《好的故事》教學(xué)設(shè)計

文|孫超群 汪 會

【教材分析】

《好的故事》一課編排在六年級上冊第八單元，本單元以“走近魯迅”為主題安排了四篇課文。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。編者編排一組與他相關(guān)的文章，旨在多方面多角度展現(xiàn)魯迅的形象。

《好的故事》選自魯迅散文詩集《野草》，此文寫于1925年，那時的魯迅生活在受北洋軍閥統(tǒng)治的北京，切身感受到社會的黑暗。作者通過對“美麗，幽雅，有趣”的夢境的描繪，表達(dá)出身處“昏沉的夜”中對美好生活的向往與憧憬。

結(jié)構(gòu)上，文章采用前后呼應(yīng)的方法，按照“昏沉的夜—夢境—昏沉的夜”的順序來描寫，著重寫了夢中的景象，讓讀者可以有比較清晰的判斷。

本文在表達(dá)方法上很有特色，運(yùn)用對比和象征的寫法?！盎璩恋囊埂迸c“夢境”形成了鮮明的對比?！盎璩恋囊埂卑抵府?dāng)時中國的社會現(xiàn)狀，而“夢境”中好的幻象則是作者的愿景，借這些來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會的失望，對美好生活的向往。

本文的語言表達(dá)與現(xiàn)代用語有所區(qū)別，還留有當(dāng)時文言文向白話文過渡的痕跡。理解文中的詞語是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

本文雖然是一篇難讀難懂的課文，但是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語文要素在教學(xué)中落到實(shí)處，教學(xué)起來就簡單許多。教學(xué)本課時可以借助課后“閱讀鏈接”中的作品評析，適當(dāng)補(bǔ)充時代背景資料，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文。

【學(xué)情分析】

魯迅的文章難讀難懂，《好的故事》這篇文章對于六年級的學(xué)生來說也是有一定難度的。年代的久遠(yuǎn)，語言表達(dá)上的差異，都是學(xué)習(xí)這篇課文的障礙。由此看來，課前預(yù)習(xí)就至關(guān)重要。圍繞著“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語文要素，在學(xué)習(xí)本課之前，布置學(xué)生們查閱相關(guān)歷史資料，借助本單元的導(dǎo)讀介紹，初步認(rèn)識魯迅，了解寫作時的背景資料。結(jié)合歷史背景與課后“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生理解課文，走進(jìn)《好的故事》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“澄”“擱”“棕”等13 個生字，會寫“昏沉”“煙霧”“預(yù)告”等15 個詞語。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會夢境的美好。

4.能結(jié)合“閱讀鏈接”等相關(guān)資料，進(jìn)一步讀懂課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會夢境的美好。

《好的故事》預(yù)習(xí)單1.課文讀了（ ）遍。2.不理解的詞語有：難理解的句子有：3.搜集1925年前后魯迅先生的生活資料。

【教學(xué)過程】

板塊一 預(yù)習(xí)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)字詞

1.今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第二篇課文，齊讀課題。誰來說說你知道的魯迅？

2.請看課后練習(xí)一。誰來讀一讀？遇到難懂的詞語該怎么辦？

3.請同學(xué)們自由讀課文。讀課文時，你們跳過了哪些詞語？一人說一個。其實(shí)我們不用怕這些詞語，老師已經(jīng)把這些詞語歸類了，請看。

（1）出示第一組詞：石油、蒙朧、山陰道。

誰來讀讀這組詞語？（指名讀、齊讀。）誰知道它們的意思？

（2）出示第二組詞語：四近、膝髁、皺蹙。

找出詞語所在的句子，讀一讀。誰來說說他們的意思？聯(lián)系上下文就能知道這些詞語意思。

（3）出示第三組詞語：烏桕、伽藍(lán)、澄碧。

這些詞語比較難讀，誰來讀一讀？這些詞語都出現(xiàn)在文章的第5自然段，讀讀這段話。聯(lián)系上下文猜一猜這三個詞語的意思。猜也是理解詞語的方法之一。

（4）出示第四組詞語：云錦、潑剌、奔迸。

讀讀這些詞語。有誰知道“云錦”是什么？老師通過查閱資料知道了“云錦”的意思（讀）。老師還通過查字典知道了“潑剌”“奔迸”的意思?！皾娯荨薄氨急拧贝刖渥又凶x時要讀得短促、緊湊一些。有些詞語的意思聯(lián)系上下文也很難理解，就要借助資料，通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱相關(guān)信息。

4.出示詞語：澄碧、萍藻、蕩漾。誰來讀？生字中“藻”和“澄”比較難寫。

5.出示生字：藻、澄。

（1）觀察生字，注意生字結(jié)構(gòu)。

（2）教師范寫“澄”“藻”，注意“澄”字的左右結(jié)構(gòu)，右邊“登”的橫撇和捺不能重合。注意“藻”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭舒展，遮蓋下半部分，下半部分中的三點(diǎn)水要注意窄而長。

