新時代大學(xué)生就業(yè)研究熱點探析
——基于2017—2022 年大學(xué)生就業(yè)的共詞分析

姜集苗

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325026）

新時代大學(xué)畢業(yè)生以00 后為主體，其思維方式和價值取向呈現(xiàn)多樣化特點，尤其在就業(yè)上呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的心態(tài)。據(jù)教育部預(yù)測，2022 年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生達到1 076 萬人，第一次突破1 000 萬人，當(dāng)代大學(xué)生正面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。本文通過共詞分析法，繪制知識圖譜，再現(xiàn)新時代高校大學(xué)生就業(yè)的研究熱點主要集中在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和對策、鄉(xiāng)村振興下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等四方面研究，其中大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和對策不還夠成熟需進一步完善。

一、新時代我國高校大學(xué)生就業(yè)的可視化研究

為深入研究并可視化新時代中國高校大學(xué)生就業(yè)狀況，本文獲取中國知網(wǎng)上關(guān)于本領(lǐng)域的1 202篇文獻，采用共詞分析，知識圖譜等方法，探討2017—2022年我國高校廉潔文化領(lǐng)域的熱點與方向。在中國知網(wǎng)上，采用高級檢索“主題=大學(xué)生and 就業(yè)”，選擇核心期刊，年限為2017—2022 年，一共檢索到1 202 篇文獻。通過BICOMB 軟件對文獻數(shù)據(jù)進行處理，篩選出32 個關(guān)鍵詞，利用SPSS 20.0 軟件進行聚類分析和多維尺度分析，繪制出本研究的熱點知識圖譜。

1.關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析。BICOMB 軟件提取所選1 202 篇文章中的關(guān)鍵詞進行詞頻分析，將詞頻≥14 的關(guān)鍵詞（高頻）按從高到低進行排序，5 年內(nèi)我國新時代高校大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的熱點問題，除去大學(xué)生、大學(xué)生就業(yè)、高校畢業(yè)生和就業(yè)之外的前16 個熱點分別為：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)（54）、就業(yè)能力（49）、就業(yè)指導(dǎo)（49）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（45）、高校（42）、就業(yè)質(zhì)量（37）、創(chuàng)業(yè)教育（37）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（33）、人力資本（27）、影響因素（26）、鄉(xiāng)村振興（25）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（25）、社會資本（22）、高等教育（22）、高職院校（20）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（20）。排在后11 的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃（19）、人才培養(yǎng)（18）、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（18）、創(chuàng)業(yè)（18）、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（16）、思想政治教育（15）、對策（14）、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展（13）、少數(shù)民族大學(xué)生（12）、心理資本（12）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（12）。這是對高頻關(guān)鍵詞的初步統(tǒng)計分析，關(guān)鍵詞之間的隱性關(guān)系還需要進一步研究探究。

2.高頻關(guān)鍵詞聚類分析。運用SPSS 20.0 軟件工具聚類分析，同一類型的關(guān)鍵詞分布在同一種類中；反之則處于不同的分類，如表1 所示。

表1 高頻關(guān)鍵詞聚類表

從表1 關(guān)鍵詞聚類圖可知，一共分為四個種類。

種類1 為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和對策的研究，有兩個小類組成。小類1 由人力資本、社會資本、大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、高校畢業(yè)生、影響因素、少數(shù)民族大學(xué)生、對策8 個關(guān)鍵詞組成；小類2 由高等教育、人才培養(yǎng)、大學(xué)生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)6 個關(guān)鍵詞構(gòu)成；我國高等教育大眾化、普及化的進程中，大學(xué)生數(shù)量日趨增加，為社會輸送了大量的人才，與之對應(yīng)的是大學(xué)生就業(yè)問題也成為社會普遍關(guān)注的焦點。隨著市場在資源配置中的主導(dǎo)作用進一步確立，加上大數(shù)據(jù)[1]、人工智能等信息技術(shù)革命對產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了廣泛深入的影響，催生了大量新業(yè)態(tài)，就業(yè)核心問題從“有沒有”轉(zhuǎn)變到“好不好”，體現(xiàn)了大學(xué)生在理性選擇工作的同時，不忘對美好生活的追求。2021 年8 月[2]，為破解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，促進更高質(zhì)量就業(yè)，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》，提出“截至2025 年，實現(xiàn)就業(yè)形勢總體平穩(wěn)、就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾有效緩解、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)動能持續(xù)釋放、風(fēng)險應(yīng)對能力顯著增強等目標(biāo)”，這一政策是大學(xué)畢業(yè)生的重要利好消息。然而，高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能充分滿足這一要求，高校應(yīng)盡快落實人才培養(yǎng)方案進一步修訂，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

