中職服裝色彩教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與研究

王 珊

（日照市科技中等專業(yè)學校，山東 日照 262300）

在中職服裝色彩教學過程中，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于促進和提升學生的綜合素質，有助于提高學生培育的水平和質量，有助于為國家、為社會培育優(yōu)質的創(chuàng)新型人才。中職服裝色彩教學，不光是教授學生學會如何去分析和欣賞色彩之美，也是教授學生怎么在生活中，在目光所及之處發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新色彩之美，在學習中不斷激發(fā)對服裝色彩的興趣和熱愛，從而在服裝色彩教學的過程中促進和提升中職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1 中職服裝色彩教學中學生的學情特點

中職學生基本都是中考沒能順利考進高中的學生，無論是學習能力、理解能力、自主學習、積極鉆研等方面，和順利通過中考并升入高中的學生還是存在一定的差距。中職學生最終沒能進入高中，或者是考試失利，或者是基礎薄弱，或者是對學習沒有較高的興趣。但是，無論是什么原因，在分數(shù)面前，中職學生必須正面、正確地認識到自身存在的問題。

對于學習服裝色彩的中職學生，基本在以前初中文化課的學習中，通過美術課程的學習，對色彩有一定的認識，只要視覺感官正常的情況下，對色彩的分辨和認識一般不會出現(xiàn)太大的偏差。雖然我們每天都會穿著服裝，中職學生處在15歲左右的也是一個愛美、愛打扮的年紀，但是如何搭配好服裝，如何搭配好顏色，服裝在色彩搭配過程中有什么樣的技巧和方法，對于大多數(shù)中職學生而言，恐怕沒有過多的研究和深思。

因此，在服裝色彩教學的過程中，對于中職學生有缺少深思、缺少探究、更缺乏創(chuàng)新意識這方面的學情特點分析。對于教師而言，在服裝色彩教學的過程中，不光要引導學生對知識的理解和掌握，也要注重挖掘學生對服裝色彩的深層次學習和認知，提高和促進中職學生在學習過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2 中職服裝色彩教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要性

2.1 服裝行業(yè)快速發(fā)展的需要

由于設計推陳出新及產品更替的速度較快，服裝發(fā)展的演變創(chuàng)新也比較迅速。因此，作為學習服裝設計專業(yè)的學生而言，對服裝款式、面料、花版、顏色、細節(jié)的敏感度和創(chuàng)新意識要強。畢竟，在新世紀對從事服裝設計的人才需求越來越多，對從事服裝研發(fā)的人才水平要求也越來越高。因此，加強對中職服裝色彩教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分必要的，有助于提升學生對色彩的敏感度，激發(fā)學生在服裝設計中對色彩的創(chuàng)新創(chuàng)作，有助于提高學生的審美意識，在創(chuàng)新設計的過程中，能更好地把控服飾色彩的美感和協(xié)調，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識和水平的提高具有一定的影響和作用。

2.2 服裝專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的需要

中職服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，是技能型人才培養(yǎng)。如今，中職院校在我國的數(shù)量較多，是儲備培養(yǎng)服裝技能型人才的主要力量。加強對中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加快中職學生創(chuàng)新能力的提升，要從服裝色彩教學過程中慢慢滲透和培育，這有助于學生在學習服裝色彩的過程中，受到潛移默化的引導和教育；有助于學生在平時服裝色彩課程學與練的過程中融入創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；有助于學生在學習服裝色彩的過程中養(yǎng)成自覺主動創(chuàng)新的良好習慣。長此以往，不光在服裝色彩學習的過程中，注重融入創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，也能以點及面地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維融會貫通到其他學科的學習和探索中，全面提升自身學習知識和本領的能力，全面促進自身綜合素質的培養(yǎng)和提升[1]。

3 中職服裝色彩教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要路徑

在服裝色彩教學過程中，注重加強中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的提升具有一定的作用和意義。探究在服裝色彩教學過程中，主要從豐富服裝色彩的教學內容，創(chuàng)新服裝色彩的教學模式；要求學生注意平時自身的色彩穿搭，鼓勵學生大膽的配色服裝；引導學生從自身和身邊人的穿著、裝飾、設計中發(fā)現(xiàn)色彩，鼓勵學生總結色彩搭配的規(guī)律，并學以致用，大膽進行服裝配色搭配等路徑，不斷促進中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升。

3.1 豐富服裝色彩的教學內容，創(chuàng)新服裝色彩的教學模式

服裝色彩教學內容主要包括色彩基礎知識、色相環(huán)的繪制、冷暖對比色的學習、色彩的情感與表達、色彩的綜合運用、服飾色彩搭配技巧等。以上服裝色彩教學內容是基礎性內容，在平時服裝色彩教學的過程中，要注重豐富服裝色彩的教學內容，創(chuàng)新服裝色彩的教學模式。

僅限于課本上的學習，不足以拓展服裝色彩的學習。因此，除了依賴于課件、教材之外，還要引導學生多看相關教學參考資料，畢竟“書中自有黃金屋”，通過大量的學習，自然而然地就會發(fā)現(xiàn)很多服裝色彩搭配技巧和規(guī)律。除此之外，要鼓勵學生善于利用大量的線上資源進行學習，現(xiàn)在網絡資源十分豐富，無論是服裝專業(yè)網站、手機應用網站，以及公眾號、短視頻平臺等，都蘊藏著豐富的服裝色彩學習資源。

教師要積極主動地引導和帶領學生拓展線上資源，并且挖掘學生的力量，學生中有很多對資訊和時尚關注度較高，以及對服裝色彩有獨到見解的人，鼓勵引導學生敢于表現(xiàn)和發(fā)言，充分表達自己對服裝色彩的認知和理解，讓學生們在互動交流的過程中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。要改變常規(guī)的教師在講臺上講，學生在講臺下聽的傳統(tǒng)上課形式，創(chuàng)新服裝色彩的教學模式，利用翻轉課堂的形式，鼓勵學生大膽走上講臺表達對服裝色彩的見解和認識，表達對服裝色彩學習過程中存在的收獲和困惑，引導學生做回課堂的主人。

在服裝色彩教學的過程中，應注重結合中職學生的學情特點分析，豐富服裝色彩的教學內容，利用現(xiàn)代信息化手段展示當下的時尚潮流、明星穿搭、時尚博主的色彩搭配分享，拓寬學生的眼界和對時尚色彩的敏感度。創(chuàng)新服裝色彩的教學模式，鼓勵引導學生通過圖片分析、視頻制作、演示講解等形式展示對服裝色彩專業(yè)知識的認識和理解，激發(fā)學生在學習服裝色彩的同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的個性化設計思維，提高學生之間互相競爭的意識。

3.2 注意平時自身的色彩穿搭，鼓勵學生大膽地配色服裝

作為教授服裝色彩搭配的教師，就是行走的色彩搭配范本，如自己都缺乏色彩搭配的能力，或者自己都不注重服裝的色彩搭配，那將無法在講臺上示范服裝色彩搭配技巧，為同學們分析和點撥服裝色彩搭配要領。因此，對于服裝色彩的教師，更應該注意平時自身的色彩穿搭，并鼓勵學生大膽的配色服裝。

“遠看色，近看花”，對于一個人的服裝穿搭，最先吸引眼球的是色彩，其次才是服裝的款式和圖案，因此，在穿著服裝的過程中，穿對色彩和會穿色彩是十分重要的。

服裝色彩的穿搭技巧可以從同色系、類似色、對比色、互補色著手。在色相環(huán)上，兩個顏色相距得越近，顏色色相越相近，對比差異越?。幌喾?，在色相環(huán)上，如果兩個顏色相距得越遠，顏色色相相差越大，對比差異越大。在服裝色彩的搭配中，顏色越臨近，搭配效果越低調穩(wěn)重；顏色相距越遠，對比的視覺反差越大，搭配效果越突出和典型。在服裝色彩搭配中比較經典的對比色搭配是紅、黃、藍，這也是色彩中的三原色，在服裝色彩搭配中，運用紅、黃、藍的色彩搭配方案，沿用蒙德里安的經典配色（如圖1）。除此之外，更大膽奔放的色彩搭配是互補色搭配，比較焦點的服裝互補色配色搭配為色相環(huán)上的冷極（藍色）和暖極（橙色）搭配，或者經典的紅色+綠色搭配。但是搭配過程中，注意色彩明度、純度對色彩的影響[2]。

