“卓越計(jì)劃”下高校服裝數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略研究

劉 紅

（陜西服裝工程學(xué)院 服裝學(xué)院，陜西 西安 712046）

2010年，教育部提出了加強(qiáng)培養(yǎng)卓越工程師的計(jì)劃，目的是向社會(huì)輸送更多創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的卓越工程師人才。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等教育改革實(shí)踐中不斷運(yùn)用，數(shù)字化技術(shù)也逐漸成為各院校進(jìn)行服裝專業(yè)課程體系變革的重要依據(jù)。在數(shù)字化思維的引導(dǎo)下，服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都被有效整合，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都密切關(guān)聯(lián)、互相銜接、缺一不可。例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用，使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)可以將色彩搭配、整體款式設(shè)計(jì)以及配件裝飾使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，同時(shí)也優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)效果。

1 高校服裝數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

1.1 有助于優(yōu)化高校服裝實(shí)踐教學(xué)體系

隨著新時(shí)期教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷普及，原有的單一化教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前信息化、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，因此，在高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)的融入有助于將當(dāng)前較為先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)、3D技術(shù)、數(shù)字化存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)字化印花技術(shù)等融入實(shí)踐教學(xué)體系中，不僅可以進(jìn)一步豐富服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的資源和素材，還可以進(jìn)一步拓展實(shí)踐課程的深度和廣度[1]。在這一體系中，教師可以將“服飾文化”“服裝設(shè)計(jì)”等課程進(jìn)行融合，同時(shí)面向?qū)W生構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的新模式；學(xué)生也可以充分利用數(shù)字化設(shè)備和融媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更好地掌握多種服裝設(shè)計(jì)文化以及具體應(yīng)用技能，探索出適合提升自身能力的獨(dú)特路徑。

1.2 有助于優(yōu)化高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果

構(gòu)建數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，有助于在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化效率。高校也可以根據(jù)現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)出更多符合自身人才培養(yǎng)特色的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，同時(shí)利用校企合作人才共育機(jī)制，高校也可以將更多師資人才和具備創(chuàng)新能力的學(xué)生人才輸送到企業(yè)化環(huán)境中，進(jìn)一步提高廣大教師的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)踐難題的良好習(xí)慣[2]。另外，高校也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并且結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，培養(yǎng)出更多具有實(shí)用性且創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的服裝專業(yè)人才。

1.3 有助于提高服裝實(shí)踐教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生必須時(shí)刻處于特定的立體裁剪的學(xué)習(xí)機(jī)房和版房，參與服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，受時(shí)間和空間場(chǎng)地的限制較大，并且實(shí)踐教學(xué)的形式較為固定，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣；而在數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生無(wú)論在課上還是課下，都可以利用信息化設(shè)備進(jìn)行操作練習(xí)，隨時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)行有效的實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。構(gòu)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還有助于教師在虛擬空間中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步降低教學(xué)成本，優(yōu)化教學(xué)效果。

2 當(dāng)前高校服裝專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法單一化，實(shí)踐教學(xué)效果差

在當(dāng)前許多高校構(gòu)建的服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，許多教師缺少數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，他們?nèi)匀谎赜昧藗鹘y(tǒng)的課堂授課模式。在“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程中，教師主要利用教材性內(nèi)容和示范性操作逐步引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。在這一過(guò)程中，教師往往居于主導(dǎo)性地位，學(xué)生只需配合即可，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)參與和創(chuàng)新思維的過(guò)程。教師在具體教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)特定服裝的效果圖或款式進(jìn)行正反面和整體性展示，其次會(huì)對(duì)服裝的款式信息和結(jié)構(gòu)造型特點(diǎn)進(jìn)行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝款式的制版[4]。這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生總是處于繪圖過(guò)程，并且一體化的教學(xué)使學(xué)生很難對(duì)服裝的放松量、省線位置、省轉(zhuǎn)移等細(xì)節(jié)性知識(shí)進(jìn)行深入把握，對(duì)于知識(shí)考核內(nèi)容也只是死記硬背。