種類2 為鄉(xiāng)村振興下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究，由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)5 個關(guān)鍵詞組成；鄉(xiāng)村振興是破解三農(nóng)問題的重要突破口[3]，關(guān)鍵是看人才。改革開放和高考恢復(fù)以來，大量農(nóng)村優(yōu)質(zhì)勞動力流入城市，大量高學(xué)歷高素質(zhì)人才通過高等教育留在城市工作，導(dǎo)致人口和人才流失特別嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了農(nóng)村“空巢老人”“留守兒童”等社會熱點問題。從目前來看，大學(xué)生的就業(yè)期望普遍較高，大城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會遠高于生源地[4]，一線城市仍是高學(xué)歷名校畢業(yè)生的優(yōu)先選擇。鑒于此，政府制定了相應(yīng)的政策，如《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》，《關(guān)于進一步引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等，以此鼓勵推進大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但農(nóng)村特別急需的人才并沒有得到根本性的改變，以上政策解決了大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)進入政府機構(gòu)單位或者事業(yè)單位，并未對經(jīng)濟發(fā)展起到根本改變。因此，探索鄉(xiāng)村振興下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育[5]，筑牢大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理想信念。高校要圍繞農(nóng)村建設(shè)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，拓展相關(guān)專業(yè)，開發(fā)對應(yīng)課程等。在課程中充分挖掘思政元素，厚植大學(xué)生鄉(xiāng)村情懷，激發(fā)大學(xué)生為鄉(xiāng)村振興服務(wù)農(nóng)村的熱情。

種類3 為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，由大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力、心理資本、高職院校6 個關(guān)鍵詞組成；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在考慮能力，性格，技能和環(huán)境等情況下，對大學(xué)生涯以及人生的系統(tǒng)性規(guī)劃，并及時調(diào)整自己的行動策略，實現(xiàn)自我價值。文雅和趙佳雯（2021）[6]指出當(dāng)前大學(xué)生生涯關(guān)注存在偏差，職業(yè)就業(yè)觀局限；生涯控制普遍缺乏，綜合就業(yè)能力匱乏；生涯好奇探索不足；生涯自信建立薄弱，生涯輔導(dǎo)重視程度欠缺，提出了樹立科學(xué)職業(yè)價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會變化，提升自身綜合競爭力。高校應(yīng)洞悉市場需求，完善人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)緊抓就業(yè)動向，建立專業(yè)生涯服務(wù)體系等提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效路徑。江靜（2015）[7]提出職業(yè)生涯規(guī)劃在自我認(rèn)知，探索職業(yè)世界，理性決策，求職過程中的挫折等就業(yè)能力方面都有提高作用。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一，直接影響到大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

種類4 為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育6 個關(guān)鍵詞組成。基于人力資源市場中求職者的求職需要，為其提供就業(yè)咨詢服務(wù)等的人員便是就業(yè)指導(dǎo)人員，在實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的國家戰(zhàn)略上，學(xué)者們從“精準(zhǔn)”上下功夫，王永珍等指出，高校實施精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，以學(xué)生為中心、以精準(zhǔn)為理念、以技術(shù)為支撐的核心要義，通過精準(zhǔn)就業(yè)分析、精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)就業(yè)幫扶、精準(zhǔn)就業(yè)反饋的閉環(huán)就業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)工作的精準(zhǔn)化水平。從就業(yè)指導(dǎo)課上探索，何興道等（2021）[8]探索“一生一方案”，研制大學(xué)生個性化成長方案，將學(xué)生成長發(fā)展指標(biāo)參數(shù)化，促進全員育人，連通學(xué)業(yè)與職業(yè)；從多元主體融合上研究，王一戎（2020）[9]運用“三螺旋”理論分析政府、企業(yè)和大學(xué)之間新型互動關(guān)系，為高校人才培養(yǎng)提供了新的思路與模式，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識自我、整合大學(xué)生就業(yè)信息平臺、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力，形成螺旋式上升的指導(dǎo)動力。毛丙波（2020）[10]構(gòu)建以策略性行為的高校就業(yè)指導(dǎo)模式，樹立就業(yè)指導(dǎo)新理念、新機制，引入多元融合參與的新范式，從根本上提升學(xué)生入職前的工作能力、適應(yīng)能力與規(guī)劃能力，構(gòu)建科學(xué)、有效的高校就業(yè)指導(dǎo)模式。

