大學(xué)生“碳中和”認(rèn)知度及行動(dòng)力提升研究
——基于江蘇的調(diào)查

周麗娜，黃璇茜，盧 鈺，張廣鳳

（徐州工程學(xué)院金融學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

0 引言

當(dāng)前，全面減排應(yīng)對(duì)氣候變化已成為全球共識(shí)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛制定碳中和目標(biāo)和應(yīng)對(duì)方案，并將其作為可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)綠色低碳轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力。從前年年底被提出到現(xiàn)在依舊熱度不減，不過(guò)在開始之前還是要明確一點(diǎn)，碳達(dá)峰和碳中和的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是在2030年和2060年，意味著即使是完成碳達(dá)峰的指標(biāo)之后依然還是有10年左右的時(shí)間，而對(duì)于碳中和的目標(biāo)甚至還有40多年的時(shí)間。如此高確定性的目標(biāo)對(duì)于即將畢業(yè)轉(zhuǎn)入工作大學(xué)生尤其是環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可多得的福音，因?yàn)榭v觀這幾十年，還沒(méi)有哪一個(gè)概念有著這么明確的預(yù)期和清晰的路徑。

國(guó)外關(guān)于碳中和的研究主要集中在減排策略、脫碳技術(shù)以及碳捕獲等方面的研究。國(guó)內(nèi)的研究亦主要集中于這些方面。也有一些文章是關(guān)于大學(xué)生低碳消費(fèi)行為的研究。研究成果包括兩個(gè)方向，一是綜合研究大學(xué)生低碳生活，如楊馨宇，楊光（2021），陳鏡如（2021），范艷（2020），張愉悅（2019），卜玉輝（2013）對(duì)大學(xué)生非低碳生活現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給出引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳之路的措施。二是分項(xiàng)低碳消費(fèi)研究，如低碳旅游、低碳出行、食品低碳消費(fèi)、服裝低碳消費(fèi)等等。如王文慧，馬大力（2021）對(duì)大學(xué)生服裝消費(fèi)低碳意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究；冬雪，王耀東（2020）研究北京市海淀區(qū)大學(xué)生低碳理念下體育生活方式；楊宗錦等（2017）研究大學(xué)生綠色出行低碳生活；李厚薪等（2020），張雨緣（2017），艾靜超（2013）研究大學(xué)生低碳旅游行為。我國(guó)已經(jīng)確立二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和的目標(biāo)。減少碳排放量、實(shí)現(xiàn)碳中和是社會(huì)中每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，大學(xué)生作為特殊的群體，是未來(lái)三四十年國(guó)家建設(shè)的攻堅(jiān)力量，江蘇省高校多、規(guī)模大，研究他們對(duì)碳中和的認(rèn)知、引導(dǎo)他們建立碳中和的理念、培養(yǎng)他們?yōu)樘贾泻妥鲐暙I(xiàn)的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究方案的設(shè)計(jì)

1.1 此項(xiàng)課題的研究方案以研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容如下

1.1.1 大學(xué)生日常行為碳排放的調(diào)查

以調(diào)查問(wèn)卷的形式獲取大學(xué)生日常生活行為方式，比如生活用電習(xí)慣，出行方式等，再通過(guò)后臺(tái)程序的數(shù)據(jù)比例情況和分析，獲知大學(xué)生日常生活中碳排放的情況。

1.1.2 大學(xué)生是否了解碳中和的調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握地方大學(xué)生對(duì)碳中和的了解和參與力度，找出阻礙因素，為后續(xù)引導(dǎo)他們建立碳中和的理念、培養(yǎng)為碳中和做貢獻(xiàn)的能力提供依據(jù)。

1.1.3 大學(xué)生“碳中和”認(rèn)知度與行動(dòng)力提升措施

通過(guò)上述兩類調(diào)查，可以從兩方面提升大學(xué)生碳中和的認(rèn)知度與行動(dòng)力：一是基于大學(xué)生的行為活動(dòng)，低碳生活方式、減少一些非必要活動(dòng)，增加一些花草養(yǎng)殖、綠植養(yǎng)護(hù)、植樹造林等團(tuán)建活動(dòng)，來(lái)減少和抵消碳排放；另一方面是基于碳中和理念對(duì)大學(xué)生生活行為的影響，通過(guò)碳中和相關(guān)知識(shí)的宣傳，建立大學(xué)生碳中和理念，提升大學(xué)生執(zhí)行實(shí)現(xiàn)碳中和的能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注碳中和相關(guān)政策、技術(shù)，提高將來(lái)服務(wù)國(guó)家實(shí)現(xiàn)碳中和的能力。

