幼兒園生活化環(huán)創(chuàng)設(shè)計初探

甘肅省定西市岷縣北城區(qū)幼兒園 馬冬妮

環(huán)創(chuàng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒教育區(qū)別于中小學教育的重要特征之一，每當一所新的幼兒園建立之后，幾乎所有的教師都會花費很大的精力投身到幼兒園環(huán)創(chuàng)的布置和設(shè)計中去。為什么要把環(huán)創(chuàng)工作放到如此重要的地位呢？除了可以美化園區(qū)環(huán)境之外，環(huán)創(chuàng)也是幼兒園教育的重要組成部分。如何科學有效地設(shè)計園區(qū)環(huán)創(chuàng)，是每個幼兒園教師都需要思考的一個問題，只有基于生活化的理念，把生活性融入園區(qū)環(huán)創(chuàng)設(shè)計中，才能最大限度地發(fā)揮環(huán)創(chuàng)育人的重要作用。

一、幼兒園環(huán)創(chuàng)工作的特點

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖仁愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，建立基本的認同感和歸屬感。要營造幼兒安全舒適的環(huán)境，就要進行生活化的環(huán)創(chuàng)布置，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計工作有哪些特點呢？

（一）幼兒園環(huán)創(chuàng)可以為幼兒提供安全舒適的園區(qū)環(huán)境

從3周歲開始，幼兒就要離開家庭進入幼兒園開始為期三年的幼兒教育，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多初次踏進幼兒園大門的小班幼兒，剛開始的一兩周，都存在分離焦慮的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為哭鬧、不想來園、來園后發(fā)脾氣等。在這種情況下，有經(jīng)驗的教師會帶幼兒去參觀幼兒園的創(chuàng)意環(huán)創(chuàng)區(qū)域，以此來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當幼兒看到能夠激發(fā)他們興趣愛好的創(chuàng)意布置時，會被它們所吸引，焦慮的情緒會漸漸平復，在經(jīng)過1—2周的適應期后，幼兒漸漸能夠找到自己的玩伴，融入玩伴的各種各樣的活動中，從而適應園內(nèi)的生活。

（二）幼兒園環(huán)創(chuàng)工作使環(huán)境育人的教育理念成為可能

幼兒教育是一個環(huán)境與幼兒相互作用的動態(tài)教育過程，只有重視環(huán)創(chuàng)設(shè)計，將生活化理念滲入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用。在植物種植區(qū)，通過布置各種各樣的綠色植物，讓幼兒去澆水、施肥、修剪，在這一過程中，讓幼兒體會養(yǎng)殖花草的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的責任心和使命感；在養(yǎng)殖區(qū)，幼兒通過給飼養(yǎng)的小金魚、小烏龜喂食，體驗了人與動物和諧相處的美好，同時懂得了“人和動物是好朋友”，不能隨便捕殺動物，要保護動物。通過生活化的環(huán)創(chuàng)設(shè)計，落實了環(huán)創(chuàng)育人的教育理念，這種教育方式要比教師單純說教效果明顯。

（三）幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計可以為幼兒提供交流展示的平臺

幼兒在成長的過程中，有一些發(fā)現(xiàn)，有一些探索，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的這些“研究成果”并給予幼兒交流展示的機會，而在幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計中，大多都會有交流展示的區(qū)域，這些區(qū)域為幼兒的交流展示提供了可能。例如，幼兒在爸爸媽媽的教授下學會了一個故事，教師可以讓幼兒在口語交流社團講給小朋友們聽，在講故事的過程中，鍛煉了幼兒的口語表達能力，同時增強了幼兒的自信心。

二、幼兒園環(huán)創(chuàng)工作中存在的問題

環(huán)創(chuàng)設(shè)計是幼兒園實施環(huán)境育人理念的重要內(nèi)容，但在部分幼兒園，環(huán)創(chuàng)設(shè)計并沒有發(fā)揮它應有的作用，存在一些問題，現(xiàn)概述如下。

（一）環(huán)創(chuàng)布置設(shè)計理念落后

環(huán)創(chuàng)設(shè)計是一所幼兒園最為直觀的外顯特色之一，是人們對一所幼兒園最為直觀的感受，需要園區(qū)領(lǐng)導以及所有幼兒園教師共同探討商議，制定一個適合當前幼兒教育的設(shè)計理念，以這個設(shè)計理念為指導進行環(huán)創(chuàng)工作。但在部分園區(qū)，由于園區(qū)領(lǐng)導意識淡薄，環(huán)創(chuàng)設(shè)計理念落后，把環(huán)創(chuàng)等同于幼兒園教學樓裝修，用各種各樣的材料，隨意鋪貼，將幼兒園教學樓以及園區(qū)搞得花花綠綠的，乍一看非常好看，實際只是材料的簡單堆砌，失去了環(huán)創(chuàng)的教育意義和育人價值。

（二）環(huán)創(chuàng)布置缺乏整體性

幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計是一個整體系統(tǒng)的工程，需要在一個設(shè)計理念的指導下進行整體設(shè)計和實施，這樣才能體現(xiàn)一個園區(qū)的設(shè)計思路。但在部分園區(qū)，環(huán)創(chuàng)設(shè)計工作缺乏整體意識，全憑各位教師自由發(fā)揮，雖然局部設(shè)計精美，但是整體雜亂無章，沖淡了環(huán)創(chuàng)設(shè)計的主題。例如，在紅色文化的布置區(qū)域，又突然出現(xiàn)一些小動物；在以節(jié)氣為主題的布置區(qū)域又出現(xiàn)一些有關(guān)本地名人故事的介紹，這種缺乏整體性的布置，對幼兒的教育是不利的。突然出現(xiàn)的內(nèi)容，打亂了幼兒的認知整體性，讓幼兒不知所措，無所適從。

