高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)1+X課證融通路徑研究*
——以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院為例

徐 霄

（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院）

一、1+X證書(shū)制度概述

2019 年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，此次實(shí)施方案的內(nèi)容既著手于當(dāng)下，又放眼于未來(lái)，被視為職業(yè)教育的新起點(diǎn)。實(shí)施方案的第六條明確要求開(kāi)展 1+X 證書(shū)制度的試點(diǎn)工作，并倡導(dǎo)所有職業(yè)院校大力執(zhí)行。1+X 證書(shū)制度中的“1”指的是學(xué)生完成職業(yè)教育學(xué)歷認(rèn)證獲得的學(xué)歷證書(shū)，“X”指的是學(xué)生在參加學(xué)歷教育的過(guò)程中同時(shí)取得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。1+X 證書(shū)制度以學(xué)歷證書(shū)的“1”為根本，“X”證書(shū)作為補(bǔ)充職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮不可或缺的輔助功能。

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的X證書(shū)多，要求該證書(shū)與職業(yè)、崗位直接關(guān)聯(lián)，并能夠體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新要求，確保能夠讓學(xué)生感受到行業(yè)動(dòng)態(tài)，這樣才能夠切實(shí)起到學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育的連接作用，使得職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展充分融合。高職院?？梢越柚谕ㄟ^(guò)1+X證書(shū)試點(diǎn)工作，倒逼原有的人才培養(yǎng)模式的變革，形成貼合市場(chǎng)、貼合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

表1 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)1+X證書(shū)

二、1+X證書(shū)制度下課證融通的意義

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的能力要求，加上國(guó)家的一系列政策引導(dǎo)，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成為必然趨勢(shì)。由于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的缺乏，高職院校對(duì)于這種技術(shù)變革所引導(dǎo)的教學(xué)改革本來(lái)是無(wú)從下手，但 1+X 證書(shū)試點(diǎn)工作的全面實(shí)施為高職院校提供了教學(xué)改革的路徑。

“課證融通”要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相融合。它是1+X證書(shū)制度核心構(gòu)件，是助推整個(gè)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)實(shí)施的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò) 1+X 課證融合的實(shí)施，將行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)引入人才培養(yǎng)體系，以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。將 1+X 證書(shū)所提出的能力標(biāo)準(zhǔn)分散到會(huì)計(jì)核心課程中，通過(guò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的改革，既保障了 1+X 技能證書(shū)的通過(guò)率，又充分體現(xiàn)了職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)課程的融合。在實(shí)施 1+X 課證融合的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)組織所提供的培訓(xùn)平臺(tái)本身也是信息化教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)、考核的過(guò)程中既接觸了行業(yè)最新前沿領(lǐng)域，又掌握了職業(yè)技能，同時(shí)拿到了學(xué)歷證書(shū)和技能證書(shū)。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查總結(jié)

表4 學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教師技能水平的滿意程度調(diào)查總結(jié)

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了掌握大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，為課程教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和基礎(chǔ)，針對(duì)安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)了《大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》（見(jiàn)表2、3、4），調(diào)查表內(nèi)容及問(wèn)題形式比較簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生直觀的進(jìn)行選擇，避免內(nèi)容較多、題型煩瑣，學(xué)生不愿配合調(diào)查及回答敷衍了事。內(nèi)容主要圍繞學(xué)生對(duì)課程的求知欲及興趣程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的教學(xué)效果和教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果、學(xué)生參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋等一些方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)。共發(fā)放調(diào)查表200份，實(shí)際回收 200 份，回收率為 100%，針對(duì)學(xué)生反饋的教學(xué)方面存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)。

表2 學(xué)生對(duì)目前教學(xué)中所用的教學(xué)方法的認(rèn)知

四、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課證書(shū)融通的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

