“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入的調(diào)查研究

劉俊茹

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越成為人們生活當(dāng)中必不可少的一部分，當(dāng)代大學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行通訊、上網(wǎng)、游戲、購(gòu)物等。根據(jù)互聯(lián)信息中心的報(bào)告顯示，截至2020年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人群的比例達(dá)99.7%[1]。因?yàn)檫^度使用手機(jī)，會(huì)給人們?cè)斐梢环N對(duì)手機(jī)有著強(qiáng)烈、持久的癡迷狀態(tài)，這往往也會(huì)造成社會(huì)功能的損失，我們把這叫作“手機(jī)依賴”[2]。

已有大量研究表明，手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生的心理和行為都造成了不良的影響，表現(xiàn)出自我控制缺陷、睡眠障礙、焦慮、人際敏感、學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)倦怠[3]等。國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)投入的研究始于20世紀(jì)30年代，學(xué)習(xí)投入這個(gè)定義最早是由Schaufeli提出的。學(xué)習(xí)投入指的是在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，保持較高的熱情，富有充沛的精力，具有良好的心理韌性，并且能專注地投入到學(xué)習(xí)之中[4]。此外，Kuh研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生投入的時(shí)間和精力越多、獲得的支持越多，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就越好。國(guó)內(nèi)學(xué)者也有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入度的高低是影響學(xué)習(xí)效果、滿意度和質(zhì)量的重要因素。

學(xué)習(xí)投入可以作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的一個(gè)重要變量，在一定程度上學(xué)習(xí)投入可以正向預(yù)測(cè)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，負(fù)向預(yù)測(cè)其輟學(xué)率。此外，當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的新取向是積極心理學(xué)，而學(xué)習(xí)投入正是積極心理學(xué)要研究的領(lǐng)域之一。由此可見，通過研究高職生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及其相關(guān)因素，這有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并且還有利于高職教育質(zhì)量的提高。

1 方法

1.1 被試

本研究采用整群抽樣方法，從周口市某職業(yè)學(xué)院抽取女學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷480份。根據(jù)人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量，通過統(tǒng)計(jì)軟件剔除無(wú)效問卷，共回收有效問卷459份，有效回收率為95.63%。

1.2 研究工具

1.2.1 手機(jī)依賴量表

本研究采用梁永熾等編制的手機(jī)成癮指數(shù)量表（Mobile Phone Addiction Index，MPAI）。該量表包括失控性、戒斷性、逃避性和低效性等4個(gè)因子，共有17個(gè)條目。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，即從“從不”到“總是”依次為1～5分，得分越高表明手機(jī)依賴程度越高。

1.2.2 學(xué)習(xí)投入量表

本研究采用的學(xué)習(xí)投入量表是由李西營(yíng)等修訂，量表共17個(gè)項(xiàng)目，包含動(dòng)機(jī)、精力和專注三個(gè)維度。該量表采用七點(diǎn)計(jì)分法，即從“幾乎沒有”到“總是”依次為1～7分。得分越高表明學(xué)習(xí)投入水平越高。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職女生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入總體特征

本研究通過描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)高職女生手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)投入這兩個(gè)變量以及相應(yīng)的各維度進(jìn)行了分析，結(jié)果見表1（P80）。

表1 手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)投入總體情況描述

由表1可知，高職女生的手機(jī)依賴總體水平為40.61，其中，失控性的平均值最高，其次為戒斷性、逃避性，相對(duì)來(lái)說(shuō)，低效性的平均值較低。高職女生學(xué)習(xí)投入總體水平為67.56，其中，動(dòng)機(jī)的得分最高，其次為精力，專注的平均值較低。

2.2 手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)

通過運(yùn)用相關(guān)分析的方法對(duì)高職女生手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)投入進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)這兩者之間呈現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)。