（3）學(xué)生書寫，臨摹，師生共評。

板塊二 疏通文本，整體感知

1.讀準(zhǔn)了詞語，讀通了句子，你們知道《好的故事》指的是什么嗎？誰來讀讀課后練習(xí)二？

2.原來《好的故事》其實(shí)主要是在講夢境。課文中哪些自然段是寫這個夢境的呢？（出示課文結(jié)構(gòu)圖）

入夢→夢境→夢醒

3.文章的第1、2 自然段和第10～12 自然段寫的是什么呢？誰來讀一讀這幾個自然段？（生讀）這幾個自然段寫的是現(xiàn)實(shí)中的情景。

4.現(xiàn)在你能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（生概括主要內(nèi)容）

5.這個夢境，魯迅先生用了三個詞語來形容它。（板書：美麗、幽雅、有趣）請讀讀這三個詞語所在的句子。

板塊三 “游覽”夢境，體悟情感

1.過渡：同學(xué)們，這樣的夢境是多么美麗，多么幽雅，多么有趣。讓我們一起到魯迅先生的夢境中游覽一番。默讀第5～7 自然段，邊讀邊把你覺得美麗、幽雅、有趣的地方畫下來，并在旁邊批注，寫下你的閱讀感受。（學(xué)生交流）

（1）預(yù)設(shè)：景物多。

A.這么多的景物??！你不覺得有點(diǎn)亂嗎？

B.在山陰道上行走，兩邊的美景相互映襯、數(shù)不勝數(shù)，讓你都來不及看了。

真實(shí)的山陰道尚且如此，何況是夢中的山陰道呢？

C.看似紛亂的景物，既是真實(shí)的反映，更是夢境的特點(diǎn)?。。R讀）

D.但是如此凌亂的景物，魯迅先生卻又記得那么清楚，這不是矛盾嗎？

（2）預(yù)設(shè)：畫面變化美。

A.抓“浮動”“碎散”等動詞。

B.帶給你什么感受？（回到美麗、幽雅、有趣）

（3）預(yù)設(shè)：夢是有顏色的。

A.在這些文字當(dāng)中，出現(xiàn)了那么多描寫顏色的詞語。（齊讀詞語）

B.這樣的紅帶給你什么感覺？（回到美麗、幽雅、有趣）

2.就讓我們一起走進(jìn)這個美麗、幽雅、有趣的夢境吧。（師生對讀，生齊讀。）

同學(xué)們，這樣的夢境多么……美麗，多么……幽雅，多么……有趣。

繼續(xù)看，夢還在變幻，讀……

把酒臨風(fēng)：電商物流走在科技賦能的前列，菜鳥、京東、蘇寧這三大電商物流表現(xiàn)很驚艷。譬如，菜鳥物聯(lián)網(wǎng)未來園區(qū)在無錫正式投入運(yùn)營，該園區(qū)通過物聯(lián)網(wǎng)、邊緣計算和人工智能等前沿技術(shù)實(shí)現(xiàn)了智能化管理，可以識別每一個煙頭、監(jiān)控每一個井蓋，實(shí)時保障園區(qū)安全、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。京東物流啟用智能包裝機(jī)，實(shí)現(xiàn)多種不同規(guī)格紙箱的快速定位，自動選取與商品規(guī)格相匹配的包裝，并采用熱熔膠封口技術(shù)替代膠帶。京東亞洲一號“智能大腦”更是可以在0.2秒內(nèi)為分揀AGV計算出680億條可行路徑并作出最優(yōu)選擇。蘇寧物流在傳統(tǒng)冷鏈倉基礎(chǔ)上通過機(jī)器人、穿戴輔助裝置以及其他自動化技術(shù)解決了令生鮮電商最頭疼的“最后一公里”問題。

原來這個夢還是有顏色的，這個顏色還在擴(kuò)散……

紅色繼續(xù)擴(kuò)散，一圈一圈地擴(kuò)散著……

光怪陸離、神乎其神，這個紅色的夢還在繼續(xù)……

3.同學(xué)們，你們讀得可真美，老師也想讀讀這個美麗、幽雅、有趣的夢境。（配樂朗誦）

板塊四 借助資料，走近人物

1.人們常說“日有所思，夜有所夢”。夢常常與我們的所思所想緊密相連。在這篇文章中，現(xiàn)實(shí)與夢境到底意味著什么？請男生讀一讀描寫現(xiàn)實(shí)場景的段落，女生讀一讀描寫夢境的句子。

2.了解寫作背景，體會現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

（1）把文章中寫現(xiàn)實(shí)場景是“昏沉的夜”的句子找出來，讀一讀。

（2）抓住“燈火漸漸地縮小”“燈罩很昏暗”“煙草的煙霧在身邊”“昏暗的燈光”等詞句感受這是個昏沉的夜。

（出示相關(guān)資料）

這首散文詩寫于1925年1月28日，最初發(fā)表于1925年2月9日《語絲》周刊第13 期。關(guān)于這篇散文詩的寫作時間，作者魯迅在編成《野草》集子的時候，文章的末尾注的是“1925年2月24日”，這個時間，比此篇散文詩在《語絲》雜志上發(fā)表的時間晚了兩周多，這應(yīng)是魯迅誤記。查《魯迅日記》，其中明確有關(guān)寫作《野草》各篇的記載，只有一次，是在1925年1月28日這一天下，記有：“作《野草》一篇?！边@一天，正是中國舊歷新年的正月初五，與文章的開頭相吻合。

——選自《〈野草〉二十四講》

（3）從資料中知道“好的故事”發(fā)生在正月，正是過年的時候，但是從魯迅的文章中并沒有感受到屋內(nèi)的熱鬧。屋外鞭爆的繁響在四近，屋內(nèi)是魯迅獨(dú)自抽著煙在看《初學(xué)記》，給人一種身處熱鬧卻很孤寂的感覺。

（4）1925年前后的魯迅到底經(jīng)歷了什么呢？拿出預(yù)習(xí)清單，說說自己課前預(yù)習(xí)中找到的資料。（學(xué)生討論）

出示寫作背景資料：

此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。

——選自《圖說天下·國學(xué)書院系列》

通讀資料后，提取關(guān)鍵詞語：混亂、帝國主義、迫害、艱苦。

思考問題：在這樣的背景環(huán)境下，魯迅為什么會寫這樣一個美好的夢境呢？

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道魯迅先生的夢境里并沒有具體的故事，隨著每一打槳出現(xiàn)了各種各樣的景物，他們在變幻著、交錯著。這根本不是故事啊，那么這個“好的故事”到底有什么象征意義呢？現(xiàn)在我們來結(jié)合“閱讀鏈接”的資料做一些探究。

（1）出示“閱讀鏈接一”，找出關(guān)鍵的句子和詞語。

找出句子“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神”中的關(guān)鍵詞。（希望）

（2）借助“閱讀鏈接二”，說說自己對“美好的夢境”和“昏沉的夜”有了怎樣的理解，畫出能幫助你理解的詞句。

學(xué)生可能會畫出句子：“表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾?！薄霸诤诎档默F(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非?！利悾难?，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托?！睂W(xué)生找出這些句子后，可能對“昏沉的夜”會有一些新的認(rèn)識與理解。（抓住關(guān)鍵詞語：悵惘、失望、黑暗。）

4.全班交流，帶著新的認(rèn)識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。

5.（出示課文最后兩個自然段）作者久久不愿從這個美好的夢境中醒來，趁著碎影還在，作者要追回他，完成他，留下他?，F(xiàn)實(shí)是否真的如夢境這樣美好？作者為什么要去追回他，完成他，留下他？（學(xué)生討論交流）

過渡：一路堅守著理想與信念的魯迅，顯得十分寂寞，如果說“好的故事”是明媚而美好的，它就象征著魯迅先生對未來的憧憬，象征著希望；那么“昏沉的夜”則是黑暗的，混沌的，象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)。（板書）文中兩次提到夢境的“美麗，幽雅，有趣”，正是魯迅先生對美好生活的向往與憧憬，當(dāng)他從夢中醒來時要追回他，完成他，留下他，正是作者對美景易逝的擔(dān)憂。

板塊五 補(bǔ)充閱讀，豐盈形象

1.播放關(guān)于魯迅和中國第一部白話文小說《狂人日記》誕生的影視片段。1918年5月，周樹人首次使用“魯迅”這一筆名在《新青年》上發(fā)表中國第一部現(xiàn)代白話文小說《狂人日記》，揭露了封建禮教“吃人”的本質(zhì)?！犊袢巳沼洝烦蔀閷⑽膶W(xué)革命的形式和內(nèi)容相結(jié)合的典范，在中國近現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要的地位和影響。

2.（出示《自嘲》）你看詩題多么有趣，他是在嘲諷自己嗎？（不是）這首七言律詩寫于1932年，魯迅先生對反動派的血腥統(tǒng)治進(jìn)行了有力抨擊，也展現(xiàn)了自己勇敢堅毅的戰(zhàn)斗精神和堅定的信念。讓我們再讀這首自嘲詩，走進(jìn)那段歷史，進(jìn)一步了解魯迅。

3.師生總結(jié)：這篇難讀難懂的課文，我們運(yùn)用了借助資料理解課文的方法，有效地理解了課文，讀懂了作者想要表達(dá)的思想感情。課后，感興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩，不理解的地方可以和父母、老師交流，網(wǎng)上查閱資料也是個學(xué)習(xí)的好方法。