采用平臺(tái)式教學(xué)，讓學(xué)生利用財(cái)務(wù)共享中心模擬軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方式。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，在特殊時(shí)期，高職院校不能開(kāi)學(xué)，就利用線上教育開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)、實(shí)務(wù)操作、考試測(cè)評(píng)、稅務(wù)咨詢和財(cái)稅就業(yè)等服務(wù)。建立線上共享財(cái)務(wù)中心，模擬財(cái)務(wù)集中辦公和處理，根據(jù)未來(lái)工作崗位的需求，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)核算手冊(cè)。教師根據(jù)崗位特點(diǎn)給學(xué)生分配核算、監(jiān)督、內(nèi)控等各項(xiàng)工作，利用崗位工作模塊化，在后臺(tái)系統(tǒng)上統(tǒng)一進(jìn)行處理。比如費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的方法，一張發(fā)票報(bào)銷(xiāo)也可以直接通過(guò)后臺(tái)處理。同時(shí)還可以引入多種教學(xué)方法，比如模擬公司法、任務(wù)教學(xué)法、工作室教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂等模式，具體來(lái)說(shuō)，采用模擬公司法讓學(xué)生組建財(cái)務(wù)共享中心工作模式，實(shí)際模擬相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，并且對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生下達(dá)不同的任務(wù)，根據(jù)要求完成任務(wù)，并且納入到考核平臺(tái)之中。

（二）修訂大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將1+X課程融入日常教學(xué)

人才培養(yǎng)方案一般包括：專(zhuān)業(yè)名稱、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度等部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的 1+X 課證融合需要對(duì)原本的大部分內(nèi)容進(jìn)行修訂，將原有的課程體系打散重構(gòu)，把X證書(shū)內(nèi)容嵌入原有的課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

新型的會(huì)計(jì)崗位由下游的單據(jù)處理、中游的票據(jù)審核、上游的數(shù)據(jù)分析崗位構(gòu)成。新的職業(yè)面向描述應(yīng)當(dāng)既包括傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位，又能夠體現(xiàn)新的會(huì)計(jì)崗位。新的會(huì)計(jì)崗位能力需要通過(guò)多項(xiàng)1+X 技能證書(shū)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)當(dāng)立足于崗位分析，在能力要求中加入 1+X證書(shū)考核所需掌握的相關(guān)技能。調(diào)整原有核算會(huì)計(jì)為主的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課時(shí)，將1+X技能證書(shū)課程直接納為授課課程；將納稅實(shí)務(wù)課程融通財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書(shū)，通過(guò)云稅務(wù)模塊平臺(tái)為學(xué)生講解稅費(fèi)申報(bào)，進(jìn)行全真模擬實(shí)踐操作。將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程進(jìn)行升級(jí)，與業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等級(jí)證書(shū)直接對(duì)接；保留會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程幫助學(xué)生理解企業(yè)業(yè)務(wù)的課程：另外開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程如Python財(cái)務(wù)分析課程幫助學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)和數(shù)據(jù)分析。學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)程表需要考慮學(xué)生所能接受的總學(xué)時(shí)，結(jié)合 1+X 證書(shū)平臺(tái)開(kāi)放時(shí)間、學(xué)校機(jī)房所能容納實(shí)訓(xùn)量等因素統(tǒng)籌安排。既要體現(xiàn)出行業(yè)變革所要求的新技術(shù)、新能力，又要扎實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的基本功，還要全面實(shí)現(xiàn)與院校所選擇的 1+X 證書(shū)的課證融合。

表5 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入學(xué)歷教育方案

（三）1+X 證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程

1+X 證書(shū)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是由評(píng)價(jià)組織牽頭，行業(yè)內(nèi)多個(gè)企業(yè)和多個(gè)院校參與共同制定，立足實(shí)際工作領(lǐng)域與工作任務(wù)，用于評(píng)價(jià) 1+X 相關(guān)技能證書(shū)的獲得所需掌握的各項(xiàng)職業(yè)技能要求。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程包括兩層含義，既指將某項(xiàng) 1+X 證書(shū)作為單項(xiàng)課程授課時(shí)將相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)作為授課內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接應(yīng)用，又指將多項(xiàng) 1+X 證書(shū)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中與某一門(mén)課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融入對(duì)應(yīng)課程之中，實(shí)現(xiàn) 1+X 證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與常規(guī)課程的貫通。以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院參與1+X證書(shū)試點(diǎn)為例，智能財(cái)稅初級(jí)證書(shū)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與財(cái)務(wù)共享服務(wù)初級(jí)證書(shū)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)在賬套設(shè)置、稅務(wù)處理、智能識(shí)別、企業(yè)服務(wù)等方面基本一致，但智能財(cái)稅證書(shū)考核更細(xì)致，財(cái)務(wù)共享則更廣泛。有能力的院?？梢园褍蓚€(gè)證書(shū)融合成為一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)，課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，能力有限的院校則選擇其一參與試點(diǎn)。

