“三全育人”格局下沖壓模具課程的教學(xué)改革研究＊

程艷奎，陳曉娟，劉光虎，楚 功

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川宜賓 644003）

1 引言

在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育?！币虼?，在“三全育人”的格局下，高職院校應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)生思想新特點(diǎn)，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的第一課堂第二課堂中，從學(xué)生的知識(shí)累積、專業(yè)技能、行為習(xí)慣、組織才能、道德情操等多方位滲透思想教育。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的內(nèi)涵思政育人作用。

近幾年，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷推進(jìn)各類課程的思政建設(shè)工作，出臺(tái)了相應(yīng)的文件統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，深化推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革。隨著省級(jí)課程思政示范項(xiàng)目等工作推進(jìn)，在思政課和一些專業(yè)公共課上課程思政的研究取得較好的成果，而在專業(yè)核心課程中的研究突破較少?！稕_壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程作為模具專業(yè)的核心課程在實(shí)際教學(xué)工作中仍存在教學(xué)方式單一，思政元素挖掘和傳授比較生硬，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。因此，通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)改革和實(shí)踐檢驗(yàn)，力求挖掘思政教育元素，融于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

本文通過(guò)對(duì)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造課程內(nèi)容重構(gòu)，以其中沖壓模具拆裝模塊為例，探討研究課程教學(xué)改革的一些成果。

2 課程整體設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)依據(jù)崗課融通，賽證互通，重搭了教學(xué)體系。對(duì)接模具制造崗位職業(yè)能力要求，對(duì)標(biāo)全國(guó)職業(yè)院校模具技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持三全育人、三教改革、育訓(xùn)并舉，將模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證、課程思政、職業(yè)榮譽(yù)等有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參考“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。基于“崗課賽證”，賦予學(xué)生技能成才，對(duì)本課程教學(xué)體系重構(gòu)為初識(shí)模具、沖壓模具拆裝、沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)3個(gè)模塊。以沖壓模具拆裝為例重構(gòu)4個(gè)任務(wù)16學(xué)時(shí)，即單工序模具拆裝測(cè)繪，級(jí)進(jìn)模具拆裝測(cè)繪，復(fù)合模具拆裝測(cè)繪，試模沖裁，通過(guò)“拆卸、測(cè)繪、裝配、試?！睘榻虒W(xué)主線，培養(yǎng)“知模具結(jié)構(gòu)，強(qiáng)職業(yè)擔(dān)當(dāng)，樹(shù)正確的實(shí)踐觀、勞動(dòng)觀”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3 教學(xué)目標(biāo)

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程授課對(duì)象為模具專業(yè)大二學(xué)生，學(xué)生通過(guò)先導(dǎo)課程《模具制造工藝與裝配》以及初識(shí)模具模塊知識(shí)，已經(jīng)熟悉沖壓成型的理論基礎(chǔ)，沖壓成型設(shè)備的選用以及模具材料的選用，了解和掌握了模具制造一般工藝，對(duì)沖壓模具設(shè)計(jì)的任務(wù)有了總體認(rèn)知。學(xué)生具有愛(ài)探索應(yīng)用，愛(ài)網(wǎng)絡(luò)交流，愛(ài)觀看視頻，愛(ài)實(shí)踐操作，愛(ài)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)特性，結(jié)合沖壓模具拆裝模塊重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)如圖1所示。

圖1 沖壓模具拆裝教學(xué)目標(biāo)

4 教學(xué)策略

遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，“學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)模式，引入五角星沖裁件模具拆裝與試模工作任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)馬克思主義整體與局部唯物主義觀、實(shí)踐觀的認(rèn)知，在潛移默化中根植愛(ài)國(guó)情愫，建立強(qiáng)國(guó)有我的壯志情懷和精益求精的工匠精神。

在模具拆卸中通過(guò)模具上模部分和下模部分的拆卸，各個(gè)零部件的拆卸，再結(jié)合大國(guó)工匠顧秋亮案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)模具部分和整體的關(guān)系。在模具零件測(cè)繪任務(wù)中引入梁思成等測(cè)繪古建筑的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)繪制模具圖紙需要精益求精，只有圖紙繪制正確，才能加工出合格的零部件。如圖2所示，在模具裝配任務(wù)中以模具大師覃懋華為例，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)國(guó)有我的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在試模沖裁任務(wù)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，檢驗(yàn)?zāi)＞哐b配和安裝是否合格，在實(shí)踐中不斷獲得真知，從而樹(shù)立了正確的實(shí)踐觀。

