生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣考勒幼兒園 馬慧梅

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，這與當(dāng)前新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)思想是完全相符的。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。這樣既可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文詳細(xì)闡述生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的作用，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)，顧名思義就是將生活與教學(xué)融為一體，讓學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中積累寫作素材，豐富寫作情感，不斷提高作文水平。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用文字將感情表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；還要讓學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，在閱讀中積累寫作素材，這是提升學(xué)生寫作能力的最基本方法。寫作素材的最大來(lái)源是生活，只不過(guò)它們很容易被學(xué)生忽略，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

二、生活化教學(xué)的重要意義

1.有助于拓寬學(xué)生的視野

將生活化教學(xué)融入到寫作教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地將生活與寫作聯(lián)系起來(lái)。生活化教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生之間、生生之間的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，從不同角度看待問(wèn)題。

2.有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為主的學(xué)科，相比于其他學(xué)科，綜合性與實(shí)踐性更強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，最大程度地緩解學(xué)生對(duì)知識(shí)的“陌生感”，讓學(xué)生可以更好地感悟文章的情感、意境。還可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠多層次、多角度地感悟語(yǔ)文中的人文精神，更好地提升人文素養(yǎng)。

3.有助于提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

生活中隨處都有語(yǔ)文，因此將生活化教學(xué)法融入到課堂中，能夠提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文對(duì)生活的重要性。同時(shí)，生活化教學(xué)還充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生能獨(dú)立思考、探究，更有勇氣參加活動(dòng)和表達(dá)想法，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀量不足，作文內(nèi)容空洞、平淡

閱讀是積累經(jīng)驗(yàn)、豐富情感、增加知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，也是提升寫作能力的重要手段。但是現(xiàn)在很多學(xué)生缺少基本的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)，再加上“被動(dòng)式”的接受知識(shí)，在很大程度上思維受到了限制，不利于學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生因?yàn)槿鄙賹懽魉夭模恼碌那楦猩n白，內(nèi)容空洞，很難寫出高質(zhì)量的文章。此外，師生、生生之間缺少交流和溝通，學(xué)生不向教師表達(dá)真實(shí)的想法，教師也不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，放棄了寫作，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升非常不利。

2.學(xué)生寫作興趣不濃

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，并且有一定的難度，學(xué)生如果掌握了正確的技巧和方法，寫作就會(huì)變得很容易。通常學(xué)生不想寫、不會(huì)寫的原因在于對(duì)寫作沒(méi)有興趣，害怕自己寫不好。再加上教師一直都偏重于文章教學(xué)，或者是運(yùn)用的教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作沒(méi)有那么重要，時(shí)間一長(zhǎng)，就對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，甚至很多學(xué)生直接在寫作課上“睡大覺(jué)”。如果教師不正確地指導(dǎo)，不端正學(xué)生的寫作態(tài)度，那么隨著寫作難度的不斷增加，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫作失去興趣，還會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

3.學(xué)生缺少課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)

加深體驗(yàn)和感受是提高學(xué)生寫作能力的重要手段，教師要安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材?？墒?，在作文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師側(cè)重于文言文、古詩(shī)詞的教學(xué)，忽略了作文教學(xué)，這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度。語(yǔ)文是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要注重知識(shí)的講授，還要加強(qiáng)實(shí)踐的探索，否則只會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)變得無(wú)聊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變成了空談。

4.作文教學(xué)脫離生活

作文教學(xué)過(guò)于理想化，脫離了現(xiàn)實(shí)。在作文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞、高端，語(yǔ)言也不接地氣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是作文和生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，從而放棄了作文。小學(xué)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但很多教師更注重于作文教學(xué)的形式，忽略了作文教學(xué)的內(nèi)涵，出現(xiàn)了“形而上學(xué)”的問(wèn)題。還有一些教師專業(yè)素養(yǎng)低，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，一旦學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)常批判學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于自我懷疑中，認(rèn)為自己“寫不好、不會(huì)寫”。這種錯(cuò)誤的想法會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。

四、小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)方法

1.引入生活實(shí)例

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引入生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)真思考與分析，將對(duì)該事例的想法寫到文章中，這就是生活化教學(xué)的具體應(yīng)用。通過(guò)引入生活事例，不僅能夠提供豐富的寫作素材，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的情感變得更加豐富，還能產(chǎn)生寫作興趣，愿意通過(guò)作文的方式表達(dá)自己的看法，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)人教版教材四年級(jí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，寫作前，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢或者詢問(wèn)長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗、這些習(xí)俗是怎樣來(lái)的，然后總結(jié)收集到的素材，回憶之前自己參加這些習(xí)俗時(shí)的感受，寫成文章。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，讓文章的情感更加真實(shí)、豐富，還能讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，也是當(dāng)前很多教師最常用的教學(xué)手段。在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中觀察和感悟，然后表達(dá)真情實(shí)感。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，指導(dǎo)學(xué)生將生活中的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的觀察能力。

