提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性初探

呂元英

摘要：課堂有效教學(xué)策略的研究是當(dāng)前初中美術(shù)教育課程改革的熱點(diǎn)問題，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)其實(shí)處于一個很尷尬的位置。因?yàn)椴皇强荚嚳颇?，學(xué)生存在較重的應(yīng)付心理，或者把美術(shù)課當(dāng)做嬉笑玩鬧的課堂，導(dǎo)致美術(shù)課也許可以上得很熱鬧，但是“課上熱鬧，課下全部忘掉”，學(xué)生在嬉笑打鬧中什么都沒有學(xué)到。這些現(xiàn)狀使有效教學(xué)策略的研究變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；有效性

一、樹立教師威信

學(xué)生對該科教師的關(guān)注直接影響對該科的學(xué)習(xí)情況，而美術(shù)教師如果想引起學(xué)生足夠的關(guān)注，可充分利用專業(yè)優(yōu)勢。記得剛參加工作時(shí)接觸過一個九年級男生，在校內(nèi)是出了名的“爛”，不學(xué)習(xí)不算，紀(jì)律還特差（但在學(xué)生中威信挺高）。也許我是他接觸過的第一個專業(yè)美術(shù)教師，在上頭像素描時(shí)，他很感興趣。后來他和幾位學(xué)生直接到宿舍找我給他畫頭像，看了我現(xiàn)場給他畫的畫，都覺得驚訝和佩服。后來這位學(xué)生喜歡上美術(shù)，個人紀(jì)律也好多了，畢業(yè)后還就讀了美術(shù)專業(yè)，并且在他的影響下，好多同學(xué)都喜歡上了美術(shù)課。另外，隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，美術(shù)教師應(yīng)不斷“充電”，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體教學(xué)更能使美術(shù)教學(xué)形象生動，如一些形體變化的表現(xiàn)、欣賞課都能讓學(xué)生更易接受和理解。所以，掌握好現(xiàn)代化的教育手段對美術(shù)教師來說是刻不容緩的。

二、開展巧妙提問

老師提問和學(xué)生回答是教學(xué)過程中最重要的組成部分。某些美術(shù)教師沒有注意到自己的提問會將課堂中大量學(xué)生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學(xué)生都參與的提問策略。為此，我們應(yīng)注意以下方面：

1、目的性。教師備課時(shí)就要設(shè)置好問題，問題的設(shè)置一定要有目的性。教師在設(shè)置問題時(shí)首先要明白為什么設(shè)置此問題、此問題能解決什么問題。問題是為本節(jié)課的中心內(nèi)容服務(wù)的，偏離了中心的問題不僅浪費(fèi)，而且會使一節(jié)課重點(diǎn)不明確。問題往往是本節(jié)課的主體或子主體。

2、難度適中。問題的難度必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。換言之，即一方面問題不能太容易，學(xué)生無需多思考就能解決的問題沒價(jià)值，另一方面問題不能太難，超出學(xué)生年齡段和能力范圍的問題會使學(xué)生灰心氣餒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學(xué)生既認(rèn)真思考又有意見發(fā)表。這樣學(xué)生之間才能展開討論、交換觀點(diǎn)、互相啟發(fā)，達(dá)到解決問題和提高問題解決能力的目的。

三、進(jìn)行有效指導(dǎo)

指導(dǎo)的適時(shí)。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，那么什么時(shí)候最合適呢？就是在學(xué)生心憤憤而口悱悱時(shí)，這時(shí)學(xué)生精神更集中，求知欲望更強(qiáng)，會達(dá)到事半功倍的效果。

指導(dǎo)的適度。技法指導(dǎo)難易適度，過難學(xué)生學(xué)不會，過簡單學(xué)生沒興趣。這就要求教師在備課時(shí)，對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)有所了解，根據(jù)學(xué)生的原有知識現(xiàn)狀及年級特點(diǎn)，選擇恰如其分的技法指導(dǎo)。

指導(dǎo)的適當(dāng)。技法指導(dǎo)既不要面面俱到，又不要喧賓奪主，占用學(xué)生的時(shí)間。指導(dǎo)過多過細(xì)會拘限學(xué)生的思維，剝奪學(xué)生的主體地位。

指導(dǎo)的適合。在美術(shù)教學(xué)中我們不一定非要學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品，但可以讓學(xué)生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如暖色改為冷色，點(diǎn)改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

指導(dǎo)的適應(yīng)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如教學(xué)生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導(dǎo)作畫。這樣在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)知識和能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。

四、開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有積極的相互支持、相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進(jìn)行合作加工，以及對共同活動的成果進(jìn)行有效評估等。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。比如，我在《花圃》一課中，在學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進(jìn)行明確的分工，學(xué)生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀體現(xiàn)，當(dāng)我看到他們的作品時(shí)確實(shí)為他們的構(gòu)思驚訝。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅要掌握制作方法、步驟，而且要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

以前總有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹，于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)有一些教師是這么做的，但不難想象長此以往，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改，使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動的教學(xué)方法，使教學(xué)活動保持新穎性，從而持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“玩”——是學(xué)生的天性，強(qiáng)加壓力只會抑制學(xué)生思維，束縛想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，把游戲活動帶到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)影響，認(rèn)為只要畫得像就是好的，其實(shí)這種教學(xué)往往適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。從低年級我開始讓學(xué)生在課堂上做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動（做朵小花送同桌、美化教室、時(shí)裝游戲……）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在游戲過程中鍛煉動眼、動手、動腦能力，張揚(yáng)個性思維，樹立起“我能行”的自信性格。

上述是我從事美術(shù)教學(xué)過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和想法，可以很明確地說明應(yīng)該如何提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。在實(shí)施新課改的今天，提高美術(shù)課堂的時(shí)效性有極重要的地位和緊迫性。舊的教學(xué)模式和方法已不能適應(yīng)今天的美術(shù)課堂。我所總結(jié)的方法，相信可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高課堂效率。但更高效、讓學(xué)生享受的美術(shù)課堂需要廣大美教工作者一起努力創(chuàng)造。