2.3 高職女生手機(jī)依賴對(duì)學(xué)習(xí)投入的逐步回歸分析

為了進(jìn)一步了解高職女生手機(jī)依賴各維度與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，本研究將學(xué)習(xí)投入作為因變量，高職女生手機(jī)依賴四個(gè)因子得分作為自變量進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有失控性（R2值為0.055，Beta值為-0.239，t值為-5.253，P值為0.000）進(jìn)入回歸方程，而戒斷性、逃避性、低效性未進(jìn)入回歸方程。

3 討論

3.1 高職女生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

通過本研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)研中的高職女生手機(jī)依賴總分的平均值為40.16，這一結(jié)果高于劉紅與王洪禮等人在研究所得出的大學(xué)生手機(jī)依賴總體水平。在一定程度上，這也表明了目前大學(xué)生手機(jī)依賴越來(lái)越嚴(yán)重。

通過本研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)研中的高職女生學(xué)習(xí)投入總分的平均值為67.56，這也說(shuō)明高職生普遍能夠以積極、飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。但具體到各個(gè)維度來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和精力較強(qiáng)，對(duì)待事物的專注度尚顯不足。

3.2 高職女生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職女生的手機(jī)依賴程度與學(xué)習(xí)投入之間以及相應(yīng)各變量之間均呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)，這顯示出高職女生的手機(jī)依賴程度越高，其學(xué)習(xí)投入水平就越低。此外，分別分析手機(jī)依賴的四個(gè)維度與學(xué)習(xí)投入關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)高職女生的失控性、戒斷性、逃避性、低效性均與學(xué)習(xí)投入呈現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)，其中，失控性相關(guān)度最高，其次為戒斷性、低效性，逃避性相關(guān)度最低。這也說(shuō)明了高職女生自我控制能力較差，不能很好地控制自己的情緒與行為，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，借助于手機(jī)與外界溝通交流，從而尋求心理補(bǔ)償。并且，本研究通過對(duì)高職女生手機(jī)依賴各維度與學(xué)習(xí)投入逐步回歸分析后也同樣發(fā)現(xiàn)，高職女生的失控性對(duì)學(xué)習(xí)投入具有顯著的預(yù)測(cè)能力。高職女生表現(xiàn)的失控性越強(qiáng)，越傾向于更低的學(xué)習(xí)投入；擁有更高自我控制能力的高職生，越能更好地積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)與生活。因此，高職院校要想提高職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，可以從培養(yǎng)自我控制能力以及適當(dāng)減少手機(jī)依賴兩個(gè)方面來(lái)著手。

4 小結(jié)

4.1 研究結(jié)論

通過研究，我們可以得出以下結(jié)論：高職生的手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入水平呈顯著負(fù)相關(guān)；高職生的手機(jī)依賴程度顯著地預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)投入水平。高手機(jī)依賴學(xué)生有較低的學(xué)習(xí)投入，低手機(jī)依賴的學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)投入。

4.2 研究意義

首先，在理論意義方面，本課題的研究對(duì)象為高職女生，豐富了手機(jī)依賴的研究人群，擴(kuò)展了對(duì)高職生學(xué)習(xí)投入研究的理論視野，具有十分重要的意義。其次，在實(shí)踐意義方面，本課題通過探索手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)投入的影響因素，為防止高職大學(xué)生手機(jī)依賴和提高學(xué)習(xí)投入水平提供了參考。

4.3 研究不足

本研究也存在一定的不足。首先，本研究只選取了一所高職院校，雖說(shuō)被試是隨機(jī)抽取的，但只抽取了女生作為樣本量，因而樣本的代表性仍有待商榷。其次，本研究?jī)H僅采用了量表問卷法進(jìn)行測(cè)量，在一定程度上，得出的調(diào)查結(jié)果可能會(huì)受到一些影響。再次，本研究只研究了手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，未考慮其他內(nèi)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響?？傊謾C(jī)依賴對(duì)學(xué)習(xí)投入之間的作用還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。