1.2 發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷

基于上文陳述的研究?jī)?nèi)容，本文利用問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)布線上問(wèn)卷，通過(guò)在線答題的方式，以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)碳排放情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了17道題目，具體情況如下：

1.2.1 具體原則

（1）問(wèn)卷主題明確，所有設(shè)問(wèn)都必須與主題有關(guān)；

（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，以免影響理解和答問(wèn)；

（3）設(shè)問(wèn)切合實(shí)際，充分考慮被調(diào)查者的差異；

（4）調(diào)查表的設(shè)計(jì)充分考慮可接受性。

1.2.2 調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象

全體江蘇省在校大學(xué)生。

1.2.3 內(nèi)容設(shè)置

本次調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置主要考慮了以下幾個(gè)方面：調(diào)查對(duì)象背景、碳中和了解情況、日常行為、采取措施等方向進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。我國(guó)做出的“30—60”莊嚴(yán)承諾，需要我們的共同努力。

2 研究方法

本次研究圍繞行為習(xí)慣，環(huán)保認(rèn)知，了解意愿，自主性，參與度這四個(gè)方面設(shè)計(jì)主題為“碳中和—綠色校園”的調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)后，通過(guò)對(duì)于確立指標(biāo)的重要程度和分布密度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解析當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于碳中和的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐情況。

2021年是中國(guó)“碳中和”元年，本文以碳作為衡量“綠色校園”覆蓋程度的權(quán)衡指標(biāo)，盡量由點(diǎn)到面進(jìn)行全方位調(diào)查，將上文提及的五個(gè)方面作為一級(jí)指標(biāo)，然后進(jìn)一步設(shè)計(jì)更為詳細(xì)的二級(jí)指標(biāo)，將反饋得來(lái)的回答賦值，通過(guò)簡(jiǎn)單的AHP層次分析模型對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，進(jìn)而得到大學(xué)生對(duì)于綠色校園建設(shè)的綜合得分。

AHP的主要特點(diǎn)是通過(guò)建立遞階層次結(jié)構(gòu)，把人類的判斷轉(zhuǎn)化到若干因素兩兩之間重要度的比較上，從而把難于量化的定性判斷轉(zhuǎn)化為可操作的重要度的比較上面。在許多情況下，決策者可以直接使用AHP進(jìn)行決策，極大地提高了決策的有效性、可靠性和可行性，但其本質(zhì)是一種思維方式，它把復(fù)雜問(wèn)題分解成多個(gè)組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分別形成遞階層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)兩兩比較的方法確定決策方案相對(duì)重要度的總排序。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了人類決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合，克服了其他方法回避決策者主觀判斷的缺點(diǎn)。

（1）分析系統(tǒng)中各因素之間的關(guān)系，建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)。見(jiàn)圖1：綠色指標(biāo)思維導(dǎo)圖。

圖1 綠色指標(biāo)思維導(dǎo)圖

（2）對(duì)于同一層次的各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較矩陣（判斷矩陣）下面填寫的表格也是矩陣。見(jiàn)表1：判斷矩陣。

表1 判斷矩陣

上面的表可認(rèn)為是一個(gè)5×5的矩陣，記為A，對(duì)應(yīng)的元素記為aij。

①aij表示的意義是，與指標(biāo)j相比，i的重要程度；

②當(dāng)i=j的時(shí)候，兩個(gè)指標(biāo)相同，因此同等重要記為1，這就解釋了主對(duì)角線為1；

③aij＞0且滿足aij×aji=1（我們稱滿足這一條件的矩陣為正反互矩陣）。

（3）由判斷矩陣計(jì)算被比較元素對(duì)于該準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)（檢驗(yàn)通過(guò)權(quán)重才能用）。見(jiàn)圖2（P3）。

圖2

本文先后分析了目標(biāo)層（大學(xué)生在日?；顒?dòng)中碳中和的綜合實(shí)施情況），指標(biāo)層（自主性，參與度，了解情況，行為習(xí)慣和環(huán)保認(rèn)知等指標(biāo)），方案層（計(jì)算權(quán)重使用一致性判斷和檢驗(yàn)，得出檢驗(yàn)，橫向豎向分別進(jìn)行比較分析得出大學(xué)生日常生活中碳中和概念的了解情況和實(shí)施情況）。

