課程思政視域下廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)塑造學(xué)生民族自信心的模式探索

宋春穎

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

自2004年中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，課程思政的教育理念經(jīng)過(guò)多個(gè)階段的發(fā)展，在高校教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)入細(xì)作深耕的階段，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的綜合教育理念已經(jīng)得到效果認(rèn)證。[1]將立德樹(shù)人貫徹到高校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，推動(dòng)思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。廣告人才培育承載著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文化傳播的雙重追求，通過(guò)何種路徑培養(yǎng)既專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，又傳播民族文化的專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)教學(xué)模式改革以立德樹(shù)人為目標(biāo)，在成果導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容與思政教育思維緊密結(jié)合，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性和民族先進(jìn)性三個(gè)方面提升優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)路徑將課程思政與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

1 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的目的與途徑

（1）課程思政集培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐、成果導(dǎo)向?yàn)橐惑w的綜合性教學(xué)改革。注重教學(xué)與育人的同步，將專(zhuān)業(yè)能力與科學(xué)思想價(jià)值觀(guān)同構(gòu)的過(guò)程。[2]課程思政的本源為課程，通過(guò)課程之形式實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人之目的，衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。

在課程思政的教學(xué)改革中，必須從廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)體系入手，將課程思政作為教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考慮，而不是割裂某個(gè)環(huán)節(jié)或者某節(jié)課程。只有從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行全面課程思政統(tǒng)籌安排，有目標(biāo)、有體系、有流程、有成果導(dǎo)向、有實(shí)踐環(huán)節(jié)、有評(píng)價(jià)體系的進(jìn)行課程思政的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)課程思政的最優(yōu)化效果。

（2）將課程思政的思考融入廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)探討提高廣告的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有效途徑。從立德樹(shù)人的目標(biāo)來(lái)看，課程思政必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)，廣告學(xué)人才必須對(duì)學(xué)科的來(lái)源、對(duì)社會(huì)的影響、未來(lái)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的途徑等內(nèi)容掌握清楚，專(zhuān)業(yè)思政與課程思政必須目標(biāo)明確。[3]

在這個(gè)框架下，讓學(xué)生了解中華燦爛的廣告歷史文化，學(xué)習(xí)中國(guó)廣告先輩的智慧與勇敢，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中感受中華廣告歷史文化的偉大，潛移默化地對(duì)國(guó)家產(chǎn)生熱愛(ài)與自信之情。而在這樣的過(guò)程中用什么來(lái)凝聚這些內(nèi)容呢？答案便是中國(guó)符號(hào)，因?yàn)閺V告學(xué)專(zhuān)業(yè)最根本的專(zhuān)業(yè)技能就是廣告符號(hào)的傳播，通過(guò)傳播廣告符號(hào)，實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑ツ康?。所以熱?ài)國(guó)家民族自信是目的，中國(guó)符號(hào)是根本途徑。

（3）廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)好中國(guó)符號(hào)、策劃好中國(guó)活動(dòng)、傳播好中國(guó)文化的民族自信之專(zhuān)業(yè)人才。”在課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，建設(shè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程思政思維指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量考核，實(shí)現(xiàn)全維度、各環(huán)節(jié)的課程思政導(dǎo)向，避免出現(xiàn)“形式化”“標(biāo)簽化”等不佳實(shí)踐效果。實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)+課程+思政”的科學(xué)融合，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性提升，做到真正的專(zhuān)業(yè)與美德共同樹(shù)人。

2 建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與思政的互促優(yōu)化

（1）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的思政化力量，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容合二為一。專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與思政的互促優(yōu)化。在“做民族自信的廣告人，設(shè)計(jì)、策劃、傳播中國(guó)符號(hào)”的課程思政目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，將廣告學(xué)原理同中國(guó)特色廣告符號(hào)的設(shè)計(jì)、策劃、傳播原理、方法、技能、案例進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)思政內(nèi)容的融合，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化的進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的無(wú)縫融合，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是思政內(nèi)容，思政內(nèi)容就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。調(diào)整教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷，將中國(guó)符號(hào)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容貫通與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。真正做到從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度進(jìn)行課程內(nèi)容的思政化，而不是直接植入思政內(nèi)容。以潛移默化的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育同時(shí)達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)雙重效果。

表1 廣告學(xué)課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)表

（2）圍繞中國(guó)符號(hào)開(kāi)展課程思政教學(xué)大綱、教案、評(píng)價(jià)方式的編制。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容突出思政力量。結(jié)合中國(guó)廣告文化與廣告理論發(fā)展的內(nèi)容，在課程教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)符號(hào)的講解和舉例既可以支撐教學(xué)內(nèi)容又可以支撐實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)符號(hào)的認(rèn)知不斷豐富，學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)產(chǎn)生民族認(rèn)知與民族自信心。

以廣告發(fā)展史為例，在教學(xué)大綱中對(duì)課程思政的目標(biāo)和形式作出了明確的說(shuō)明：“在教學(xué)內(nèi)容中融入廣告領(lǐng)域涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開(kāi)展詮釋中國(guó)符號(hào)，做民族自信廣告人的思政課程內(nèi)容?！睆慕虒W(xué)大綱和教案的編制開(kāi)始系統(tǒng)的前瞻的圍繞中國(guó)符號(hào)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。做到每門(mén)課程、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)案例都圍繞中國(guó)符號(hào)展開(kāi)教學(xué)。這里的中國(guó)符號(hào)強(qiáng)調(diào)的是正能量、積極的、有代表性的中國(guó)符號(hào)，例如中國(guó)圖騰的種類(lèi)、含義、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、現(xiàn)代應(yīng)用，中國(guó)文化符號(hào)在節(jié)慶廣告策劃中的代表案例，中國(guó)歷史上優(yōu)秀廣告人的勇敢創(chuàng)新等等，都可以成為廣告理論教學(xué)的有力支撐。

（3）廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政研學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。堅(jiān)持課程思政的全系統(tǒng)融入，除了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)和研究雙重效果。[4]對(duì)主要代表性的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)研活動(dòng)的融合，達(dá)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、自主研究、課程思政的三重效果。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程思政不是單獨(dú)一門(mén)課程或者幾門(mén)課程的任務(wù)，而是所有課程的綜合性任務(wù)，每門(mén)課程都可以結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程思政的教學(xué)升級(jí)，將課程思政作為教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)容升級(jí)的契機(jī)，每門(mén)課都有計(jì)劃地進(jìn)行課程升級(jí)，最后形成整個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)思政體系，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育與立德樹(shù)人同步互促發(fā)展。

通過(guò)以上主要專(zhuān)業(yè)課課程思政內(nèi)容與課程思政研學(xué)活動(dòng)的互促，加上以O(shè)BE成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)形式的配合，形成了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)模式。模式以中國(guó)符號(hào)為核心內(nèi)容，將培養(yǎng)民族自信廣告人為目標(biāo)的課程思政模式，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)思政特色在教學(xué)中不斷優(yōu)化和升級(jí)。

綜上所述，以課程為核心的廣告學(xué)課程思政建設(shè)圍繞中國(guó)符號(hào)的專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容，潛移默化的用專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行民族自信心培養(yǎng)，形成了軟課程思政模型，通過(guò)課程內(nèi)容、課程活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)的不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能夠塑造廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的民族自信心，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)技能。這種軟課程思政模式將會(huì)在實(shí)施過(guò)程中不斷優(yōu)化，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)品質(zhì)，并為其他專(zhuān)業(yè)課程思政改革提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。