多元背景下冶金工程專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐

王勝,卜旭東,丁萬(wàn)武,余海存

（蘭州理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

高等教育擴(kuò)招使我國(guó)成為真正的高等工程教育大國(guó)，隨著《華盛頓協(xié)議》的加入，我國(guó)的高等工程教育質(zhì)量也逐漸被國(guó)際認(rèn)可。但也存在人才培養(yǎng)單一、科研人才和應(yīng)用型人才缺乏、教學(xué)體系與工程不匹配、教改研究不夠深入等弊端，阻礙了高校的高質(zhì)量發(fā)展。在工程教育認(rèn)證、新工科、思政教育、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，結(jié)合我國(guó)高等工程教育發(fā)展的實(shí)際，提出服務(wù)于就業(yè)的跨學(xué)科培養(yǎng)，以高等工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)為突破，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)+大賽為驅(qū)動(dòng)，以思政教育與課程的融合為抓手，推動(dòng)制度性質(zhì)量文化建設(shè)，提升我國(guó)高等工程教育質(zhì)量[1]。通過(guò)這些措施的落實(shí)，培養(yǎng)具有工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為科研人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

隨著工程教育認(rèn)證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等研究和實(shí)踐的深入，為多元背景下高校的高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了良好的局面?；趪?guó)際工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，吳愛(ài)華結(jié)合我國(guó)部分高校高等工程教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出如何結(jié)合新工科建設(shè)、工程認(rèn)證和互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行工程教育的具體要求，重點(diǎn)概括了新工科建設(shè)的內(nèi)容和具體措施[3]。鐘登華、林建等[4,5]通過(guò)解答新工科內(nèi)涵、新工科建設(shè)的必要性以及如何建設(shè)新工科等問(wèn)題，結(jié)合思政教育和互聯(lián)網(wǎng)+的本征特性提出新工科建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)的總體思路，分別就綜合性高校、工科優(yōu)勢(shì)高校、行業(yè)高校的特點(diǎn)給出了新工科建設(shè)的建議，從不同類型高校和傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的不同視角給出了新工科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。徐曉飛、葉民等[6,7]就工程教育認(rèn)證、互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)，針對(duì)工科優(yōu)勢(shì)高校分析了工程教育改革實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，提出新工科技術(shù)的途徑和富有成效的相關(guān)建議，強(qiáng)調(diào)如何更新傳統(tǒng)工程理念、改革課程體系和創(chuàng)新教育體制。針對(duì)如何用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育融入通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等各類課程中，挖掘各類課程的思政元素，切實(shí)扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程存在的重教學(xué)、輕育人局面，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)課堂，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人新理念。孟兆敏[8]針對(duì)專業(yè)課的思政教育，總結(jié)了如何將思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課教案和內(nèi)容的方法，如何結(jié)合課堂學(xué)生的狀況融入思政內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的行為。

可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展工程教育認(rèn)證、新工科、思政教育、互聯(lián)網(wǎng)+等研究和實(shí)踐的教育教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)、智能化、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)工業(yè)的融合，推進(jìn)工程教育、思政教育、創(chuàng)新教育的改革與探索，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題，思政過(guò)硬的新型工程科技人才。

在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施全面工程教育認(rèn)證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，將立德樹(shù)人的思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人還有許多重要的問(wèn)題需要研究、解決。我校自部分專業(yè)通過(guò)專業(yè)工程教育認(rèn)證，冶金工程專業(yè)于通過(guò)2017年通過(guò)專業(yè)工程教育認(rèn)證，以專業(yè)工程教育認(rèn)證的契機(jī)，對(duì)我校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。結(jié)合冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)特色，確定《冶金概論》、《有色金屬冶金學(xué)》《濕法冶金學(xué)》等專業(yè)課開(kāi)展課程思政改革，挖掘和開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的思政元素，凸顯專業(yè)課的思政教育新功能，同步實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授與思政教育的實(shí)施。并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，革新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破。專業(yè)課在傳授冶金工藝及設(shè)備的同時(shí)，融入前沿新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，對(duì)冶金工藝流程重新地審視。同時(shí)，任課教師變革教育思想，不僅是教授專業(yè)知識(shí)和技能，而且是把德育放到首位，真正履行“德育為先”的教育要求。從原來(lái)的教學(xué)為主，“知識(shí)+技能”的教育改革思維升級(jí)為“知識(shí)+技能+思政”的三位一體人才培養(yǎng)理念。