再著手進(jìn)行計(jì)算：使用算數(shù)平均法，計(jì)算出所選屬性所占權(quán)重，再根據(jù)所得權(quán)重（w）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，求的判斷矩陣乘權(quán)重（Aw），然后進(jìn)行一致性判斷得出的最大值，繼而得出一致性指標(biāo)CI=（-n)/(n-1)，n為階數(shù)，由矩陣為5*5矩陣，n=5，則 RI=1.12,CR=CI/RI=0.0115<0.1，即判斷矩陣一致，我們所設(shè)的判斷矩陣合理。

最后分析：

以第一行為例，得出了解情況指標(biāo)重要程度較高；

以第一列為例，得出參與度指標(biāo)重要程度較高。這也恰恰是本文要研究的兩個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)一致性檢驗(yàn)，使得研究?jī)?nèi)容更深入，更具確定性，結(jié)果更全面，更有效。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 調(diào)研對(duì)象的基本情況

本次調(diào)研對(duì)象主要針對(duì)在校大學(xué)生，通過(guò)線上問(wèn)卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以下是本次調(diào)查對(duì)象的基本情況：見(jiàn)圖3。

圖3 大學(xué)生年級(jí)比例

本次問(wèn)卷共收回有效問(wèn)卷327份，從年級(jí)來(lái)看，大一到大四學(xué)生所占比重依次為39.45%，33.03%，15.9%，11.62%。

3.2 大學(xué)生日常行為情況

3.2.1 出行與購(gòu)物

本次調(diào)查中，如表2（P4）所示，有41.59%的大學(xué)生經(jīng)常使用新塑料袋進(jìn)行購(gòu)物，而有31.8%的人數(shù)“幾乎每天都有”，也就是說(shuō)大多數(shù)比例的大學(xué)生在外購(gòu)物都會(huì)置辦新塑料袋，而多生產(chǎn)和消費(fèi)塑料袋容易造成白色污染，對(duì)“碳中和”的實(shí)施有一定的阻礙作用。大學(xué)生出門購(gòu)物往往會(huì)選擇方便的方式，并且塑料袋價(jià)格學(xué)生們并不在意，這不僅是大學(xué)生存在的問(wèn)題，也是社會(huì)群眾購(gòu)物時(shí)普遍存在的心理選擇。相比每次出門專門記得帶的袋子，塑料一次性用品，顯然方便、更易被選擇。

表2 新塑料袋使用情況

這個(gè)現(xiàn)象需要大學(xué)生們主動(dòng)改變，勇于承擔(dān)一小點(diǎn)的責(zé)任，每次購(gòu)物時(shí)盡量減少選擇使用一次性用品，同時(shí)提供一次性用品的商店也需要改進(jìn)自己的服務(wù)。既能提供顧客便利，又能減少浪費(fèi)。

關(guān)于出行，本次調(diào)查中一共有65%左右的人次出行選擇坐公交車地鐵電動(dòng)自行車等相對(duì)綠色的交通方式；有23.55%的人次選擇自行車或者步行這種絕對(duì)低碳環(huán)保的出行，既健康又綠色，貫徹了低碳生活理念；還有11.62%使用出租車等網(wǎng)約車出行，需要我們?cè)谙M(fèi)者之間強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，來(lái)實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保的目標(biāo)?？偟膩?lái)分析該數(shù)據(jù)，有將近89%學(xué)生都會(huì)選擇低碳的出行方式，不僅出行成本低，而且便利。有部分原因，因?yàn)榇髮W(xué)生群體的特殊，較多存款不多，不能經(jīng)常承擔(dān)的起網(wǎng)約出租車的費(fèi)用；此外，大學(xué)城所在地一般都較別處比較繁華，便利輕巧的出行，也許就是公共交通。

表3 出行情況

3.2.2 室內(nèi)用電情況

綠色低碳發(fā)展成了全球關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)也已經(jīng)向全世界宣布，力爭(zhēng)2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。本次調(diào)查中（圖4），有超過(guò)一半的人數(shù)比例能夠做到“隨手關(guān)電器”“使用電腦時(shí)，會(huì)關(guān)掉暫時(shí)不用的后臺(tái)程序”；有16%的人數(shù)“盡量不坐電梯”；但“每天看手機(jī)時(shí)間少于兩個(gè)小時(shí)”的人數(shù)比例比較少，只占了12%；甚至還有2%的人數(shù)上述一個(gè)都無(wú)法做到。[1]

