校企融合視域下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)研究

彭小琴，殷海倫

（湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要建立高校與科研、與企業(yè)聯(lián)合的人才培養(yǎng)新機(jī)制，要求進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合，加快科技成果的轉(zhuǎn)化[1]。目前，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求，只有依托企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，才能使人才培養(yǎng)緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展需求。

1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開展校企融合培養(yǎng)模式的必要性

其一，校企融合培養(yǎng)能有效提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)、社會(huì)有針對(duì)性地培養(yǎng)服裝專業(yè)技術(shù)人才，滿足企業(yè)的人才需求。目前，因?qū)I(yè)師資力量不夠強(qiáng)大、缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備以及暫時(shí)無(wú)法為每位專業(yè)教師提供下企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，與企業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致服裝專業(yè)課程內(nèi)容跟不上專業(yè)前沿信息和技術(shù)，無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的專業(yè)人才，部分畢業(yè)生因畢業(yè)后不能滿足用人單位要求而選擇從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作，或者找不到合適的工作。校企融合模式進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教學(xué)方案、進(jìn)課堂能從根本上解決這些問題，不僅可以為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，還能提供相應(yīng)的技術(shù)支持和指導(dǎo)，同時(shí)也能協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)自己需要的專業(yè)人才。

其二，校企融合是通過資源、信息的共享，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏發(fā)展，且學(xué)生是合作的最大受益者。于教師而言，校企融合可以幫助教師在提升專業(yè)技能的同時(shí)豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。通過與企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)新技術(shù)、新趨勢(shì)的了解，也可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生更好的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師[2]。于學(xué)生而言，校企融合有利于學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，能讓學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力都得到快速且有效的提升，同時(shí)，學(xué)生在校期間積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)工作模式的提前適應(yīng)，能幫助自身快速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)而更容易得到關(guān)注和培養(yǎng)，順利成長(zhǎng)為企業(yè)需要的專業(yè)成才。于企業(yè)而言，也更愿意招聘這樣有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，通過校企長(zhǎng)期合作，人才培養(yǎng)的時(shí)間逐漸縮短，成本也同步降低，這為企業(yè)節(jié)省了大量人才培養(yǎng)的成本，減少了資源的浪費(fèi)。

2 校企融合下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問題主要是教學(xué)和服裝市場(chǎng)需求存在一定差距，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一。服裝設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程所采取的上課形式通常有兩種：其一是教師假擬課題讓學(xué)生進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，其二是結(jié)合時(shí)裝類設(shè)計(jì)比賽布置實(shí)踐作業(yè)。這兩種方式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力，在時(shí)裝效果圖的表現(xiàn)、款式圖的繪制、成衣制作等方面都能得到有效鍛煉，而學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作思考過程中往往考慮的是作品的創(chuàng)意性，沒有或較少?gòu)钠髽I(yè)、市場(chǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品大都停留在對(duì)效果圖的繪制上，部分學(xué)生甚至很難繪制出款式圖，進(jìn)而無(wú)法制作出真正的服裝。這種關(guān)注服裝產(chǎn)品創(chuàng)意而忽視服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)成本及市場(chǎng)流行的認(rèn)知，會(huì)使學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝存在設(shè)計(jì)元素過多、制作成本過高或工藝難以實(shí)現(xiàn)等問題。缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的服裝因結(jié)構(gòu)不合理而難以轉(zhuǎn)化為實(shí)物，產(chǎn)品脫離市場(chǎng)需求和目標(biāo)消費(fèi)人群，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越發(fā)匱乏[3]。

對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師因?qū)I(yè)的實(shí)踐內(nèi)容和條件限制等，往往根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)效果圖給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，更多時(shí)候側(cè)重學(xué)生作品的創(chuàng)意程度和綜合表現(xiàn)評(píng)分，較少考慮市場(chǎng)需求、市場(chǎng)流行這一方面，這種評(píng)價(jià)方式極大地影響著學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方向。造成這種現(xiàn)象的主要原因是大部分教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接來(lái)高校任教，缺乏企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，因此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能完全代表市場(chǎng)的真正需求，學(xué)生設(shè)計(jì)作品缺少市場(chǎng)的考核和評(píng)價(jià)[4]。因此，高校與企業(yè)的深度融合是解決這一問題的重要手段，也是服裝行業(yè)對(duì)多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新化的人才需求。

3 校企融合下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)路徑

3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新校企融合教學(xué)路徑的重要基礎(chǔ)是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，教師始終是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，要想提升實(shí)踐教學(xué)效果，專業(yè)技能提升同等重要，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)提高設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐能力等。因此，教師可以定期到企業(yè)去參與設(shè)計(jì)或管理，這樣教師能準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握服裝行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求，夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐水平的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新方法，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段有較大幫助。此外，院校也可以定期聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師、版師、工藝師等技術(shù)工作人員為校外指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)或培訓(xùn)，提升實(shí)踐課程的實(shí)效性，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才[5]。