3.熱點知識圖譜及解析?！案拍羁臻g”一般是二維或三維，數(shù)據(jù)點間的距離由計算出的不相似性決定，從而可以在低維度中描述相似性和不相似性，以得到對象關(guān)系的空間理解[11]。通過SPSS 20.0 軟件進行多維尺度分析，從“概念空間”的角度進一步分析新時代大學(xué)生就業(yè)的研究熱點和方向，繪制出熱點知識圖譜，如圖1 所示。

圖1

圖1 反映了表1 的真實性，直觀地解析了表1的內(nèi)涵。橫軸為向心度，表示各領(lǐng)域之間相互作用的程度，指類團間外部聯(lián)系的強度，即類團成員與其他類團成員間聯(lián)系的強度；縱軸為密度，表示該領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系程度，指類團內(nèi)部聯(lián)系的強度，即類團成員間聯(lián)系的強度。圖1 更加清楚地展現(xiàn)了新時代我國大學(xué)生就業(yè)研究主要圍繞兩大主線和四大主題領(lǐng)域進行。兩大主線分別是：宏觀研究（右邊部分），包括思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興、高校等熱點；微觀研究（左邊部分），包括就業(yè)、人力資本、社會資本、心理資本、就業(yè)質(zhì)量、影響因素、少數(shù)民族大學(xué)生等熱點。研究方法（上邊部分），包括就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、人才培養(yǎng)等熱點；客體關(guān)系（下邊部分），包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、高校畢業(yè)生等熱點。

由圖1 可知，表1 中的四個種類對應(yīng)熱點圖中的四大主題領(lǐng)域。領(lǐng)域1 主要居于第二、三象限，表明該領(lǐng)域的向心度低，與外部聯(lián)系不緊密，結(jié)構(gòu)不完整，說明對大學(xué)生就業(yè)內(nèi)涵和外延方面的研究關(guān)注度低，研究進展緩慢，在對就業(yè)、大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)新方面屬于研究成熟，但是已經(jīng)處于邊緣；在針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素上，不僅向心度低，而且密度也偏低，是亟需廣大研究者進一步探索。領(lǐng)域2 居于第四象限，表明該領(lǐng)域向心度高但密度低，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系是核心研究，表現(xiàn)活躍，但是內(nèi)部成員聯(lián)系不緊密，比較松散，對該領(lǐng)域研究的數(shù)量不多，還不夠成熟。具有一定的研究空間，穩(wěn)定性差，容易演化成其他相關(guān)類團。領(lǐng)域3 主要居于第二、四象限，表明該領(lǐng)域的向心度和密度存在兩個極端，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上處于核心研究，但還不成熟；在高校畢業(yè)生就業(yè)能力、心理資本上的研究處于邊緣，有待進一步拓展。領(lǐng)域4 主要居于第一象限，有較高的向心度和密度，處于研究的核心地位。類團內(nèi)成員間的聯(lián)系和與其他類團成員間的聯(lián)系均比較密切，是大學(xué)生就業(yè)研究中的重點與熱點。

二、新時代高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的策略

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為黨育人，為國育才的重任。習(xí)近平總書記多次在高?？疾觳l(fā)表有關(guān)人才培養(yǎng)的重要講話。如在北京大學(xué)強調(diào)形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)，而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)是大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，以上熱點分析顯示就業(yè)質(zhì)量亦是目前需進一步研究的。本文從黨建引領(lǐng)，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍三方面論述提升就業(yè)質(zhì)量的策略。

1.堅持黨建引領(lǐng)，建立多方聯(lián)動機制，為就業(yè)質(zhì)量提供組織保障。大學(xué)生就業(yè)工作不單是學(xué)生個人的行為，小到一個家庭，大到全社會，是黨中央“六穩(wěn)”中的“第一穩(wěn)”。高質(zhì)量就業(yè)是政府、高校、企業(yè)、學(xué)生多方聯(lián)動的結(jié)果，但是四者存在信息不對稱、主體責(zé)任不同等原因造成獨自為戰(zhàn)、各自負(fù)責(zé)的局面。任何單一組織在面對紛繁復(fù)雜的治理難題時，都不足以自信到得心應(yīng)手的地步[12]，而采取黨建聯(lián)盟的“抱團”策略，能夠形成“集中力量辦大事”的協(xié)同格局，對于整體推進治理進程、促進公共利益實現(xiàn)，都是十分務(wù)實的選擇。習(xí)近平總書記提出“構(gòu)建人類命運共同體”概念，得到了國內(nèi)外的積極響應(yīng)。通過建立校企地黨建共同體，實現(xiàn)就業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補。積極開展校企地合作交流活動、校企地招聘活動、校企地合作實踐教學(xué)活動等合作機制，統(tǒng)一目標(biāo)，形成合力，應(yīng)對新形勢下的就業(yè)難題。