（三）環(huán)創(chuàng)設(shè)計缺少文化內(nèi)涵

幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適溫馨的培育環(huán)境之外，還起到了展示、呈現(xiàn)幼兒園獨特的辦園理念和園區(qū)文化的作用。但在部分園區(qū)，文化在園區(qū)環(huán)創(chuàng)設(shè)計中很少體現(xiàn)，整個園區(qū)的布置除了卡通就是卡通，看完園區(qū)的環(huán)創(chuàng)，讓人感覺仿佛走進了童話的王國，但是紅色文化、地域文化、陽光健康等文化元素幾乎沒有，缺乏文化育人的辦園理念，影響了環(huán)創(chuàng)育人作用的正常發(fā)揮。

三、生活化環(huán)創(chuàng)設(shè)計的有效方法

和其他教育媒介類似，環(huán)創(chuàng)設(shè)計也需要貼近幼兒的生活實際，以生活化的設(shè)計理念來構(gòu)思園區(qū)環(huán)創(chuàng)，整體構(gòu)思，精心布置，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（一）更新觀念，用整體性的思路指導園區(qū)的環(huán)創(chuàng)設(shè)計

幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計是一個整體，在環(huán)創(chuàng)實施之前，園區(qū)領(lǐng)導首先要充分征求廣大教師的意見和建議，確定一個整體性的環(huán)創(chuàng)設(shè)計理念，然后用這個整體性的理念來指導環(huán)創(chuàng)工作的實施。在確定環(huán)創(chuàng)理念的時候，要充分考慮本園的辦學理念、辦學思想以及辦學特色，要將環(huán)創(chuàng)設(shè)計理念和本園的辦園理念有機地結(jié)合在一起。例如，如果想要在紅色文化傳承方面把本園打造成“紅色”幼兒園，在環(huán)創(chuàng)設(shè)計的時候就可以融入紅色文化，讓紅色文化成為本園的一張名片。

（二）注重低碳，用生活化的理念打造綠色家園

在環(huán)創(chuàng)的設(shè)計中，綠色植物的種植和養(yǎng)殖是必不可少的。綠色植物不但可以凈化空氣，增加教室內(nèi)的氧氣含量，還可以凈化身心，讓幼兒安靜下來。教師在布置綠色區(qū)域的時候，首先可以給綠色區(qū)域起一個好聽而又能夠被幼兒喜歡的名字，好聽的名字有利于增強對幼兒的吸引力。在有了名字之后，教師可以動員每位幼兒積極參與，每人拿一棵綠植，放在綠色區(qū)域，教師引導幼兒自己動手給綠植澆水、施肥、裁剪枝葉、精心培育。幼兒還可以觀察記錄植物的生長情況、有沒有病蟲害、需不需要曬曬太陽等，通過這種方式，培養(yǎng)幼兒親近大自然的習慣，同時在照料綠植的過程中，培養(yǎng)了幼兒的責任心和使命感。

（三）變廢為寶，舊物利用打造生活化的創(chuàng)意家園

手工創(chuàng)意制作是環(huán)創(chuàng)中必不可少的區(qū)域，在設(shè)計制作這一區(qū)域時，很多教師都喜歡用廢舊物品，通過自己富有創(chuàng)意的設(shè)計和改造，讓舊物煥發(fā)新意，成為一件創(chuàng)意手工作品。教師可以利用廢舊紙箱，通過自己的設(shè)計，制作各種富有立體感的小動物，然后上色，廢舊紙箱就變成各種活靈活現(xiàn)的小動物了。又如，教師讓學生收集各種飲料瓶，通過裁剪、分割，制作成各式各樣的花瓶，擺放在教室內(nèi)，然后利用皺紋紙制作出各種各樣的花，插到花瓶里面，這樣一件漂亮的手工作品就做好了。同時，教師還可以指導幼兒完成一些簡單的手工創(chuàng)意作品，進行展示，雖然稚嫩，但富有童趣。

（四）多元開發(fā)，用豐富的社團打造幼兒生活化的體驗場景

社團活動能夠有效地開發(fā)幼兒多元化的思維習慣，是幼兒認識社會、了解社會的一個非常重要的窗口，在環(huán)創(chuàng)設(shè)計中，教師要充分利用社團活動的優(yōu)勢，把社團活動打造成幼兒生活化的重要體驗場景。在開展社團活動時，要充分考慮到幼兒的需要，盡量開齊幼兒能夠接觸到的社會上主流職業(yè)的社團活動，以便滿足幼兒社會化成長的需要。例如，在美食屋，教師可以教授幼兒制作蛋糕，通過打雞蛋、和面、烘烤等一系列的活動，讓幼兒親身體驗蛋糕的制作過程，在這一活動中，有些幼兒雖累得滿頭大汗，但當看到自己親手制作的蛋糕出爐時，幼兒表現(xiàn)得特別高興。品嘗自己親手制作吃的蛋糕，幼兒自然而然地知道珍惜勞動成果、愛惜糧食、不浪費食物的道理了。

總之，作為一名新時代的幼兒教師，要以環(huán)境育人的教育理念為指導，借助生活化的手段，充分認識到幼兒園環(huán)創(chuàng)工作的重要性，全面了解園區(qū)環(huán)創(chuàng)的特點，針對幼兒園環(huán)創(chuàng)工作中存在的問題，通過打造綠色家園、舊物利用以及開展多元化的社團活動，為幼兒創(chuàng)造生活化的體驗場景，才能發(fā)揮環(huán)創(chuàng)育人的最大作用，才能將環(huán)境育人的教育理念落到實處，培育全面發(fā)展的幼兒，為幼兒終身的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。