圖4 用電情況

另外，如圖 5所示，有 38.23%的人數(shù)經(jīng)常開空調(diào)（≥6h），有41.28%偶爾開（2h≤時(shí)長(zhǎng)≤6h），20.49%的人很少開（≤2h）。開空調(diào)需要用電，而我國(guó)的電主要還是火力發(fā)電，需要燃燒煤炭，所以節(jié)約用電也是低碳話題。

圖5 空調(diào)用電情況

3.2.3 廢舊處理

碳中和是一個(gè)綜合性目標(biāo)，涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門和社會(huì)再生產(chǎn)全過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)碳中和的目標(biāo)，需要采取一系列強(qiáng)有力的措施，包括采用源頭減量、能源替代、節(jié)能提效、回收利用、工藝改造、碳捕集及利用等各種方式。實(shí)現(xiàn)碳中和，是一個(gè)全方位、全流程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是能源技術(shù)和生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，還是生活方式的[2]。

中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年產(chǎn)生超過(guò)5000萬(wàn)噸衣服，年淘汰量達(dá)2600萬(wàn)噸；在每年大量淘汰的舊衣服中，近90%的舊衣服被當(dāng)成垃圾進(jìn)行填埋焚燒，舊衣服的回收利用率僅在10%左右，因而對(duì)于廢舊衣物的正確處理對(duì)于碳中和的影響十分巨大。在本次對(duì)于大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，我們可以了解到對(duì)于舊衣物的處理，41.28%大學(xué)生選擇扔掉舊衣服，36.39%的人選擇捐給有需要的人，10.7%的人選擇放在二手市場(chǎng)。

1本 250克重的圖書=15瓶 500毫升水+550克木材+125克煤炭，由此可見(jiàn)一本書的印刷需要耗費(fèi)大量的自然資源。印刷書籍時(shí)所排出的廢水等更是對(duì)于自然環(huán)境會(huì)造成巨大的影響。而大學(xué)生對(duì)于廢舊書籍的處理，52.91%的人選擇賣給回收廢品的人，30.89%選擇送給有需要的人，16.21%選擇直接扔掉。這無(wú)疑是對(duì)于自然環(huán)境造成了不可避免地破壞與損傷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每回收50本書籍就相當(dāng)于少砍伐一棵樹，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大學(xué)生作為社會(huì)的中流砥柱，節(jié)能減排的先鋒，我們有責(zé)任和義務(wù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.2.4 綠色生活意識(shí)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了兩個(gè)有關(guān)綠色生活意識(shí)的調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)大學(xué)生是否擁有減少碳排放意識(shí)，以及對(duì)減少碳排放方法的了解等，來(lái)觀察大學(xué)生現(xiàn)有的“碳中和”意識(shí)情況。

問(wèn)卷調(diào)查群體中，有少數(shù)8.56%的大學(xué)生對(duì)碳排放不了解，較大的49.24%比例的學(xué)生對(duì)減少碳排放知道一些，有29.36%的學(xué)生表示比較了解，同時(shí)12.84%的人認(rèn)為自己對(duì)碳排放情況非常了解（圖6，P5）?；诘诙€(gè)問(wèn)題“減少碳排放方法的了解”，9.48%的人覺(jué)得自己不了解，20.18%有把握自己知道較多，大多數(shù)人都覺(jué)得自己一定程度上知道一些（圖7，P5）。從數(shù)據(jù)比例來(lái)看，大學(xué)生對(duì)綠色生活意識(shí)掌握情況還是比較好的，他們不僅都有節(jié)能減排意識(shí)，而且也掌握了綠色生活方式，給碳中和的達(dá)成能在青年大學(xué)生中開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