一、專業(yè)課與思政元素的融合

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，緊密契合高校思政進(jìn)入課程教學(xué)的方向。在前期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息量大、知識(shí)點(diǎn)不突出、PPT長(zhǎng)、沒(méi)有“課程思政”內(nèi)容等不足，結(jié)合前期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展下述研究。

（一）課件制作過(guò)程融入思政元素

以課件的視頻、音頻、文本等為思政教育的媒介實(shí)施思政教育，結(jié)合甘肅省內(nèi)企業(yè)典型案例，介紹省內(nèi)特色冶金，如白銀爐技術(shù)、ISP技術(shù)、煉鎳技術(shù)、濕法煉鋅技術(shù)的發(fā)展歷程，凝練出白銀人、金川人精神及冶金工匠精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，在授課時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容穿插講授。通過(guò)此類思政教育案例也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和觸類旁通，提升專業(yè)知識(shí)的趣味性。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的基石，同時(shí)也是內(nèi)容準(zhǔn)備中重要且有難度的環(huán)節(jié)。前期教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)因受時(shí)間限制，學(xué)生沒(méi)有耐心將大篇幅的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)、用心瀏覽和閱讀，預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)不充分，教學(xué)效果不理想。因此，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的完整性和前后的關(guān)聯(lián)，有必要將學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行碎片化、思政化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）授課過(guò)程融入思政元素

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，授課過(guò)程形成以課堂授課和網(wǎng)絡(luò)直播為基礎(chǔ)，以全新思政化PPT為龍頭的新教學(xué)模式，以全新的教學(xué)資源和新穎的授課方法，讓學(xué)生能夠更順利自然地接受“課程思政”教育，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和效果。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，挖掘?qū)I(yè)課學(xué)理、價(jià)值、倫理等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)領(lǐng)域中開(kāi)發(fā)思政元素，從而達(dá)成思政教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生修養(yǎng)的全面提高。比如如何保障工作安全的情況下，材料是環(huán)保的并且是節(jié)約資源的；如何在設(shè)計(jì)之初將安全、法律、環(huán)保、資源再利用等滲透其中，實(shí)現(xiàn)冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，借此激勵(lì)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，工作中通過(guò)專業(yè)技能的提高來(lái)提升自身價(jià)值。

（三）考核過(guò)程融入思政元素

建立和完善評(píng)價(jià)體系，思政標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都要“硬”，專業(yè)課考核目標(biāo)應(yīng)包含專業(yè)與德育兩個(gè)方面，將學(xué)生日常行為（是否關(guān)注專業(yè)發(fā)展、是否了解學(xué)科前沿、是否關(guān)心周?chē)?、是否關(guān)心班級(jí)事務(wù)、是否尊師等）等思政內(nèi)容納入考核范圍。專業(yè)課考試結(jié)合案例設(shè)計(jì)題目，達(dá)到貼近生產(chǎn)實(shí)踐教育和指導(dǎo)學(xué)生的目的。

