小學(xué)體育多元、彈性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

鄒健 上海市青浦區(qū)崧文小學(xué)

基于《關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見》（滬教委基〔2013〕59 號(hào)）及《小學(xué)低年段體育與健身基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南（征求意見稿）》的要求，新的小學(xué)體育課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)、在過程中的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)施多元、彈性評(píng)價(jià)。

一、重視課堂評(píng)價(jià)關(guān)，用心開展多元化評(píng)價(jià)

體育課中的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，可以通過語言來表述，也可以用量化表的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以用記載的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）自我評(píng)價(jià)

正確的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、志向水平以及提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

1.階段評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及怎么做既能夠讓小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，又能夠初步培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)自我、正確對(duì)待自己的意識(shí)，如何培養(yǎng)他們互幫互助的良好品德等問題，我設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)表（見表1），用填表的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

表1 自我評(píng)價(jià)表（在相應(yīng)的選項(xiàng)打√）

2.獎(jiǎng)券積分制評(píng)價(jià)

獎(jiǎng)券積分制評(píng)價(jià)是體育學(xué)科評(píng)價(jià)的一大特色，通常由教師明確學(xué)生的一些行為，達(dá)到一定程度后，可獲得相應(yīng)積分和券數(shù)，集滿5 張獎(jiǎng)券就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師那里兌換獎(jiǎng)品。我在課上從“課堂表現(xiàn)”（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣）和“學(xué)業(yè)成果”兩個(gè)方面三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如根據(jù)學(xué)生喜歡的闖關(guān)類游戲，設(shè)計(jì)跳繩闖關(guān)表格（見表2），并結(jié)合獎(jiǎng)券評(píng)價(jià)，促使學(xué)生多鍛煉，學(xué)生成功闖關(guān)后幫助他人闖關(guān)，共同努力，體驗(yàn)成功。

表2 跳繩闖關(guān)表格

（二）小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生組合成小組，在組內(nèi)互相分析成績、表現(xiàn)等的一種評(píng)價(jià)方式。體育教學(xué)中運(yùn)用小組評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生通過小組共同活動(dòng)促進(jìn)自己以及他人的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)涉及確定小干部、做到“三化”以及共進(jìn)意識(shí)的培養(yǎng)。

在開展小組評(píng)價(jià)的過程中，首先要確定小干部，讓小干部明確小組評(píng)價(jià)的組織方式與過程，便于順利完成小組評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容。其次，小組評(píng)價(jià)要做到“三化”，即內(nèi)容具體化、表述簡潔化、操作方便化。評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行羅列。表述的方式做到言簡意賅，采用圖文并茂式、表格式等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)操作的過程秉承方便易行原則，維持正常的教學(xué)進(jìn)度。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的共進(jìn)意識(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)有意見分歧或者發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的情況時(shí)，教師對(duì)待學(xué)生的紛爭最好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預(yù)，應(yīng)當(dāng)采取冷處理的辦法，待事后組織學(xué)生通過協(xié)商解決。

（三）教師評(píng)價(jià)

一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于課堂中有沒有充滿教育智慧的師生雙向交流和互動(dòng)，教師能否給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，這離不開教師平時(shí)的豐富積累。

教師可以通過眼神進(jìn)行評(píng)價(jià)互動(dòng)，親切自然的目光，讓眼神隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深入，一個(gè)或是贊許或是期待或是點(diǎn)撥或是信任的眼神，或是平和中帶有激情或是疑惑中還夾有信任的眼神，都能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)和反饋信息傳遞給學(xué)生。豐富的肢體語言也可以起到作用，如溫柔的手勢(shì)、夸張的動(dòng)作，這些都會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高練習(xí)信心，如蹺起大拇指或用手指打成“OK”。另外，口頭語言的評(píng)價(jià)要注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中教師對(duì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予口頭表揚(yáng)，如：“這個(gè)動(dòng)作你做得真到位，真漂亮！”

二、重視評(píng)語評(píng)價(jià)關(guān)，適時(shí)開展彈性評(píng)價(jià)

《小學(xué)低年段體育與健身學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南（征求意見稿）》中提出：評(píng)價(jià)維度包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果。評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知、探索、努力的過程。不同于其他的文化類教學(xué)課堂，在體育課中采取彈性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)等，并根據(jù)學(xué)生的不同層次給予不同層次的評(píng)價(jià)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

在體育課堂中我們采取了記錄成長檔案的形式和階段性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生感受到進(jìn)步，品嘗到成功的喜悅。實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)，只有關(guān)注學(xué)生多方面表現(xiàn)后作出的評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的過程。其中，體育評(píng)語既是師生情感交流的好時(shí)機(jī)，又是挖掘?qū)W生潛力的一個(gè)突破口。體育評(píng)語作為一種典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，它能展示學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展過程、水平和潛力，讓學(xué)生及家長了解學(xué)生的發(fā)展變化，最大程度地發(fā)揮體育評(píng)語促進(jìn)成長的優(yōu)勢(shì)。好的評(píng)語能夠激勵(lì)學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展，有的甚至使學(xué)生受益終身。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多觀察、勤記錄、科學(xué)評(píng)測(cè)，在撰寫評(píng)語時(shí)要多采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)助力教學(xué)

德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！币虼耍虒W(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中功能的發(fā)揮也要從激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性等處著手，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的變化與發(fā)展，關(guān)注縱向評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)助力。

（一）重視學(xué)習(xí)過程

肖川在《教育的方向與方法》中說：“評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生成為一個(gè)有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人，一個(gè)具有積極、樂觀、正直、光明心態(tài)的人，一個(gè)對(duì)人有寬容和積極介入社會(huì)合作的人?！痹隗w育教學(xué)中采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既重視學(xué)生基本技術(shù)技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）關(guān)注變化與發(fā)展

對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。讓考核貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，多給學(xué)生一些表現(xiàn)整體素質(zhì)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)性。

（三）關(guān)注縱向評(píng)價(jià)

體育成績的考核應(yīng)實(shí)施多元化、合理、公開、公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，評(píng)價(jià)不能是簡單的數(shù)字排列，而是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)其具體的情況和水平，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。