讓課程適應和引領特殊學生發(fā)展
——專訪遼寧省沈陽市鐵西區(qū)春暉學校校長蘇潔

羅依婷 季 孜 施 琪 于素紅

1989 年8 月，蘇潔從遼寧省特殊教育師范學校畢業(yè)。同年9 月，遼寧省沈陽市鐵西區(qū)春暉學校成立，蘇潔進校任教。1995 年，蘇潔擔任春暉學校副校長，2003 年擔任校長。建校這33 年，既是學校的發(fā)展史，也是蘇潔校長的成長史。作為沈陽市新生代特殊教育專家型校長，她以“滿足需要，全程服務”的辦學理念帶領學校開展了歷時17 年之久的“一生一課程改革”，形成了豐富的具有示范效應的課改經驗，學校成為區(qū)域龍頭學校。蘇潔校長先后獲得“全國特殊教育學科骨干教師”“全國模范教師”等榮譽稱號；學校也先后獲得“全國特殊教育先進單位”“遼寧省科研興校百強?！钡葮s譽稱號。

問：春暉學校以“滿足需要，全程服務”作為辦學理念，引領課程建設。請您具體解讀一下辦學理念的內涵和由來。

蘇潔校長

蘇潔校長：春暉學校成立之初，主要招收輕度智力障礙兒童，為其提供九年義務教育。隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育學校的教育對象障礙程度加重、障礙類別愈發(fā)復雜。目前，學校的學生以智力障礙、腦癱、孤獨癥等障礙類別的中重度障礙兒童為主。我們深刻認識到，特殊兒童的教育是分階段的，掌握特殊兒童每個發(fā)展階段的教育康復需求重點非常重要，而特殊兒童的學前教育和職業(yè)教育尤其必不可少。因此，學校將學制拓寬為十五年的免費教育，發(fā)展成為一所集學前教育、義務教育、職業(yè)教育于一體的綜合性特殊教育學校。

學校從特殊兒童充分發(fā)展、全面發(fā)展需求出發(fā)，提出了“滿足需要，全程服務”的辦學理念。學校的學制、課程、教學模式都以特殊兒童發(fā)展為核心，以滿足不同障礙類別、障礙程度的特殊兒童的特殊教育需要為根本，以培養(yǎng)特殊兒童成為社會主義建設者和接班人為首要任務。

問：在您的帶領下，學校開展了歷時17 年之久的“一生一課程改革”。請您具體介紹一下學校是如何通過特色課程建設滿足每個特殊兒童需要的。

蘇潔校長：“尊重差異，因材施教”是春暉學校一直堅持的育人原則?！耙簧徽n程改革”啟動恰逢《培智學校義務教育課程設置實驗方案》出臺。為滿足特殊兒童的差異化教育需要，我們以《培智學校義務教育課程設置實驗方案》為指導，遵循個別化教育理念，成功構建了以“生存教育”為中心的特色課程體系。課程體系分為社會適應、活動訓練、康復訓練三個板塊，并基于學段特點、障礙類別和認知程度三個維度分別對各板塊的課程內容進行組織安排。

首先，我們根據特殊學生身心發(fā)展的階段性特點，結合教學目標，設置了全程五個階段的社會適應課程：第一階段是學齡前階段，課程內容以生活自理、感受生活為核心；第二階段是低學段，課程內容以自我服務、適應生活為核心；第三階段是中學段，課程內容以居家技能、生活實踐為核心；第四階段是高學段，課程內容以文化知識、社會實踐為核心；第五階段是中職階段，課程內容以職業(yè)技能、社會生存素養(yǎng)為核心。

其次，我們根據不同障礙類別特殊學生的康復需要，設置了三類康復課程：一是為智力障礙學生提供以提升認知、動作和腦功能為主，輔以情緒調節(jié)的康復課程；二是為腦癱學生提供以動作訓練為主，輔以認知提升和情緒調節(jié)的康復課程；三是為孤獨癥學生提供以語言功能康復、情緒調節(jié)為主，輔以認知提升的康復課程。

最后，我們基于特殊學生的認知程度差異，設置了滿足不同認知水平學生個性化發(fā)展需要的校本課程：以拓展、豐盈技能為核心任務，為輕度障礙學生設置科學、信息技術課程；以豐富生活、提升生活品質為核心任務，為中度障礙學生設置休閑娛樂課程；以功能恢復、學會借助輔具提升自我服務能力為核心任務，為重度障礙學生設置養(yǎng)護課程。

問：“一生一課程”意味著每個特殊兒童都有自己獨一無二的課表，這對教學組織模式的選擇與安排提出了更高的要求。學校是如何突破傳統的教學組織模式落實“一生一課程”的？

蘇潔校長：學校里的每個學生同時歸屬于兩個班級——行政班和教學班。我們每學期進行一次學科評估，將學生按生理年齡編入行政班，按智力年齡編入教學班，形成全校走班的走班制教學。

具體而言，教學班是針對知識性課程，如生活數學、生活語文等，按照教學內容階梯設置教學班，再根據全校每個學生的認知及學習能力所處的位置將其編入相應的教學班，開展走班教學。

行政班是針對技能性課程，如生活適應、勞動技能、繪畫與手工、唱游與律動、運動與保健、藝術休閑、信息技術、溝通與交往等，將教學內容階梯劃分為低、中、高三個學段，每個年級行政班學生在老師指導下根據自己的實際選擇學段，走班學習。

學校大力實施走班制教學改革，滿足學生的個性化、差異化需求，讓特殊學生在適合的、可選擇的學習環(huán)境中學習，實現學有所獲?！耙簧徽n程改革”啟動以來，學生們深受其益。約80%的學生在完成十五年教育后走向社會，做到殘而不廢，自食其力，過著有尊嚴的生活。學校的辦學特色和成果也為學校贏得了良好的社會聲譽，為區(qū)域特殊教育學校高質量發(fā)展樹立了標桿。