2.2 服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科交叉性差

高校服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)且較為復(fù)雜的項(xiàng)目，一般會(huì)涉及許多相關(guān)性學(xué)科內(nèi)容，例如服裝款式設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝裁剪、制作工藝等學(xué)科教學(xué)。但是目前許多高校都將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置成互相獨(dú)立的三大板塊，面向?qū)W生有針對(duì)性地教學(xué)，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性較低，學(xué)生也無(wú)法有效掌握課程內(nèi)容的系統(tǒng)性關(guān)系，最終造成許多學(xué)生無(wú)法將二維結(jié)構(gòu)圖準(zhǔn)確運(yùn)用于三維成衣設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有許多學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中制作的成衣效果與預(yù)期款式效果不一致[5]。因此，在創(chuàng)新人才教學(xué)改革背景下，如何將服裝教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制作以及款式設(shè)計(jì)等內(nèi)容有效結(jié)合，是當(dāng)前高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的主要方向。

2.3 學(xué)生缺少知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化性思維

當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行服裝專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中，由于自身教學(xué)設(shè)施軟硬件的缺失以及當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在偏差，服裝教學(xué)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。例如在“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程中，許多教師更加注重對(duì)平面制版的知識(shí)性講解，但是服裝專業(yè)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生制作成衣的能力，如果在實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)平面結(jié)構(gòu)理論的論述，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)平面圖示的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而缺少對(duì)立體化形象的塑造能力。尤其是許多實(shí)踐技術(shù)較差的學(xué)生，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)無(wú)法將服裝設(shè)計(jì)的平均結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，長(zhǎng)此以往也會(huì)產(chǎn)生乏味性思維[6]。因此，教師需不斷結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的具體案例，使學(xué)生更加深刻地感受到結(jié)構(gòu)圖和成衣之間的空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，提升實(shí)踐技能。

3 “卓越計(jì)劃”下高校服裝數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

3.1 搭建仿真實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化綜合實(shí)踐平臺(tái)

在高校服裝專業(yè)教學(xué)中，數(shù)字化綜合實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)綜合性教學(xué)空間，能將基于數(shù)字化教學(xué)技術(shù)所構(gòu)建的虛擬仿真服裝縫合、服裝制版、三維人體模型、服裝設(shè)計(jì)、虛擬試衣、服裝虛擬展示等教學(xué)環(huán)節(jié)向廣大學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性、數(shù)字化的展示，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，還可以發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效處理服裝設(shè)計(jì)的各類元素，進(jìn)一步整合高校服裝教學(xué)的多學(xué)科課程，引導(dǎo)廣大師生共同構(gòu)建服裝專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化研發(fā)平臺(tái)，為培養(yǎng)卓越人才奠定良好基礎(chǔ)[7]。數(shù)字化設(shè)備還能為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，例如可以充分結(jié)合數(shù)碼印花、激光刻花、數(shù)字化圖案設(shè)計(jì)、仿真工藝、數(shù)字縫合等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的圖案設(shè)計(jì)效果，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)（圖1）。

圖1 “流動(dòng)身體”服裝設(shè)計(jì)技術(shù)

3.2 加強(qiáng)高校數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘和利用

除了構(gòu)建服裝教學(xué)數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，廣大師生還要共同進(jìn)行教學(xué)探索，有機(jī)融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)服裝設(shè)計(jì)元素，挖掘并整理出具有地域文化特色的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)[8]。教師首先要對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃，明確“卓越計(jì)劃”下人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，同時(shí)遵循系統(tǒng)性、互動(dòng)性、開(kāi)放性的原則，將數(shù)字化教材內(nèi)容應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以及時(shí)獲取和利用圖片、視頻、文獻(xiàn)等數(shù)字化教學(xué)資源。另外，廣大師生還要構(gòu)建共同參與渠道，利用各種實(shí)踐教學(xué)途徑搜集更多有關(guān)服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程的電子文檔、圖片、音頻、視頻等資源，利用服裝教學(xué)軟件開(kāi)展游戲化互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步豐富數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源。