二、專業(yè)課與思政元素融合的授課方法

授課過(guò)程結(jié)合學(xué)科文化特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮，把專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程巧妙融入思想政治教育元素和目的。收集與思政相關(guān)的工程實(shí)例，加大案例教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)、工程運(yùn)用與當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興結(jié)合起來(lái)，融入思政元素，講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，例如將政治素養(yǎng)、道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)、溝通交流和身心素質(zhì)等融入教學(xué)環(huán)節(jié)，最終將思想政治教育落到冶金工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的要求上。專業(yè)課開(kāi)展“課程思政”改革活動(dòng)主要是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方法在新時(shí)代，必須有更新才能適應(yīng)發(fā)展；新技術(shù)時(shí)代，最突出的優(yōu)勢(shì)是溝通。在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，應(yīng)注重利用新媒介，如泛雅超星、微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、釘釘平臺(tái)等，在形散神聚中增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。注重在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)結(jié)合主要金屬的發(fā)展歷史、技術(shù)變革，基于課堂講授開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)回答、課堂討論、課堂反饋等多種教學(xué)方式，具體措施如下。

（一）講授法

及時(shí)補(bǔ)充參考書(shū)、課件、思政等課程教學(xué)素材，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課程教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)有效地開(kāi)展討論、答疑等，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐、主要設(shè)備運(yùn)行原理以及思政案例等采用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)形式講授的教學(xué)方法，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握和理解。

（二）案例教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生通過(guò)自主查閱資料挖掘典型的專業(yè)案例和思政案例，以文本或PPT的形式隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享、分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)思政教育深入日常生活。這種教學(xué)方法可以拓寬學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和思政水平。

（三）討論法

將思政元素滲透到課堂討論，開(kāi)展專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)，章節(jié)內(nèi)容作為集體任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)作為子任務(wù)，讓所有人都能從集體任務(wù)中分配到子任務(wù)，通過(guò)小組成員之間相互配合與擔(dān)當(dāng)、相互溝通與合作，達(dá)到提高專業(yè)水平和思政水平的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政的能力，以及問(wèn)題的表達(dá)能力和解決能力。

三、思政元素融合專業(yè)課實(shí)施方案

在工程教育認(rèn)證、新工科、互聯(lián)網(wǎng)+等多元背景下，將立德樹(shù)人的思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)特色，確定專業(yè)課開(kāi)展“課程思政”，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的思政元素，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并重，充分挖掘和深化專業(yè)課的思政教育功能。并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，革新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)思政教育將授課由“課堂”向“課外”轉(zhuǎn)移，使思政教育能上講臺(tái)更能進(jìn)直播間，以滿足知識(shí)傳播的需求，實(shí)現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破。實(shí)施方案見(jiàn)圖1。

圖1 思政元素融合專業(yè)課實(shí)施方案

在新構(gòu)建的模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群、釘釘群、QQ論壇總括為信息平臺(tái)，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后提升這三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用，體現(xiàn)出相輔相成，彼此存在緊密的聯(lián)系。信息平臺(tái)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、交流觀點(diǎn)和共享資源等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在授課之前，授課教師將授課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，視頻、音頻、文本及PPT等在信息平臺(tái)上發(fā)布，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生上課做到有的放矢，完成新課程內(nèi)容的記憶與理解；也可以通過(guò)課前在線交互學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論和答疑活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)信息資源的利用效率，利用混合式教學(xué)方式改變了課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)模式。課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展基于問(wèn)題的探究性、討論式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解?；旌鲜浇虒W(xué)信息平臺(tái)還提供鞏固練習(xí)的課后提升模塊。

四、結(jié)束語(yǔ)

冶金工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)特色，確定冶金專業(yè)課開(kāi)展“課程思政”改革項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)該課程中的思政元素，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，革新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)冶金工程專業(yè)“課程思政”改革的創(chuàng)新突破?！兑苯鸶耪摗贰队猩饘僖苯饘W(xué)》《濕法冶金學(xué)》等專業(yè)課在傳授冶金工藝及設(shè)備的同時(shí)，融入前沿新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，對(duì)冶金工藝流程重新地審視。同時(shí)，任課教師變革教育思想，不僅是教授專業(yè)知識(shí)和技能，而且是把德育放到首位，真正履行“德育為先”的教育要求。從原來(lái)的教學(xué)為主，“知識(shí)+技能”的教育改革思維升級(jí)為“知識(shí)+技能+思政”的三位一體人才培養(yǎng)理念。