比如，教學(xué)人教版教材《美麗的小興安嶺》，為了讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，然后以“導(dǎo)游”的身份講解視頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”美麗的小興安嶺，看一看小興安嶺一年四季的變化；觀察小興安嶺的花草樹(shù)木，好似真的“身處”在小興安嶺中。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，也要結(jié)合文章內(nèi)容講述作者是如何寫出這些景物特點(diǎn)的，讓學(xué)生掌握正確運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，從而讓用詞更準(zhǔn)確更生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3.讓學(xué)生關(guān)注生活

生活是豐富多彩的，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)觀察生活，更重要的是學(xué)會(huì)如何將收集到的素材合理地應(yīng)用于作文中，不斷提升寫作能力。在作文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素材運(yùn)用能力，讓學(xué)生將收集到的素材更加完美地運(yùn)用于作文中。

比如，教學(xué)“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫出來(lái)”，教師可以先讓學(xué)生觀察描寫對(duì)象的外貌、習(xí)慣以及性格等，收集這個(gè)人的相關(guān)材料，然后整合歸納，最后寫進(jìn)作文中。比如要寫好朋友、教師等，那就要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)，然后將之前收集的素材運(yùn)用到作文中，這樣一篇吸引人閱讀的寫人作文就誕生了。

4.參加實(shí)踐活動(dòng)

要想真正地掌握知識(shí)，就要將其運(yùn)用觀察到實(shí)踐中，這樣才能更好地掌握和運(yùn)用。在新課改不斷深化的背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方法，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要舉辦各類實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以提升文章的質(zhì)量。

比如，教學(xué)“_______ 即景”，為了讓學(xué)生掌握描寫景物特點(diǎn)的方法，提升學(xué)生的寫作能力，教師可以組織“春游、夏令營(yíng)”等實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材，獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，以便能夠在文章中抒發(fā)情感和表達(dá)感想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生春游的過(guò)程中，可以讓學(xué)生將看到的景色、事物等記錄下來(lái)，然后在小組中討論，分享觀察所得，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物，知道如何描寫才能更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。

5.積累生活經(jīng)驗(yàn)

新課改要求教師要重視寫作教學(xué)中的“作”，讓學(xué)生多加練習(xí)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“教師命題”的方式，將選擇權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行命題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用收集到的素材、生活經(jīng)驗(yàn)等，讓作文內(nèi)容更加切合實(shí)際。還要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生“我能寫”“我要寫”的信心。此外，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，擬定有趣的話題，讓學(xué)生以身邊的事物為切入點(diǎn)寫作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

比如，教學(xué)“那一刻，我長(zhǎng)大了”，可以讓學(xué)生先思考：經(jīng)歷了什么事后，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？這件事讓你明白了什么道理？具體表現(xiàn)在你的哪些行為中？這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，然后將這件事用文字的形式寫出來(lái)。從生活中尋找寫作素材，能增加文章的真實(shí)感，讓文章的情感更加豐富。這種半命題作文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓他們將真實(shí)的想法充分表達(dá)出來(lái)，從而提高了作文水平。

6.增加課外閱讀量

增加課外閱讀量，是提高學(xué)生作文水平的重要手段。除了課本上的內(nèi)容，教師還要注重課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的詞匯，這樣能將收集到的素材更好地用文字表達(dá)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生先閱讀一些通俗易懂、生動(dòng)有趣的課外讀物，不僅可以增加詞匯量，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

五、應(yīng)用生活化教學(xué)法的思考

在生活化寫作教學(xué)中，要及時(shí)審視、評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚寫作目標(biāo)是什么，確保學(xué)生的作文不偏離主題，定期了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)，保證作文效果。還要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)育特點(diǎn)等制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的效率。

生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作是一門藝術(shù)，只有立足于生活，才能使其情感更為豐富，教師要科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生在了解生活之于語(yǔ)文的意義。

在小學(xué)作文教學(xué)中，生活化教學(xué)法有著極為重要的意義和作用，能提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，從而讓文章內(nèi)容更加豐滿和真實(shí)；還要加深學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的素材運(yùn)用能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，以更好地提升寫作能力。