（四）“雙師”教師隊(duì)伍向復(fù)合型轉(zhuǎn)變

教師隊(duì)伍在貫徹“1+X”證書(shū)制度中發(fā)揮重要作用。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型學(xué)生，教師隊(duì)伍首先要具備復(fù)合型，這個(gè)復(fù)合型主要達(dá)到四個(gè)方面要求：一是要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等現(xiàn)代技術(shù)。二是青年教師輪崗教學(xué)。青年教師輪流上所有專(zhuān)業(yè)課，促使教師全方面掌握會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。三是青年教師輪崗實(shí)踐。要求專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)至少半年。四是專(zhuān)業(yè)教師補(bǔ)上短板。選送專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)高校培訓(xùn)進(jìn)修。通過(guò)四個(gè)方面的要求，給缺乏實(shí)踐操作的技能的教師更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師晉升的機(jī)會(huì)，真正成為“雙師型”的教師。

（五）強(qiáng)化校企合作

目前大多高職院校的校企合作方式僅僅以向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)學(xué)生方式進(jìn)行開(kāi)展，日常教學(xué)過(guò)程缺乏企業(yè)參與。學(xué)生在校期間完全依靠校內(nèi)教師傳授知識(shí)，而專(zhuān)職教師也比較缺乏企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位不能完全對(duì)接。高職院校應(yīng)當(dāng)把握 1+X 證書(shū)制度大力推進(jìn)的機(jī)會(huì)，在課證融合實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)與企業(yè)間的校企合作。

首先，在人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)階段讓企業(yè)充分參與，高職院校與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案。將一些傳統(tǒng)會(huì)計(jì)類(lèi)課程以 1+X 證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行代替，與企業(yè)專(zhuān)家共同舉辦座談會(huì)，通過(guò)調(diào)整部分課程標(biāo)準(zhǔn)，使新的會(huì)計(jì)課程體系既能夠滿足理論教學(xué)的層次需要，又能夠適應(yīng)企業(yè)崗位要求。其次，以 1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與企業(yè)共建新型校實(shí)訓(xùn)基地。新型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既能滿足基礎(chǔ)的日常教學(xué)需要，又能夠作為 1+X 技能證書(shū)的培訓(xùn)平臺(tái)。發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)真賬，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同授課，讓學(xué)生在真驗(yàn)中既學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能夠通過(guò) 1+X 證書(shū)考核，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校將專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)參加真實(shí)工作作為年度考核的一部分，教師在企業(yè)作為工作人員參加企業(yè)會(huì)計(jì)工作，增強(qiáng)教師與行業(yè)和企業(yè)的融合度，使其對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)把握得更加準(zhǔn)確、迅速。最后，高職院校還可以與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò) 1+X 證書(shū)考核培養(yǎng)質(zhì)量，既形成院校的培養(yǎng)特色，又保障了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，1+X 證書(shū)制度的大力推進(jìn)促進(jìn)了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的變革。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住這一重大機(jī)遇，充分利用企業(yè)資源，重構(gòu)課程體系，通過(guò)1+X 課證融合的實(shí)施，全面改進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合新時(shí)代的精會(huì)計(jì)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)技術(shù)、能分析的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

【相關(guān)鏈接】

安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院（Anhui Vocational College of Grain Engineering，AVCGE），坐落于安徽省合肥市，是經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等院校。

學(xué)院前身為創(chuàng)建于1964年的安徽省合肥糧食學(xué)校，后歷經(jīng)安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校和安徽商貿(mào)工程技師學(xué)院等時(shí)期，于2012年3月經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，升格為安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院。

截至2019年9月，學(xué)院共有2個(gè)校區(qū)，分別為合肥高教基地主校區(qū)和潛山北路西校區(qū)，占地340畝，總建筑面積15萬(wàn)余平方米，館藏紙質(zhì)圖書(shū)31萬(wàn)余冊(cè)，電子圖書(shū)50萬(wàn)余冊(cè)，報(bào)刊百余種；有在校生5000余人，教職工200余人；設(shè)有6個(gè)教學(xué)系部，開(kāi)設(shè)32個(gè)高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。