“雙減”背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

■天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周鳳菊

去年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域迎來一次革命性的變化。“雙減”的關(guān)鍵要點(diǎn)在于“避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)”，從校內(nèi)、校外兩個層面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。政策要求推動教師及時轉(zhuǎn)變理念，在課堂做出準(zhǔn)確回應(yīng)。

英語是一門基礎(chǔ)課程，閱讀和寫作的訓(xùn)練往往需要花費(fèi)很長時間。“雙減”背景之下，小學(xué)英語面臨的局面是教育質(zhì)量不能降低，課堂效果必須保持高水平，同時學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還要盡可能降低。這樣的情況無疑給一線教師提出了更高的要求，課堂教學(xué)的理念和方法都要與時俱進(jìn)，才能有效滿足時代的需要，完成育人使命。

本文主要探討“雙減”背景下關(guān)于小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)改革，教師尋求積極的改善措施，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，力爭提高課堂效率，并以有效的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度，讓優(yōu)等生變得更好，讓成績不好的學(xué)生能保持進(jìn)步。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語的教學(xué)需求

1.重視提高課堂教學(xué)效果。

“雙減”政策對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出的重要條件是確保教學(xué)效率的提高，通過高效課堂為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，通過教師的課堂指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果顯著提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合提高教學(xué)效果的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中通過有效措施促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。

英語教師可以采取針對性的舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。英語教師應(yīng)按照英語學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計出適合學(xué)情的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在實(shí)踐中提高英語水平。在課堂上，教師要注重實(shí)踐性教育，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。

例如：在中低年級舉辦“英語小短劇大賽、我是小小演說家、誰是班中百靈鳥、最佳配音演員、垃圾先生請回家”等活動，在中高年級舉辦“爭當(dāng)最佳辯手、我的社區(qū)我做主、模擬聯(lián)合國”等小組合作項(xiàng)目。這些活動的設(shè)計既有趣味性，又能夠提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生直接參與到英語表達(dá)過程中去，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信心。

二、“雙減”背景下，建構(gòu)趣味課堂

當(dāng)一個孩子遇到自己喜歡的事情時，他就會主動去接觸、去探究，哪怕別人不讓他去，他也不會理會；對于自己不喜歡的事情，哪怕別人說得很好，他也不會去觸碰。興趣是最好的老師，但趣味課堂并不僅僅是以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，它還包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“My friends”一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日?；顒泳o密相連，而日常生活中的事物，最容易引起學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)這一突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動。教師可以在黑板上繪出兩個小人手牽手的簡筆畫，請學(xué)生猜想他們之間的關(guān)系。學(xué)生會回憶起那些能牽起手來的人，像是father and son、mother and son、grandfather and grandson、friends，他們想到然后說了出來。教師可以對學(xué)生提出表揚(yáng)：“你們說得對！他們就是朋友關(guān)系。”得到老師的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和參與意識就會更強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：What happened between you and your best friend?這是一個開放式的問題，可以從多個方面回答，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)氣氛變得熱鬧的時候，教師可以適時地停止議論，并引入新的教學(xué)內(nèi)容：“老師希望你們能把這個故事說出來，但大家都知道，我們的課堂只有40分鐘。各位同學(xué)放學(xué)后可以找我分享，我會等著你們，傾聽你們的一些小故事。下面我們就來看看這篇短篇故事里的一對好友經(jīng)歷了什么事情，看看能否給他們一些建議?！痹谡n堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的修改，讓他們用“角色扮演”的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式活潑有趣，學(xué)生積極性很高，并從游戲中學(xué)習(xí)知識，形成能力。

三、“雙減”背景下，探究有效提問

提問是一種技巧。好的問題能激發(fā)人的思考，能讓人從另一個角度去思考，并建立起對應(yīng)的知識系統(tǒng)。提問也是師生溝通的一根重要紐帶。因此，在“雙減”背景下，教師要注意課堂提問。在“My family”課程中，教師可以在上課之前，仔細(xì)地設(shè)計幾個問題，比如：Are there any members in your fami?ly?What do you call your dad's dad? What do you call your father's mother?盡管這幾個問題看上去都很容易，似乎并不困難，但對于小學(xué)生來說，這種問題足以讓他們理解課文內(nèi)涵，了解相關(guān)的知識點(diǎn)。鑒于小學(xué)生思想活潑、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以向他們展示童謠、兒歌、背誦等三種選項(xiàng)，并根據(jù)他們的選擇進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

在課堂上，學(xué)生由于有些知識沒有明白，就會提出問題，而這正是教師掌握學(xué)生困惑的主要方式。例如：有些學(xué)生對稱謂問題有疑問：英語中父親的父親為何叫做grandpa，母親的父親也是grandpa？而在中國父親的父親為什么要喊爺爺，母親的父親要喊外公？很明顯，問題很有深度，而且可以看出提出問題的那個學(xué)生已經(jīng)做過很深的考慮。身為教師，我們既不能忽略學(xué)生所提的深度問題，也不能忽略中西文化的差異，可以將問題的答案以小故事的形式講出來，讓他們了解中西文化差異，了解中國文化的博大精深。在得到教師的解答后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師對自己的關(guān)注度很高，從而他們對英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越大，從對英語老師的喜愛升級為對英語的熱愛。同時，教師也可以根據(jù)問題來調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行有目的的課堂教學(xué)。通過這一實(shí)例，說明了“雙減”背景下的課堂提問特別突出，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)解答各類問題，幫助他們建立起自己的知識庫。

四、“雙減”背景下，達(dá)成情感目標(biāo)

人類是高等生物，對待一切事情都有自己的情緒。因此，我們可以從這一特點(diǎn)入手，運(yùn)用某種方法來激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們主動地投入到課堂中去。

在講授節(jié)日“the Spring Festival”時，我們不僅要對中西方新年文化進(jìn)行比較，而且可以從飲食入手，對比我國南北方過春節(jié)的差異。教師出示大量的美圖，北方吃餃子、南方吃米糕等，讓學(xué)生感受不同地域的美食文化。還可以結(jié)合天津本地民俗特色，出示楊柳青年畫、剪紙、古文化街廟會等視頻、圖片，豐富學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，從而快速地融入課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“Colour”的時候，教師就可以在教學(xué)前設(shè)計開展小型調(diào)查活動，調(diào)查內(nèi)容為“我最喜歡的顏色”。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計好后，教師可購買一些相關(guān)顏色的繩子，借助其開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果將準(zhǔn)備好的繩子分發(fā)下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學(xué)生會獲得一種滿足感。教師此時順勢引入英語單詞，便可順利獲得理想的教學(xué)效果。之所以會產(chǎn)生這種教學(xué)效果，是因?yàn)榻處煼职l(fā)下去的繩子喚醒了學(xué)生的情感，而擁有了情感的學(xué)生將知識學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，認(rèn)為不是教師在給自己講知識，而是自己需要這些知識恰好教師在講，所以會主動積極地參與到教學(xué)活動中，積極與教師進(jìn)行互動。

“雙減”減負(fù)不減質(zhì)的核心目標(biāo)，對教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求：更好的課堂效果，更高的課堂質(zhì)量，更佳的育人成效。在這條路上，一線教師需要聚焦課堂，不斷鉆研琢磨，在“雙減”政策引領(lǐng)下推陳出新，革新育人手段和育人理念，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者，用心育人，無愧于時代賦予的光榮使命。