xué)習(xí)路徑及體系，構(gòu)建符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)地圖，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

（3）3D數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

VR/AR/MR以及全息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了全新的體驗(yàn)方式，適用于構(gòu)建未來課堂教學(xué)環(huán)境。3D數(shù)字化教學(xué)資源具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，便于進(jìn)行沉浸式交互，3D數(shù)字化教學(xué)資源主要可分為顯示類資源、打印類資源和虛擬現(xiàn)實(shí)類資源，具體實(shí)現(xiàn)主要依托3D投影儀、教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以及空間立體模型等。3D數(shù)字化教學(xué)資源給學(xué)習(xí)者帶來身臨其境的感覺和視覺體驗(yàn)。此外，它還能夠提供較好的課堂輔助作用，與課本內(nèi)容保持高度一致，具備良好的課堂交互功能、操作方便、內(nèi)容簡(jiǎn)潔并傳輸實(shí)時(shí)等特點(diǎn)。對(duì)于具有大量數(shù)據(jù)資源的課程，應(yīng)開發(fā)3D數(shù)據(jù)可視化系統(tǒng)，供學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法智慧化

（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)智慧化

課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從深刻理解課程性質(zhì)、地位、基本理念出發(fā)，能夠指導(dǎo)確定課程的設(shè)計(jì)思路和總體目標(biāo)。課程分析和課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大方面內(nèi)容，課程分析注重設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的拼搏精神，在課程框架設(shè)計(jì)上以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。課堂設(shè)計(jì)主要從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和授課過程四個(gè)方面進(jìn)行。課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循創(chuàng)新教育的理念，突出“以人為本”，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)作用。教學(xué)需要個(gè)性化，按照馬斯洛需求層次模型，落實(shí)個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)方法智慧化

教學(xué)方法分為教法和學(xué)法。教法上，可以聯(lián)合采用講解法、口訣法、案例法和分析歸納法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、層層遞進(jìn)，化抽象為具體，由特殊到一般，力求達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生先以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)于有疑問和不明白的地方，以班級(jí)或小組的形式進(jìn)行合作討論，最后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析問題、解決問題，從而獲得知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程特別有利于思維能力的鍛煉，提高動(dòng)手和實(shí)踐能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)智慧化

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)成為限制教師與學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的枷鎖，要注重多元多維、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，研究采用智慧化評(píng)價(jià)方法手段進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將其作為重要考核元素，在不同的情境和應(yīng)用中考查學(xué)生解決問題的能力;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與反饋，改變過去自評(píng)、互評(píng)的方法，根據(jù)自動(dòng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析評(píng)價(jià)，減少教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀因素。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加突出教師引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生能力，以課堂智能監(jiān)控獲得的客觀數(shù)據(jù)為主體進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

4基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)管理智慧化

（1）教學(xué)管理體系智慧化

教學(xué)管理體系的智慧化，首先就是要有智慧化的高校教學(xué)管理系統(tǒng)，盡快統(tǒng)一智慧化教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施，建立數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)高校教育互聯(lián)網(wǎng)資源的整合共享。同時(shí)，對(duì)教學(xué)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析，為教育決策提供輔助決策支持。當(dāng)前，我國(guó)高校教育管理正在逐步向信息化、智能化邁進(jìn)，在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施過程中已經(jīng)積累了海量的教學(xué)數(shù)據(jù)與學(xué)生數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行深度數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行智能化管理。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的提高，課堂人臉智慧簽到、智慧排課、智慧考試、智慧互動(dòng)和智慧教學(xué)評(píng)價(jià)等都可以引入教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，通過大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隱藏的教學(xué)關(guān)聯(lián)規(guī)則，并且反饋到教育管理中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)管理輔助決策。

（2）教學(xué)管理流程智慧化

各大高校經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了大量的教學(xué)管理數(shù)據(jù)，可以采用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)教學(xué)管理過程中各個(gè)產(chǎn)生環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)間的智能反饋。因此，在建立或更新高校教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)設(shè)計(jì)分析思想，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立數(shù)據(jù)科學(xué)的觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化的基礎(chǔ)上，逐步向數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化轉(zhuǎn)變，決策方式由目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，學(xué)科專業(yè)間從以戰(zhàn)略為中心的競(jìng)合關(guān)系發(fā)展到以數(shù)據(jù)為中心的競(jìng)合關(guān)系上來，建立智慧化高校教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育數(shù)據(jù)流驅(qū)動(dòng)以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)反饋的智慧化管理系統(tǒng)。

（3）教學(xué)管理決策智慧化

傳統(tǒng)的教學(xué)管理決策一般依據(jù)管理者自身多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)作出決策，往往缺少數(shù)據(jù)支撐。隨著積累的教學(xué)數(shù)據(jù)越來越多，單純依靠經(jīng)驗(yàn)已無法滿足教學(xué)精準(zhǔn)決策的需求，需要搭建基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧化教學(xué)管理決策。首先，應(yīng)該采集教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行輔助決策，盡可能多地整合與共享相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，比如各項(xiàng)國(guó)家教學(xué)政策、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革實(shí)施、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生選課記錄、教學(xué)資源需求、社會(huì)人才需求等;然后，采用數(shù)據(jù)智能處理方法進(jìn)行預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)、挖掘、分析，挖掘出教學(xué)實(shí)施過程中有規(guī)律性的特點(diǎn)，從而反饋至教學(xué)管理中的各項(xiàng)決策，達(dá)到充分利用教學(xué)資源和積極改革教學(xué)方法的目的，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理決策精準(zhǔn)化、科學(xué)化，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義。

5 結(jié)語

隨著各種智慧型輔助教學(xué)軟件層出不窮，各個(gè)院校都加入了智慧教學(xué)改革的探討，各種教學(xué)改革實(shí)踐如雨后春筍般出現(xiàn)。高等院校誰能夠在基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能化教學(xué)改革方面走在前列，誰就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“彎道超車”，這就需要更多的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新型教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2022-02-10

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助項(xiàng)目（No.61701517）

作者簡(jiǎn)介：郭巧馳（1990—），女，湖北武漢人，碩士，助理編輯，研究方向：高等教育管理;周鋼（1984—），男，湖北武漢人，博士，講師，研究方向：智慧教育，大數(shù)據(jù)應(yīng)用。