堅(jiān)持素養(yǎng)立意感受神奇想象
——《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》交流分享課教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教|繆薛云 點(diǎn)評(píng)|仲劍峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受古希臘神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2.把握故事主要內(nèi)容，能生動(dòng)講述故事的精彩片段。

3.體悟古希臘神話故事中的真、善、美，獲得美的熏陶。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題

師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們閱讀了《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》這本書(shū)中的古希臘神話故事，今天這堂課老師就和大家一起走進(jìn)古希臘神話，分享我們的閱讀收獲。

【點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)把整本書(shū)的閱讀放到整個(gè)大單元結(jié)構(gòu)之中，積極構(gòu)建精讀、略讀、整本書(shū)閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系，聚焦“學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”的單元要素，讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀精讀和略讀課文中學(xué)得的知識(shí)，到整本書(shū)閱讀中來(lái)進(jìn)一步歷練。這樣的開(kāi)課不枝不蔓，簡(jiǎn)約自然?！?/p>

二、分享交流

1.猜猜故事人物。

師：先來(lái)玩一個(gè)游戲，猜猜他們是誰(shuí)。

根據(jù)提示猜一猜：

①還是嬰兒 就顯神力 掐死毒蛇 終成英雄（ ）

②海邊玩耍 公牛馱走 嫁給宙斯 大陸得名（ ）

③為證身份 駕太陽(yáng)車 墜毀大地 帶來(lái)災(zāi)難（ ）

④失去愛(ài)女 四處找尋 傷心欲絕 大地荒蕪（ ）

⑤建造迷宮 困住怪物 做出翅膀 翱翔天空（ ）

⑥音樂(lè)才華 無(wú)可匹敵 為救愛(ài)妻 往返冥間（ ）

【點(diǎn)評(píng)：游戲“根據(jù)詞串猜人物”，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與分享互動(dòng)的熱情，更是對(duì)學(xué)生閱讀情況的整體了解，為接下來(lái)的分享交流做好鋪墊?！?/p>

2.聊聊故事人物。

師：在希臘神話故事中，除了剛才猜的這些人物，還有誰(shuí)？

生：還有宙斯、阿波羅、哈得斯……

師：在這么多人物當(dāng)中，哪個(gè)人物給你留下了最深的印象呢？

出示活動(dòng)一要求：

師：課前老師要求大家為印象最深的人物設(shè)計(jì)一張人物卡片，設(shè)計(jì)了嗎？

生：設(shè)計(jì)了！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前設(shè)計(jì)的人物卡片，先在組內(nèi)交流，兩分鐘后一起分享。

（學(xué)生在小組內(nèi)分享各自的人物卡片）

（出示優(yōu)秀作品，欣賞設(shè)計(jì)精美的人物卡片）

師：這些人物卡片設(shè)計(jì)得怎么樣？

生：這些卡片設(shè)計(jì)得非常漂亮，把人物栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)了。

師：是的，這些人物卡片設(shè)計(jì)非常精美，既有欣賞性，又有可讀性。下面請(qǐng)這些卡片的設(shè)計(jì)者給大家分享一下他們所設(shè)計(jì)的人物卡片。

生：我給大家介紹的是俄耳甫斯，他是繆斯女神和色雷斯王子的兒子，擁有非凡的音樂(lè)才能，憑借自己的音樂(lè)才能在英雄的隊(duì)伍里建立了卓越的功勛。

師：俄耳甫斯非凡的音樂(lè)天賦，表現(xiàn)在哪兒？

生：表現(xiàn)在他能讓動(dòng)物們不怕他，他還能憑借音樂(lè)進(jìn)入冥界。

師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生：還能讓流水改變航道，讓鐵石心腸的冥王流下了眼淚。

師：是的，俄耳甫斯的音樂(lè)具有非凡的魔力，太了不起了！

生：我印象最深的是赫拉克勒斯，他是神王宙斯和阿爾克墨涅之子，天生力大無(wú)窮。而且英勇無(wú)畏，很有正義感。

師：赫拉克勒斯力大無(wú)窮表現(xiàn)在哪里？

生：他還是嬰兒的時(shí)候，有毒蛇爬進(jìn)搖籃纏住他的脖子，他就把毒蛇掐死了。

師：你從典型事例的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。這無(wú)窮的力量怎么來(lái)的？