2.堅持目標(biāo)導(dǎo)向，去從眾化，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生受家庭因素和社會因素的影響，在就業(yè)背景，就業(yè)形勢，職業(yè)認(rèn)知等方面出現(xiàn)認(rèn)知模糊。在面臨擇業(yè)時，往往會從眾跟風(fēng)，一個寢室都去同一家企業(yè)面試的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致面試成功幾率降低，甚至出現(xiàn)“同門相煎”的“死局”，影響就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助解開“死局”的金鑰匙，它可以為大學(xué)生樹立正確的人生三觀，確立人生的奮斗方向，準(zhǔn)確評價個人優(yōu)勢和劣勢，有效定位職業(yè)方向，科學(xué)評估理想和現(xiàn)實的差距。達到探索自身價值，挖掘新的職場機遇，提高就業(yè)競爭力的效果，將本人、工作與家庭有機地聯(lián)系起來。

目前，大學(xué)對職業(yè)生涯規(guī)劃的課程未形成課程體系，而是簡單的將其納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)。課程建設(shè)是大學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的壓艙石，以職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)為出發(fā)點，加快知識體系、理論框架和實踐案例等內(nèi)容的設(shè)計與實施。通過邀請業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者參與課程設(shè)計、開發(fā)和論證，用好生評教機制，形成良性循環(huán)，不斷推陳出新，更好地指導(dǎo)和教授學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.堅持守正創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍，滿足大學(xué)生求職需求。目前大部分高校沒有配備專職專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師，導(dǎo)致就業(yè)教育指導(dǎo)課由學(xué)工部輔導(dǎo)員或者院系思政領(lǐng)導(dǎo)來授課。無可厚非，他們在思想政治教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，同時在學(xué)生管理上具有較強的能力。即便如此，他們在就業(yè)教育上缺乏專業(yè)的理論知識和相關(guān)背景，不能以正確的課程理念為大學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。

師資隊伍是大學(xué)進行就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)航人，需要不斷加強教師隊伍建設(shè)，滿足“00”后大學(xué)生的需求。第一，加強師德師風(fēng)建設(shè)，拓寬就業(yè)教育的服務(wù)空間。在教學(xué)和生活中通過教師的事業(yè)心和責(zé)任感去影響學(xué)生，從而有針對性地進行就業(yè)教育，提高就業(yè)質(zhì)量。第二，提升教師教學(xué)能力，精準(zhǔn)服務(wù)“00”后大學(xué)生。新時代大學(xué)生特點突出，以“00”后為主要群體，他們不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而且生活在網(wǎng)絡(luò)化時代。獲得知識和技能的方式不僅是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是通過慕課、網(wǎng)易公開課等新媒體教學(xué)獲得海量訊息，在內(nèi)容上由“刻板生硬”轉(zhuǎn)向“靈活生動”，脫離了傳統(tǒng)式的課堂講授，更加便捷地聯(lián)系大量、鮮活甚至二次元的實踐案例，讓學(xué)生在這些案例中感悟就業(yè)教育的重要性；話語形式由“單一說教”轉(zhuǎn)向“雙向互動”，改變了過去教師一人的“說教式”模式，學(xué)生與教師交流的地位趨于平等。就業(yè)指導(dǎo)課教師需要把好時代脈搏，與時俱進，強化自身教學(xué)能力。第三，建設(shè)專業(yè)化教師團隊，高校應(yīng)配備一定數(shù)量的專職就業(yè)指導(dǎo)教師，通過自己培養(yǎng)和專業(yè)引才兩方面著手。加強對輔導(dǎo)員、行政人員和相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)課定期專業(yè)化培訓(xùn)，也可以采取集中備課的方式，由相關(guān)教研室統(tǒng)一組織，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動；高學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要引進專業(yè)人才，補充現(xiàn)有就業(yè)教師隊伍的不充足，優(yōu)化教師團隊。打造一支教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

三、結(jié)語

總體來看，新時代高校大學(xué)生就業(yè)主要在四大領(lǐng)域開展，其中圍繞就業(yè)教育的研究是非常成熟了，但是在就業(yè)質(zhì)量上還不夠系統(tǒng)、深入研究。習(xí)近平總書記指出：“就業(yè)是最大的民生[13]。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！备哔|(zhì)量就業(yè)已經(jīng)提到國家戰(zhàn)略層面，需要建立起“政府、高校、企業(yè)”黨建聯(lián)盟平臺，一體三翼，多方聯(lián)動，形成最大共同體。需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃這把“金鑰匙”，開啟大學(xué)生的職業(yè)大門。需要優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍，形成一致有良好的師德師風(fēng)、教學(xué)能力和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍。