基于BOPPPS模式和在線教學(xué)平臺的《運(yùn)輸包裝》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

梁晶晶，李瑞琴，李 清，梅林玉，于瑞恩，邢 佳

（中北大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，山西 太原 030051）

隨著各國對外開放程度的提高，流通領(lǐng)域中國際交換的范圍、程度都得到增強(qiáng)，形成了物流全球化的格局，現(xiàn)代物流業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。運(yùn)輸包裝在現(xiàn)代物流中起著非常重要的作用，直接關(guān)系到對被包裝產(chǎn)品的防護(hù)，影響整個物流過程的成本和銷售效果[1]。

《運(yùn)輸包裝》是包裝工程專業(yè)的核心課程之一，推進(jìn)《運(yùn)輸包裝》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，高質(zhì)量地向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生掌握本課程包含的知識和技能，培養(yǎng)符合市場需求的包裝專業(yè)人才，具有重要的意義。

1 課程現(xiàn)狀分析

《運(yùn)輸包裝》課程要求學(xué)生掌握運(yùn)輸包裝基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)技能，使其具有獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品運(yùn)輸包裝系統(tǒng)的綜合能力[2]。通過教學(xué)研究和實(shí)踐，目前《運(yùn)輸包裝》課程主要存在教材內(nèi)容相對滯后，教學(xué)手段雖有部分改進(jìn)，但仍以教師講授為主;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，有待加提升和加強(qiáng)、以此提高學(xué)生在運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力，課程考核體系有待進(jìn)一步完善[3]。因此，有必要對現(xiàn)有的《運(yùn)輸包裝》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 運(yùn)輸包裝課程教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)模式改革

“運(yùn)輸包裝”課程內(nèi)容兼顧理論、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等多個方面，具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識面廣的特點(diǎn)。課程教學(xué)改革注重增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，由此，在課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行如下教學(xué)模式的改革：

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式六大元素進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)[4]，在目標(biāo)制定上將課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上要可測量。設(shè)置前測、參與式學(xué)習(xí)與后測環(huán)節(jié)，遵循以學(xué)生為中心的原則，教師指導(dǎo)并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好導(dǎo)向、控制、激勵和評測作用。最后進(jìn)行總結(jié)課堂內(nèi)容，以此建立以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以參與式學(xué)習(xí)為手段、以有效評測為反饋方式、以基本教學(xué)流程為主線的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式[5]。

（2）在課堂講授中，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容由淺入深講解，加強(qiáng)學(xué)生理解。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，通過案例引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，并探尋解決問題的方法。應(yīng)用互動式教學(xué)方式，每一個新知識點(diǎn)講授前先提出問題，讓學(xué)生思考問題，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，帶著問題聽課由此激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析問題。

（3）結(jié)合科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，在授課過程中對于關(guān)于運(yùn)輸包裝科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱科技文獻(xiàn)，安排閱讀報(bào)告環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“查閱文獻(xiàn)—選題—收集資料—整理資料—撰寫閱讀報(bào)告”全過程中，對其分析問題和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，鼓勵學(xué)生參加科研小組和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，切身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，增強(qiáng)動手能力，提高綜合素質(zhì)。

（4）在線教學(xué)平臺的應(yīng)用。在學(xué)校大力倡導(dǎo)課程教學(xué)改革的推動下，借助在線教學(xué)平臺已是必然趨勢。建立課程測試題庫、課堂討論及作業(yè)等，如圖1（P159）所示針對課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識內(nèi)容，錄制知識點(diǎn)明確的音視頻微課，提供給學(xué)生課余查看，便于學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，能起到非常好的輔助教學(xué)效果。

圖1 在線平臺課堂測試題庫

（5）建立QQ學(xué)習(xí)群課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。由專業(yè)課教師組織建立運(yùn)輸包裝教學(xué) QQ群。針對運(yùn)輸包裝知識進(jìn)行討論，答疑。這樣既解決了大學(xué)生課下提問不方便的問題，又能促進(jìn)師生之間和學(xué)生間的交流，獲得更多的專業(yè)知識。

2.2 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

在設(shè)計(jì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，由“驗(yàn)證型、單一型”向“設(shè)計(jì)型、綜合型”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。引入PRO-E，SOLIDWORK、ANSYS等軟件應(yīng)用于緩沖包裝設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的試驗(yàn)原理及方法，既可提高學(xué)習(xí)積極性，又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這些軟件在工作中的應(yīng)用也日益廣泛，因此，在運(yùn)輸包裝課程中引入輔助軟件既是就業(yè)需要，更是包裝行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。

2.3 完善考核體系

《運(yùn)輸包裝》課程一般院校在課堂部分考核中，多數(shù)以以AB卷形式進(jìn)行考核，不夠全面。因此，結(jié)合線上教學(xué)平臺的應(yīng)用，在考核過程中加入教學(xué)過程的考核，采取考核方式多樣化，其中包括:在線平臺課堂測試、課后作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試等，考核方式靈活化，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入考核范圍，提高學(xué)生課堂專注性。全方面提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3 結(jié)語

在分析《運(yùn)輸包裝》課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，闡述了從課程教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、融入創(chuàng)新、在線平臺應(yīng)用等方面的改革，以及實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)和完善考核體系的改革，體現(xiàn)了課程的工程設(shè)計(jì)主線和系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想以及內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。