3.2 校企合作項(xiàng)目導(dǎo)入

校企合作項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)模式是依托教師與企業(yè)實(shí)際合作的橫向課題實(shí)施教學(xué)，一般為科研項(xiàng)目和設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目?jī)煞N類型。實(shí)踐學(xué)習(xí)過程由教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)開展項(xiàng)目合作，帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與，以課程實(shí)踐作業(yè)的形式完成企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練可以快速提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，企業(yè)給予肯定及勞動(dòng)報(bào)酬，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生“校外實(shí)戰(zhàn)”能力的目的。

教師可結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，聯(lián)合企業(yè)有針對(duì)性地選擇或拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如服裝設(shè)計(jì)開發(fā)類項(xiàng)目，教師可結(jié)合企業(yè)需求、品牌風(fēng)格、目標(biāo)人群等將項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)分配子項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、市場(chǎng)感好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)可完成前期調(diào)研和設(shè)計(jì)效果圖的繪制；結(jié)構(gòu)、工藝好的學(xué)生可負(fù)責(zé)樣板、樣衣的制作。此外，各課程教師可加強(qiáng)溝通，結(jié)合課程性質(zhì)，在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在不同課程中完成項(xiàng)目不同實(shí)踐內(nèi)容，既能有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，也能確保學(xué)生有充足的時(shí)間完成企業(yè)項(xiàng)目的全部訓(xùn)練內(nèi)容。如圖1、圖2為教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與浙江珍珠生活科技有限公司完成《2020魯迅故里文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

圖1 服裝設(shè)計(jì)效果（設(shè)計(jì)靈感：江南水鄉(xiāng)風(fēng)景）

圖2 服裝設(shè)計(jì)成品（設(shè)計(jì)靈感：江南水鄉(xiāng)風(fēng)景）

3.3 建立校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能提升的重要環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)與企業(yè)、與地方傳統(tǒng)技藝的聯(lián)系，通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式—請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校以及師生到企業(yè)、到實(shí)踐基地兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；還可建立校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)的服飾設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐基地，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，主動(dòng)參與實(shí)踐，提高創(chuàng)新積極性。建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，通過開辦傳統(tǒng)技藝的傳習(xí)班、服飾手工藝術(shù)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室、藝術(shù)實(shí)踐工坊等，讓學(xué)生先在校外專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技藝，然后結(jié)隊(duì)拓展興趣，再在學(xué)校老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，由此循序漸進(jìn)；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，以集體考察研習(xí)、調(diào)研和定期實(shí)習(xí)等形式開展教學(xué)實(shí)踐。如圖3所示，可依托國(guó)家級(jí)非遺藝術(shù)傳承人粟田梅侗錦傳習(xí)所學(xué)習(xí)侗族織錦技藝，與湘西民間藝術(shù)研究所建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與湖南東方時(shí)裝有限公司建立圣得西時(shí)尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，與湖南莎麗襪業(yè)有限公司、浙江珍珠生活科技有限公司建立實(shí)踐教學(xué)基地等。

圖3 校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地

3.4 形成完善的校企合作機(jī)制

3.4.1 增加激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于目前校企融合的項(xiàng)目研究，學(xué)校是激勵(lì)主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)教師多和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系。因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)課程性質(zhì)及項(xiàng)目開展的具體內(nèi)容增加相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。如為在項(xiàng)目實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)證書并發(fā)放相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金表示肯定；對(duì)在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)能力突出、設(shè)計(jì)作品選品最多的學(xué)生設(shè)置最具市場(chǎng)潛力獎(jiǎng)；為制版、工藝能力突出且樣衣生產(chǎn)合格率最高的學(xué)生設(shè)置最佳工藝獎(jiǎng)；為在項(xiàng)目實(shí)踐中組織協(xié)調(diào)等綜合能力突出的學(xué)生設(shè)置優(yōu)秀個(gè)人等。這樣既肯定了學(xué)生的實(shí)踐成果，也激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的興趣。

3.4.2 建立并完善“前店中校后企”的教學(xué)模式

“前店中校后企”的教學(xué)模式主要鼓勵(lì)專業(yè)將基地建立在企業(yè)，企業(yè)把生產(chǎn)車間建立在學(xué)校，二者深度融合，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供一個(gè)集設(shè)計(jì)、打版、生產(chǎn)、營(yíng)銷于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[6]。如目前專業(yè)在校企合作的企業(yè)建立時(shí)尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)技術(shù)中心等實(shí)踐基地，聯(lián)合企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)習(xí)工廠、傳統(tǒng)技藝研習(xí)工作室、三維人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等；此外，可把“前店”設(shè)置在線上，將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐與服裝表演專業(yè)的課程實(shí)踐相結(jié)合，共同建立直播、營(yíng)銷平臺(tái)，加快實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)專業(yè)人才知識(shí)、能力和素養(yǎng)的需求，確立“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、校企協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求緊密聯(lián)系，是提升學(xué)生市場(chǎng)駕馭能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式通過專業(yè)實(shí)踐作業(yè)對(duì)接企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和行業(yè)市場(chǎng)意識(shí)也能得到大幅增強(qiáng)，進(jìn)而逐步建立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，拓寬就業(yè)選擇范圍，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)歷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷空白等引發(fā)的盲目擇業(yè)、就業(yè)情況。運(yùn)用這種充分融合了高校和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)模式培養(yǎng)的專業(yè)人才勢(shì)必會(huì)更容易得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)時(shí)也能更快速地適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容和模式。