3.3 豐富服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多元化環(huán)節(jié)

在數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)背景下，教師可以進(jìn)一步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。首先，教師需具備基本的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，要對(duì)線上教學(xué)的各類資源進(jìn)行科學(xué)整理和分類存儲(chǔ)，以便為教學(xué)實(shí)施過(guò)程提供更加豐富的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和過(guò)程性數(shù)據(jù)。同時(shí)還要利用數(shù)字化設(shè)備的智能篩選功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的高效利用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用抖音、三微一端、融媒體教學(xué)平臺(tái)等，與學(xué)生共享各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)的拓展性內(nèi)容。教師還可以參考學(xué)生意見(jiàn)，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的線上師生座談會(huì)，師生可以在虛擬直播間內(nèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特定內(nèi)容進(jìn)行商討[9]。另外，教師群體也可以發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐基地和科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮不同教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)高校服裝實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化體系的構(gòu)建。

3.4 打造現(xiàn)代化服裝數(shù)字化教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)

在教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)進(jìn)一步提高了高校師資隊(duì)伍的信息化教學(xué)素養(yǎng)要求，因此在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的背景下，高校也要遵循服裝實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律，加強(qiáng)技術(shù)人才培訓(xùn)和師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿足當(dāng)前數(shù)字化實(shí)踐人才的培養(yǎng)要求。服裝專業(yè)教師也要積極配合師資隊(duì)伍的優(yōu)化工作，積極學(xué)習(xí)“卓越計(jì)劃”的文件精神，徹底轉(zhuǎn)變落后觀念，要將培養(yǎng)符合市場(chǎng)導(dǎo)向的人才作為實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。廣大教師還可以進(jìn)一步利用數(shù)字化人才培養(yǎng)的校企合作平臺(tái)，熟練操作當(dāng)前服裝專業(yè)教學(xué)數(shù)字化技術(shù)設(shè)備，例如掌握三維人體建模技術(shù)、虛擬試衣、虛擬展示、虛擬設(shè)計(jì)等技術(shù)，同時(shí)還要組織學(xué)生參與更多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的實(shí)踐教學(xué)交流，真正發(fā)揮出教學(xué)協(xié)同的優(yōu)勢(shì)。

3.5 校企合作，開(kāi)展服裝數(shù)字化項(xiàng)目教學(xué)

服裝數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不僅對(duì)高校卓越型人才培養(yǎng)具有重要意義，而且對(duì)相關(guān)服裝企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)來(lái)說(shuō)，也是其產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校要在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式以及校企人才共育機(jī)制。校企之間要針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行深度交流與合作，進(jìn)而發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的共贏、共享、共建體系。例如共同構(gòu)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，以數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流或科研合作[10]。高校還可以與企業(yè)的技術(shù)性人才開(kāi)展項(xiàng)目協(xié)作，引導(dǎo)更多學(xué)生和教師走進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)一線，在企業(yè)化環(huán)境中學(xué)習(xí)更多學(xué)校環(huán)境中沒(méi)有的服裝生產(chǎn)技術(shù)，比如服裝網(wǎng)絡(luò)定制技術(shù)、服裝產(chǎn)品周期管理技術(shù)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer-Aided Design，CAD）技術(shù)等。學(xué)生也可以綜合了解企業(yè)使用的數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)一步參與到服裝的平面款式圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝樣板圖等圖示的設(shè)計(jì)過(guò)程中，提高自身數(shù)字化實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著近些年數(shù)字技術(shù)的更新?lián)Q代，服裝產(chǎn)業(yè)也衍生了服裝CAD技術(shù)、三維虛擬試衣技術(shù)、動(dòng)態(tài)服裝展示技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)了當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，高校也要基于信息化技術(shù)的普及，重新構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的具體方案，要將集中授課和實(shí)踐操作相結(jié)合，充分發(fā)揮線上虛擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)原理和基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在成衣制作過(guò)程中更加得心應(yīng)手。