圖6 碳排放了解情況

圖7 大學(xué)生減輕碳排放方法的了解

據(jù)此看來(lái)，大部分大學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)木G色知識(shí)理論，與此同時(shí)，我們知道自己日常生活方式可以通過(guò)哪些行為，可以影響碳排放，從而達(dá)到踐行綠色生活。但是，這份數(shù)據(jù)也有一定的局限性，大學(xué)生有一定的知識(shí)水平，我們的教育水平比較高，獲得的綠色知識(shí)理論較多。因此，該數(shù)據(jù)結(jié)果不能代表社會(huì)上綠色意識(shí)水平。[3]公共機(jī)構(gòu)不僅要抓好自身領(lǐng)域的節(jié)能降碳，還應(yīng)該立足兩個(gè)方面，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。對(duì)于少數(shù)的一些仍不了解碳排放情況、綠色生活方式基本不知道的學(xué)生，可以采取營(yíng)造綠色節(jié)能環(huán)境渲染的方式或者大學(xué)生節(jié)能減排知識(shí)競(jìng)賽，以及通過(guò)開展綠色行為方式的宣傳講座，以大多數(shù)學(xué)生踐行綠色生活行為方式，帶動(dòng)少數(shù)缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)生去改變他們自己行為。

3.2.5 “碳中和”相關(guān)問(wèn)題

“碳中和”是指國(guó)家、企業(yè)、產(chǎn)品、活動(dòng)或個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)直接或間接產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放總量，通過(guò)植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，實(shí)現(xiàn)正負(fù)抵消，達(dá)到相對(duì)“零排放”。

數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于“碳中和”的了解，僅有11.93%的大學(xué)生表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，約每100人中有12個(gè)學(xué)生完全不知道碳中和，在此處看起來(lái)比較樂(lè)觀。據(jù)教育部《對(duì)外公布2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》可知，我國(guó)在校大學(xué)生總數(shù)超過(guò)4000萬(wàn)。顯然，4000萬(wàn)的將近12%，并不是一個(gè)小數(shù)字，因此，我們并不能輕視“碳中和”在大學(xué)生中的宣傳教育。

基于對(duì)該數(shù)字的判斷，不難發(fā)現(xiàn)，低碳教育在達(dá)成“碳中和”目標(biāo)上，尤其重要。研究發(fā)現(xiàn)，有86.54%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行低碳教育（形式不限），不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)低碳知識(shí)，為達(dá)成碳中和而努力。有剩余13.46%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)比較進(jìn)行低碳教育，其中包括有部分認(rèn)為自己有足夠的低碳知識(shí)，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間。不可避免的是，同時(shí)也包括有部分沒(méi)有意愿去學(xué)習(xí)的。

問(wèn)卷向大學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題，“您認(rèn)為要普遍實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的碳中和，主要應(yīng)采取的措施是？”，并非是開放式回答，在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，7.95%的人認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)制要求，占據(jù)49.85%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，約33.03%的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)條件，9.17%的認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行碳匯交易。其中，碳匯交易是指發(fā)達(dá)國(guó)家出錢向發(fā)展中國(guó)家購(gòu)買碳排放指標(biāo)，這是通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)森林生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償?shù)囊环N有效途徑。這種交易是一些國(guó)家通過(guò)減少排放或者吸收二氧化碳，將多余的碳排放指標(biāo)轉(zhuǎn)賣給需要的國(guó)家，以抵消這些國(guó)家的減排任務(wù)，并非真正把空氣打包運(yùn)到國(guó)外。從他們偏向的措施來(lái)看，大學(xué)生將近5成偏向一定的主動(dòng)性，但也有約3成缺乏主動(dòng)性，需要被提供適當(dāng)條件。表明大學(xué)生們節(jié)能減排還是有一定的阻力的。

4 總結(jié)與建議

通過(guò)上述兩類調(diào)查，可以從兩方面提升大學(xué)生碳中和的認(rèn)知度與行動(dòng)力：一是基于大學(xué)生的行為活動(dòng)，低碳生活方式、減少一些非必要活動(dòng)，增加一些花草養(yǎng)殖、綠植養(yǎng)護(hù)、植樹造林等團(tuán)建活動(dòng)，來(lái)減少和抵消碳排放；另一方面是基于碳中和理念對(duì)大學(xué)生生活行為的影響，通過(guò)碳中和相關(guān)知識(shí)的宣傳，建立大學(xué)生碳中和理念，提升大學(xué)生執(zhí)行實(shí)現(xiàn)碳中和的能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注碳中和相關(guān)政策、技術(shù)，提高將來(lái)服務(wù)國(guó)家實(shí)現(xiàn)碳中和的能力。