《養(yǎng)殖水環(huán)境化學》跨校修讀學分的實踐與研究

胡清彪，姜宏波，包 杰，豐程程

（沈陽農(nóng)業(yè)大學動物科學與醫(yī)學學院，遼寧 沈陽 110866）

1 研究背景

跨校修讀學分是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學模式，學生可以用在另一校修讀的學分作為獲得本校學位、畢業(yè)的學分，打破學校圍墻，推進校際合作的教育改革，有助于激發(fā)學生的學習興趣，修讀自己感興趣的課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。2014年，遼寧省24所高校確定為跨校修讀學分試點單位，實現(xiàn)了省內(nèi)很多高校的學分互認。2021年，遼寧、吉林、黑龍江和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳聯(lián)合推進普通高等學校開放辦學，允許學生跨省跨校修讀學分，在學生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互聘、協(xié)同創(chuàng)新、國際交流等方面加強合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，構建三省一區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。本研究也是遼寧省教育廳的跨校修讀項目，選用大連海洋大學《養(yǎng)殖水環(huán)境化學》精品資源共享課跨校修讀部分學分，同時結(jié)合本校的課堂教學，并在此教學模式下探索跨校修讀學分工作的實施方案、過程及考核評價體系等教學實踐總結(jié)，從而為跨校修讀更好地為高校學生服務，提高高等教育的整體水平提供一些借鑒。

2 課程基本情況

《養(yǎng)殖水環(huán)境化學》是水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。其主要的教學目的和任務是通過集中講述天然水和養(yǎng)殖用水中化學成分的來源、轉(zhuǎn)化、遷移及這些成分與養(yǎng)殖生產(chǎn)的關系，使學生較系統(tǒng)和深入地掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學的基本原理，為學生學習專業(yè)課以及將來從事水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)和科研工作奠定基礎[3-4]。

3 研究方法及過程

3.1 加強課程資源建設

養(yǎng)殖水環(huán)境化學課程設置了豐富的線上學習資源，包括課程內(nèi)容PPT、講課視頻、學生討論、課后作業(yè)、試題庫、參考資料、學生考試等環(huán)節(jié)，還包括學習評價、養(yǎng)殖水環(huán)境化學在生產(chǎn)實際中的應用案例、習題解答、模擬練習、疑難解析等資源。這些內(nèi)容除了建課方定期更新外，用課方也隨時進行內(nèi)容上的調(diào)整，兩方課程組還會定期更新養(yǎng)殖水環(huán)境化學前沿進展的資料，保證了教學內(nèi)容的前沿性。

3.2 充分利用課程學習平臺

課程采用的是超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺，主要包含8大模塊，分別是：網(wǎng)絡教學門戶、教學資源庫、學習空間、慕課課程建設、教學互動平臺、教學管理評估、質(zhì)量工作和移動學習，各個模塊之間無縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡教學提供全方位支持。在新一代網(wǎng)絡教學模式下，是對傳統(tǒng)教學模式的重大改革，突破了傳統(tǒng)面授教學局限，為學習者提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺，讓學習者可以隨時隨地體驗新一代網(wǎng)絡教學所帶來的高效和便利。

3.3 加強建課方和使用方的課程建設交流

養(yǎng)殖水環(huán)境化學建課方為大連海洋大學，團隊有5名教師，長期從事養(yǎng)殖水環(huán)境化學方面的教學和科研工作，有教授3人，副教授1人，實驗師1名，具有高級職稱教師所占比例為80%。課程團隊教師整體教學能力強、效果好、水平高，所有教師均獲得校級或以上教育教學獎勵。課程主講教師均主持承擔國家或省部級科研項目，包括歐盟合作項目、國家“863”課題、國家自然科學基金、國家海洋公益項目等，良好的學術氛圍為科研促進教學提供了條件，并不斷發(fā)展養(yǎng)殖水環(huán)境化學課程知識體系和內(nèi)容。課程使用方為沈陽農(nóng)業(yè)大學，目前課程組由3人組成，2人具有博士學位，教師隊伍年輕富有朝氣，有較強的凝聚力。課程組教師在超額完成教學工作量的同時，積極開展教學研究和科研工作。開展跨校修讀以來，課程組教師之間開展了較為緊密的合作交流，2016年，課程組邀請大連海洋大學課程負責人來校授課，給用課方進行了線下的課程教授，使用方課程成員全程學習交流。雙方教師除了在教學現(xiàn)場進行交流外，還會共同到養(yǎng)殖現(xiàn)場對課程中與養(yǎng)殖密切相關的實際問題進行互相探討，同時積極加強教材建設，2021年由建課方牽頭的第二版《養(yǎng)殖水環(huán)境化學》教材已經(jīng)正式出版使用，沈陽農(nóng)業(yè)大學作為使用方也參與了教材的編寫工作。雙方不斷的交流合作也提高了對本門課程的教學效果。

3.4 探索適合的教學方法

由于學生選用了跨校修讀學分，需要用一半的課時進行網(wǎng)絡自學，但無法保證學生的自學效果，因此線下教學也非常重要，但線下的教學方式與傳統(tǒng)方式應有所改變，需要放更多的精力在對學生的疑難問題進行解答上。采取的教學方式應靈活多樣，增加翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，以講解計算題為例，課程組按照下圖進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，通過幾年的教學方法的不斷探索和改進，教學效果良好，學生不僅僅能夠在課堂聽老師講解，還能網(wǎng)絡上隨時聽老師的視頻，可以回放反復看，網(wǎng)絡上提供的課后作業(yè)、討論等能夠幫助學生更加透徹的理解課程內(nèi)容，遇到解決不了的難題可以課堂上與老師進行交流，帶著問題學習，更加有助于學生真正掌握，而不是機械記憶。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐過程

4 存在的問題及改進方法

跨校修讀學分給學生學習帶來很多的益處，但也有很多問題需要面對。首先，如何保證學生在網(wǎng)絡學習時的認真聽講和認真思考，個別同學可能會電腦放著視頻而人卻不在電腦旁聽，參與的討論和作業(yè)也可能存在網(wǎng)上搜尋答案，而不是自己動手做的問題。因此，監(jiān)管好學生網(wǎng)絡學習質(zhì)量尤其重要，需要對自學后進行檢查，防止個別同學應付了事。其次，由于學生要進行線上和線下的學習，還要進行討論和作業(yè)，再加上別的教學活動，可能會占據(jù)較多的時間，使得學生積極性不高。因此，應加大時間在重點知識點和難點上，簡單知識則應該少花時間，增加重點難點的趣味性、互動性。最后，在考核形式上，由于平時成績的比例比單純線下的比例高，因此很多同學不重視期末考試，掌握不好的同學也能獲得學分，因此要加大對平時的考核、加大網(wǎng)絡自學效果的掌控、加強對期末考試重要性的引導，最終在方便同學學習、充分利用不同學校資源的基礎上，達到學好《養(yǎng)殖水環(huán)境化學》課程的目的。