圖2 教學(xué)理念

按照“學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略和模式，如圖3所示。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，開(kāi)展課前啟化、課中內(nèi)化和課后轉(zhuǎn)化的3個(gè)教學(xué)階段，按照SMART教學(xué)原則創(chuàng)設(shè)情境，下達(dá)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生，教師，平臺(tái)“三位融通，交互學(xué)習(xí)，虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)施“導(dǎo)任務(wù)、析應(yīng)用、練技能、展成果、評(píng)效果、拓能力”六環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，完成課前思考、課中探討和課后實(shí)踐的學(xué)習(xí)，解決課程重難點(diǎn)，真正落實(shí)做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，教中做，學(xué)做結(jié)合。利用虛擬仿真軟件、微課、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，激活學(xué)生興趣點(diǎn)，將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化、可視化，增加了課堂有效時(shí)間，同時(shí)職教云平臺(tái)進(jìn)行全程教學(xué)管理，通過(guò)適時(shí)數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)分析，更全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為差異化教學(xué)和分層指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。

圖3 教學(xué)策略

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

全面落實(shí)三全育人，實(shí)施“三試三合，多維考評(píng)”的全過(guò)程、全方位、全員教學(xué)評(píng)價(jià)，既通過(guò)筆試、機(jī)試、口試，將過(guò)程與結(jié)果合一，自評(píng)與互評(píng)合一，教師與企業(yè)專家評(píng)價(jià)合一，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后對(duì)知識(shí)掌握，能力拓展，素質(zhì)修養(yǎng)等方面評(píng)價(jià)。如圖4所示，通過(guò)全覆蓋式的評(píng)價(jià)方式，考核學(xué)生的知識(shí)、技能和思政目標(biāo)的達(dá)成程度，提高評(píng)價(jià)客觀性。

圖4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

6 教學(xué)實(shí)施

基于以上的教學(xué)理念、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)實(shí)施效果，并加以反饋修改，優(yōu)化完善，在沖壓課程的教育教學(xué)中，取得了較好的思政育人效果，以沖壓模具拆裝中單工序模具的拆裝為例，具體任務(wù)過(guò)程推進(jìn)如下。

課前啟化中，利用職教云平臺(tái)，采用線上的方式發(fā)布任務(wù)單、推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)觀看模具拆卸視頻、動(dòng)畫(huà)、課件，在平臺(tái)上與教師一起交流討論，教師根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)完成情況，及時(shí)明確重難點(diǎn)，并調(diào)整教學(xué)策略。

課中內(nèi)化時(shí)，課中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，落實(shí)“學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念。通過(guò)講述五星紅旗中五顆星代表的意義，根植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，激發(fā)名族自豪感，導(dǎo)入五角星沖裁件模具拆裝與試模的任務(wù)。通過(guò)小組討論，分析拆裝模具中的要求；通過(guò)單工序模具的拆裝測(cè)繪講解，結(jié)合模具的工作零部件、卸料零部件等拆裝，融合馬克思整體與局部的唯物主義觀；通過(guò)零部件繪制，融入精益求精的大國(guó)工匠內(nèi)涵。在懂得拆模方法基礎(chǔ)上，小組間進(jìn)行五角星模具的拆裝試模，小組成員通過(guò)反復(fù)琢磨練習(xí)，提高模具拆裝繪制技能，同時(shí)深刻體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真理以及樹(shù)立正確的實(shí)踐觀、勞動(dòng)觀。各組展示五角星沖壓模具拆裝及繪圖結(jié)果，升華對(duì)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷以及強(qiáng)國(guó)有我的擔(dān)當(dāng)使命感。通過(guò)對(duì)課前、課中參與情況，從知識(shí)掌握，能力拓展，素質(zhì)修養(yǎng)等方位，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)專家評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制更加客觀公正。

在課后練習(xí)中，學(xué)生在云端互動(dòng)交流，對(duì)課中五角星沖裁件模具的拆裝內(nèi)容進(jìn)行拓展，并在第二課堂繼續(xù)實(shí)踐，備戰(zhàn)全國(guó)模具技能大賽，打破了教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上限制，學(xué)生知識(shí)累積途徑更加豐富。

7 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程作為專業(yè)核心課程，它與思想政治等課程是相輔相成的，要形成協(xié)同效應(yīng)，還需要課題組教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建課程組“三全育人”的工作格局。在課程教學(xué)改革中，充分認(rèn)識(shí)到課程需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、能力和思政教育同頻共振的育人功能，通過(guò)深入挖掘課程思政元素，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，再塑教育理念，構(gòu)建三全育人新格局，努力做到專業(yè)核心課程與思政課程的同向同行。

按照當(dāng)前實(shí)施的“學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念，“三位融通，交互學(xué)習(xí)”教學(xué)策略以及“三試三合，多維考評(píng)”教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)，提升學(xué)生的主體作用，全過(guò)程，全方位，全員實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。還需要課程組教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)和思政元素的融合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“三全育人”的作用。

8 結(jié)語(yǔ)

本文以沖壓模具課程中沖壓模具拆裝模塊進(jìn)行教學(xué)改革研究與探索，模塊內(nèi)容引入課程思政案例，通過(guò)“學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一”教學(xué)理念，以及“三試三合，多維考評(píng)”的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了蘊(yùn)含思政教育的課程內(nèi)容體系，不僅使得教學(xué)實(shí)施更有成效，同時(shí)也提高了課程教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。