生：因?yàn)樗攘撕绽哪趟?/p>

師：赫拉的奶水讓赫拉克勒斯擁有了無(wú)窮的力量，所以他還有一個(gè)別稱叫——

生：大力神。

師：建議你在卡片中補(bǔ)充一下。

生：我給大家介紹的是法厄同。他是太陽(yáng)神的兒子，他自以為是、很魯莽、太倔強(qiáng)，他的父親阿波羅一再勸阻他不要駕駛太陽(yáng)車，但是他還是要駕駛太陽(yáng)車，最后車毀人亡。

師：考考你。語(yǔ)文課上我們學(xué)過(guò)如何準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)，還記得嗎？

生：記得。要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要從具體事例的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師：記性真好！剛才你說(shuō)法厄同很魯莽，是從哪里知道的？

生：從他的動(dòng)作描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)的。故事中有這樣一段話：“可是法厄同好像沒(méi)聽(tīng)到他父親的話似的，一眨眼工夫就上了馬車，激動(dòng)地用雙手抓住韁繩，對(duì)父親點(diǎn)頭笑了笑，以示感謝?！狈ǘ蛲炔患按{駛太陽(yáng)車，根本沒(méi)把父親的話聽(tīng)進(jìn)去，沒(méi)弄清楚怎么駕駛太陽(yáng)車就出發(fā)，實(shí)在是太魯莽。

師：很好！能給他幾句勸告嗎？

生：我想對(duì)他說(shuō)：“法厄同，你太魯莽了，就是因?yàn)槟愕聂斆В篮玫氖澜鐨Я?，自己的命也丟了。凡事要三思而后行，做事魯莽會(huì)害了自己。”

師：除了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，還有沒(méi)有其他描寫(xiě)？

生：還有語(yǔ)言描寫(xiě)。故事中有這樣一段話：“法厄同沒(méi)等父親說(shuō)完，就搶著說(shuō)：‘那你就實(shí)現(xiàn)我最大的一個(gè)夢(mèng)想吧！給我一天時(shí)間，讓我也指揮一次你那帶雙翼的太陽(yáng)車?！睆姆ǘ蛲f(shuō)的話可以看出他喜歡出風(fēng)頭，但也說(shuō)明他具有冒險(xiǎn)精神。

師：為什么這么說(shuō)？

生：我覺(jué)得如果他不具有冒險(xiǎn)精神的話，就不會(huì)冒著把自己的命都搭進(jìn)去的危險(xiǎn)去駕駛太陽(yáng)車了，明知很危險(xiǎn)也敢去嘗試。

師：有道理。明知危險(xiǎn)還敢嘗試，是勇于探索、敢于冒險(xiǎn)的表現(xiàn)。所以我們看一個(gè)人要一分為二地、辯證地看。

生：德墨忒爾，農(nóng)業(yè)女神，具有無(wú)邊的法力，我覺(jué)得她太自私了，希望以后能夠心胸寬廣一些。

師：為什么這么認(rèn)為？

生：因?yàn)樗呐畠簛G了，她就收回了給大地的禮物。

師：從典型的事例中發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：德墨忒爾被宙斯的媽媽說(shuō)了之后，再次讓田地結(jié)滿果實(shí)，讓世界長(zhǎng)滿鮮花。從這件事看出她知錯(cuò)就改、很善良。

生：我發(fā)現(xiàn)她非常愛(ài)自己的女兒，女兒失蹤了她流了好幾天眼淚，不肯吃一口神糧、飲一口甘露。

師：只為一心要找到自己的女兒，愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己，真是一位——

生（齊）：好母親。

師：在古希臘神話里，一個(gè)故事會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人物，一個(gè)人物會(huì)出現(xiàn)在多個(gè)故事中。我們?cè)诮窈蟮拈喿x中要善于關(guān)注主要人物，“聽(tīng)其言（語(yǔ)言）、看其行（行為）、觀其神（神態(tài)）、入其心（心理）”，在典型事例的描寫(xiě)中把握人物特征。只有全方位、多角度地去研讀，才能更客觀、更全面地認(rèn)識(shí)人物、了解人物。

【點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流人物形象時(shí)不是單一的、片面的，而是聯(lián)系人物在多個(gè)故事中的不同表現(xiàn)，從而得出綜合的判斷，人物評(píng)價(jià)更客觀、更立體、更多元。為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成閱讀素養(yǎng)奠基?！?/p>

3.品品神奇想象。

師：古希臘神話不僅人物眾多、個(gè)性鮮明，而且想象非常豐富。在閱讀時(shí)你們發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的想象？

出示活動(dòng)二要求：

（指名讀活動(dòng)要求）

師：明白要求了嗎？看看誰(shuí)有一雙最會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：《德墨忒爾》這個(gè)故事，在第14 頁(yè)：“這里沒(méi)有寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬，也沒(méi)有落葉飄零的深秋，這里只有春天和夏天，春天里百花爭(zhēng)艷，夏天就能收獲果實(shí)?！痹谖覀兊纳钪?，有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，而這里只有春天和夏天，我覺(jué)得很神奇。

師：是的，故事里的情境很神奇。

生：在第58 頁(yè)：“侍衛(wèi)們聽(tīng)到她的呼救聲后，全副武裝沖進(jìn)臥室時(shí)，兩條毒蛇已經(jīng)死在了孩子手中?！币粋€(gè)小小的嬰兒居然能殺死兩條毒蛇，太不可思議了。

師：對(duì)，故事中的人物都擁有神奇的法力和本領(lǐng)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：神王宙斯擁有神奇的法力，能變成公牛，還能在大海上如履平地。比如《歐羅巴》這個(gè)故事的第9頁(yè)：“第二天整整一天，牛一直在一望無(wú)際的大海里游著。它十分靈巧地分開(kāi)了海水，竟沒(méi)讓一滴水珠濺到姑娘身上。”

生：德墨忒爾也擁有神奇的法力。在第15 頁(yè)：“德墨忒爾失去了愛(ài)女，傷心欲絕，遂收回了她贈(zèng)予大地的禮物，使大地變成了冰冷的荒原?！彼男那槟芨淖冎車沫h(huán)境。她一傷心，大地就沒(méi)有了生機(jī)，這太神奇了！

生：俄耳甫斯也擁有神奇的本領(lǐng)。他的音樂(lè)能改變河水的航道，能消除戰(zhàn)爭(zhēng)，還能幫助他進(jìn)入冥界救他的妻子。

師：希臘神話除了情境奇、人物奇之外，還有神奇的物件、神奇的故事情節(jié)呢。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：在《法厄同》這個(gè)故事當(dāng)中，“一切都好像要被點(diǎn)著了，草木枯黃，鮮花凋零，樹(shù)葉開(kāi)始發(fā)黃，森林很快就烈焰騰騰。大火蔓延到了草原，燒毀了莊稼，很多城市都濃煙滾滾，很多國(guó)家和人們都被燒成了黑色，山區(qū)和森林成了一片火海。據(jù)說(shuō)埃塞俄比亞人的皮膚就是這個(gè)時(shí)候被燒黑的。河流有的干涸，有的倒流回源頭。大海開(kāi)始萎縮，從前的海面如今變成了沙漠”。太陽(yáng)車的威力很神奇，能把無(wú)邊無(wú)際的大海燒成沙漠，還能把埃塞俄比亞人的皮膚給燒成黑色。

生：我發(fā)現(xiàn)了，在《赫拉克勒斯》這個(gè)故事第57頁(yè)：“他咬痛了赫拉，于是赫拉生氣地把他放到了地上，同時(shí)有一些乳汁濺灑在天空形成了銀河?！比橹瓰R灑到天上就能變成銀河，這太有意思了！

師：還有嗎？

生：在《德墨忒爾》這個(gè)故事當(dāng)中，德墨忒爾的女兒珀耳塞福涅被冥王抓去了，德墨忒爾傷心欲絕，此時(shí)，大地荒蕪、寸草不生。后來(lái)宙斯讓他的母親瑞亞出面調(diào)停，珀耳塞福涅就每年在冥間待六個(gè)月，再回到人間待六個(gè)月。珀耳塞福涅回到人間的半年，大地就萬(wàn)物競(jìng)生、充滿生機(jī)。她回到冥間，大地就進(jìn)入了深秋和隆冬。這個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展也很神奇。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：多么神奇、多么有趣的想象啊！老師也整理了一部分，一起來(lái)看看。

出示語(yǔ)段：

師：讀就要有所思，思才能有所獲。對(duì)比著讀一讀這些想象，注意那些加點(diǎn)的部分，你發(fā)現(xiàn)這些想象有什么特點(diǎn)？

生：右邊的這些想象中，神靈都擁有超人的能力和本領(lǐng)，能在天上飛，能在水里游，還能改變自然界。

師：左邊的呢？

生：左邊的這些想象好像跟自然界有關(guān)，比如“有一些乳汁濺灑在天空形成了銀河”，天上的銀河就是自然界的。

師：也就是說(shuō)，這些想象想象了什么怎么產(chǎn)生的。

生：想象銀河怎么產(chǎn)生的。

師：還有的想象了——

生：沙漠怎么產(chǎn)生的。

生：季節(jié)怎么產(chǎn)生的。

師：對(duì)，想象了世間萬(wàn)物的來(lái)源。在遠(yuǎn)古時(shí)代，由于認(rèn)識(shí)的不足，很多事情人們無(wú)法左右，很多現(xiàn)象人們無(wú)法解釋。但在天馬行空的想象中，人類所不能的，故事中的神靈無(wú)所不能；人類無(wú)法解釋的現(xiàn)象，在故事中也能說(shuō)個(gè)明白。聰明智慧的古希臘人民借助這些奇特的想象表達(dá)自己努力探索自然、征服自然的美好愿望。這正是希臘神話故事獨(dú)特的魅力。閱讀時(shí)我們要善于抓住這些關(guān)鍵性的語(yǔ)句去品讀、感悟這些奇特的想象。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)科實(shí)踐通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索。鑒于整本書(shū)閱讀量較大，本質(zhì)問(wèn)題有時(shí)候比較抽象和巨大，小學(xué)階段的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接受，所以，將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能更好地激發(fā)學(xué)生投入。但不管是本質(zhì)問(wèn)題，還是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生都是有挑戰(zhàn)性的。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題就是把抽象的本質(zhì)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、樂(lè)于思考的問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題沒(méi)有固定的正確答案，但能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要學(xué)生聯(lián)系單元教學(xué)中的以及以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在找不同的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。繆老師在“品品神奇想象”這個(gè)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比著讀讀這些片段?！澳惆l(fā)現(xiàn)這些想象有什么特點(diǎn)？”類似這種以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，就非常適合用作整本書(shū)閱讀交流中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論的興趣，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論逐漸深入到概念的內(nèi)涵。此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系性思維，聯(lián)系書(shū)中的各類想象進(jìn)行比較、分析，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的生活背景進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而得出結(jié)論。這些奇特的想象體現(xiàn)了古希臘人民努力探索自然、征服自然的美好愿望，這也正是神話故事獨(dú)特的魅力，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，培養(yǎng)其理性思維和理性精神?！?/p>

4.講講有趣故事。

師：希臘神話是民間口頭文學(xué)的寶藏，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的口耳相傳才流傳下來(lái)。接下來(lái)我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)，一起講講這些故事。

（1）理清脈絡(luò)簡(jiǎn)單講。

師：你最喜歡哪個(gè)故事？拿出課前制作的故事脈絡(luò)圖表，和小伙伴簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事梗概。