圖1 蒙德里安的紅黃藍構圖

在服裝色彩教學的過程中，教師應注意自身的日常服裝色彩穿搭，以便于能夠在課堂上將此作為服裝色彩搭配的案例進行分享。并鼓勵學生大膽地配色服裝，即使學生的穿著搭配沒有過多考慮服裝色彩之間的搭配，也要善于挖掘學生現(xiàn)有穿著中服裝色彩的關系。比如大多數(shù)學生喜歡穿牛仔褲，而牛仔褲受加工方式、染色深淺，以及后加工處理等外在因素的影響，即使同為牛仔褲，顏色還是存在一定的差別。這時候就可以引導學生發(fā)現(xiàn)牛仔藍之間的差異，讓學生為牛仔褲出現(xiàn)的不同牛仔藍進行色彩搭配[3]。

在服裝色彩搭配的過程中，要讓學生放下畏懼的心理，不必擔心搭配不好看或不出彩，鼓勵學生大膽嘗試，讓他們在服裝色彩搭配的過程中相互比較，通過不斷比較突破自我，從而確定最滿意的搭配方案。這樣的過程，也是不斷激發(fā)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的過程，引導學生不斷突破自我，積極主動學習的過程。

3.3 引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)色彩，鼓勵學生總結并學以致用

在中職服裝色彩教學的過程中，具體問題具體分析，結合中職學生存在的學情特點，結合中職學生對色彩的興趣和敏感程度，充分利用線上+線下的教學模式，拓寬學生色彩知識的眼界，提高學生對色彩搭配的認知水平。通過命題、創(chuàng)立項目等不同形式，引導學生嘗試做出服裝的色彩搭配方案。

除此之外，在服裝色彩教學的過程中，積極引導學生開闊眼界，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的色彩搭配，從身邊發(fā)現(xiàn)色彩，鼓勵學生總結配色方案、摸索色彩搭配的規(guī)律，有效運用到自己服裝專業(yè)設計中。我們身邊除了黑、白、灰是屬于無彩色以外，剩下的顏色都是有彩色，有彩色和無彩色之間的搭配，有彩色和有彩色之間的搭配，不光適用于我們的服裝，也適用于我們生活的方方面面。無論是廣告牌的平面設計配色，還是超市零食區(qū)休閑食品包裝袋的設計配色，或者是家裝風格的設計配色等，只要是我們視覺能夠看到的，看到后令人眼前一亮，讓我們的內心有所觸動的設計配色，都可以運用到服裝的設計色彩搭配中，作為服裝色彩設計的靈感來源。

服裝色彩搭配設計的過程也是不斷嘗試、探索和創(chuàng)新的過程，無論是怎樣的色彩搭配都有其設計的亮點，因此，教師應鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，大膽設計。在設計的過程中，抓住服裝的特點，抓住人物的特點，設計和搭配符合服裝和任務特點的色彩方案。不斷創(chuàng)新和探索服裝色彩設計和搭配的過程，有助于促進中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升[4]。

4 結語

服裝色彩的學習和探究永無止境，對中職服裝色彩教師而言，在教授服裝色彩的過程中，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是服裝行業(yè)快速發(fā)展的需要，也是服裝專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的需要。在服裝色彩教學過程中，注重促進和提升中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的提升具有一定的作用和意義。

在中職服裝色彩教學的過程中，積極創(chuàng)新教學模式，選擇學生喜愛和感興趣的上課模式，利用好線上的豐富素材，充分應用到色彩課程教學中。引導和鼓勵學生，多發(fā)現(xiàn)、多觀察，注重自己穿著的色彩搭配，注意觀察他人的色彩喜好，鼓勵學生在服裝和服飾搭配的色彩設計更大膽、更個性。以配色服裝等路徑促進中職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，讓學生在課堂上，在身邊、在生活中發(fā)現(xiàn)服裝色彩的可搭配性，探究服裝色彩的搭配關鍵點，創(chuàng)新服裝色彩搭配的技巧和方法，進一步促進自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。