出示合作要求：

（①學(xué)生對(duì)照自己制作的脈絡(luò)圖在組內(nèi)交流。

②小組代表展示。）

（出示、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品）

師：老師選了幾張同學(xué)們繪制的脈絡(luò)圖，下面就請(qǐng)他們對(duì)照脈絡(luò)圖簡(jiǎn)單講講故事梗概。

（學(xué)生代表根據(jù)自己繪制的脈絡(luò)圖講述故事梗概）

師：把故事的情節(jié)、脈絡(luò)理清楚了，介紹起來(lái)就非常有條理、非常清晰了。非常棒，為你們點(diǎn)贊！

（2）發(fā)揮想象生動(dòng)講。

師：所讀的故事中，你印象最深的是誰(shuí)的故事，哪個(gè)片段？發(fā)揮你的想象，把故事講生動(dòng)。也可和小伙伴合作演一演。

出示活動(dòng)要求：

（學(xué)生小組準(zhǔn)備；指定小組匯報(bào)展示；評(píng)價(jià)激勵(lì)。）

三、總結(jié)延伸

師：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)古希臘神話，評(píng)說(shuō)故事人物，品讀神奇想象，講述精彩故事。在彼此分享交流中，我們的閱讀有了更大的收獲。這些閱讀的小妙招大家一定要記牢。

出示閱讀小妙招，齊讀：

希臘神話很有趣，認(rèn)真閱讀有妙招，

主要人物要抓住，個(gè)性特點(diǎn)記得牢。

關(guān)鍵語(yǔ)言悟想象，仔細(xì)品讀見(jiàn)解高，

情節(jié)梗概理一理，生動(dòng)講述才更好。

師：革命導(dǎo)師馬克思曾說(shuō)：“古希臘的神話和藝術(shù)是人類童年時(shí)代美麗的事，具有永恒性的魅力。”古希臘神話是人類文明史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后用這些小妙招繼續(xù)閱讀更多的希臘神話與傳說(shuō)故事，從今天的“走近它”到能夠真正“走進(jìn)去”，去感受人類文明史上這塊瑰寶的神奇魅力。

【點(diǎn)評(píng)：2022 年版課標(biāo)指出，應(yīng)關(guān)注整本書(shū)閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)閱讀活動(dòng)。分享課一般是以展示的方式作為活動(dòng)的結(jié)束。展示的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)了導(dǎo)讀、推進(jìn)、自主閱讀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作閱讀等項(xiàng)目活動(dòng)之后，學(xué)生聊聊認(rèn)識(shí)到的故事人物，分享品味到的神奇想象，興趣盎然地講述神話故事，既呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員閱讀的過(guò)程，也展示了團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果，還再現(xiàn)了每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中做出的貢獻(xiàn)值。在古希臘神話故事的教學(xué)中，繆老師在課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整本書(shū)閱讀推進(jìn)的需求，搜集、整合知識(shí)信息，為作出合理的選擇不斷拓展閱讀的廣度，在研讀過(guò)程中更為細(xì)致深入地感受古希臘神話的藝術(shù)魅力。在聽(tīng)取他人感受的同時(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)神話人物故事的不同視角等等。在發(fā)揮想象生動(dòng)講的過(guò)程中，繆老師建議學(xué)生可和小伙伴合作演一演。隨著理解的深入和表演的磨合，學(xué)生對(duì)古希臘神話的原始體驗(yàn)發(fā)生了變化，學(xué)生的讀者意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)生充分交流、摸索參與討論展示的合理方式，逐漸體驗(yàn)到溝通和協(xié)商的重要性，學(xué)會(huì)捕捉交流過(guò)程中的關(guān)鍵信息，認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)整合的價(jià)值。這樣的展示成果是專題化、序列化的，學(xué)生在展示活動(dòng)過(guò)程中，不僅再次加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，而且進(jìn)一步增進(jìn)了相互的了解，并再次發(fā)生反思、提升，對(duì)神話單元有了更加深切的感受和認(rèn)知，對(duì)閱讀這一類整本書(shū)也有了經(jīng)驗(yàn)上的累積和興趣上的提高。教者不僅關(guān)注了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還關(guān)注了學(xué)生的閱讀過(guò)程、閱讀習(xí)慣等，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)堅(jiān)持素養(yǎng)立意，顯然是很有價(jià)值的。】