讓每一個沐浴在陽光下的孩子的生涯之路萌芽
——基于陽光教育理念的小學(xué)生生涯啟蒙教育的實踐與探索

尤睿 宋延輝 上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)

實施背景

上海市頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生生涯教育的指導(dǎo)意見》中明確要求，將生涯教育作為發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要積極構(gòu)建大中小幼有機(jī)銜接，內(nèi)涵豐富、科學(xué)適切的生涯教育內(nèi)容體系；形成以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，形式多樣、注重體驗、講求實效的生涯教育服務(wù)體系；建立市、區(qū)、校三級聯(lián)動，學(xué)校、家庭、社會三位一體，資源配置多元、管理機(jī)制完備、評價激勵有力的生涯教育保障體系，增強(qiáng)中小學(xué)生生涯規(guī)劃的意識與能力，培養(yǎng)自尊自信、積極向上的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展。

一直以來，創(chuàng)辦一所人文景觀自然和諧、人心積極向上、師生感受安全與幸福、在教與學(xué)的互動中實現(xiàn)共同成長的陽光學(xué)校，是我們閘北三中心小學(xué)的辦學(xué)理想。二十年的陽光學(xué)校建設(shè)歷程中，我們一直在追求讓每個孩子走進(jìn)陽光的教育，走進(jìn)充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育。我們認(rèn)為教育的出發(fā)點是生命，落腳點是生活，整個過程就是一個需要規(guī)劃的生涯。因此，開展生涯啟蒙教育的研究是陽光學(xué)校辦學(xué)理想的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)陽光學(xué)子的重要組成部分。

目標(biāo)與內(nèi)容

我校開展生涯啟蒙教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生從小對自身的生涯規(guī)劃有正確的啟蒙認(rèn)知，進(jìn)而能夠樹立起正確的生命觀、生活觀、生涯觀，并且通過持之以恒的努力，使自己成為想成為的人。

我們要基于學(xué)校實際，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、適切科學(xué)的生涯啟蒙教育課程內(nèi)容與活動體系；開發(fā)以學(xué)生個體發(fā)展需要為目標(biāo)，多種多樣、關(guān)注實踐、注重效果的生涯教育社會資源；健全學(xué)校、家庭、社會三主體聯(lián)動，教育資源配置合理多元化、教育管理機(jī)制完備科學(xué)化的生涯教育家校合作機(jī)制；培養(yǎng)在校小學(xué)生自強(qiáng)自立、自主自動的優(yōu)秀品質(zhì)，開展行之有效的小學(xué)生生涯啟蒙教育，提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力，并最終指向促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長與終身、良性發(fā)展。

實施途徑

我們認(rèn)為，小學(xué)階段的生涯教育題眼在“啟蒙”。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生生涯教育的指導(dǎo)意見》，我們注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、實踐體驗等多種實踐方式參與教育過程，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)自己的愛好、特長、興趣，從教育活動中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而使學(xué)生形成基本的社會職業(yè)認(rèn)知、具備基本的人際交往能力，初步培育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識。

一、構(gòu)建生涯啟蒙教育課程內(nèi)容與活動體系

我們認(rèn)為，小學(xué)生的生涯啟蒙教育主要目的是幫助學(xué)生從小樹立起關(guān)于各種職業(yè)的概念，增加對不同職業(yè)的了解，理解職業(yè)價值，逐漸形成職業(yè)意識和自己的價值觀。因此，我們主要從“自我認(rèn)識”和“職業(yè)體驗”兩方面出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校生涯啟蒙教育的相關(guān)課程及確立活動體系。

在課程目標(biāo)制定上，低年級主要是認(rèn)識職業(yè)，使學(xué)生對自己以及學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有良好的認(rèn)識，了解自己的興趣和愛好。中年級主要是走進(jìn)職業(yè)，知道周圍常見的職業(yè)類型，同時培養(yǎng)具備與他人互助合作的社交能力。高年級階段則是重視學(xué)生的自我規(guī)劃能力，了解具體工作內(nèi)容及其工作價值，了解職業(yè)與生活的關(guān)系，并且在進(jìn)一步認(rèn)識和發(fā)展自己的興趣和能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會共同合作和人際互動（如表1所示）。

在課程的活動和內(nèi)容的制定上，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)調(diào)五育融合發(fā)展，并融入了勞動實踐、研學(xué)探究、志愿服務(wù)、綜合實踐等多種形式將其落地。

表1

二、開發(fā)生涯啟蒙教育的社會資源

生涯教育具有實踐性強(qiáng)的特性，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我們努力挖掘社會資源，使學(xué)生在“真實”的環(huán)境中鍛煉，通過多種實踐情境尋找問題、了解實際，培養(yǎng)進(jìn)取精神和學(xué)會基本生活技能。實踐中，我們通過建立生涯啟蒙基地，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和體驗。通過活動資源整合及渠道的建立，充分利用校外資源優(yōu)勢，將校內(nèi)生涯啟蒙課程與校外生涯教育資源進(jìn)行無縫銜接，幫助學(xué)生更好地接受生涯啟蒙教育，對學(xué)生健康成長提供助力。目前，學(xué)校已經(jīng)建立了以下幾種形式的生涯啟蒙基地：

1.實踐參與型基地

我校以“雙減”政策的落實為契機(jī)，立足校內(nèi)、拓展校外，積極探索每天3：30 以后、雙休日、節(jié)假日和寒暑假期間“校內(nèi)+校外”互聯(lián)、互通、互動的組織和管理模式。我們圍繞“小眼睛看世界”主題實踐活動，以靜安區(qū)社會實踐地圖為抓手，以紅領(lǐng)巾“15 分鐘幸福圈”和“社區(qū)爭章15 事”為載體，建立生涯啟蒙實踐參與型基地，如“小樓組長”實踐活動，就是以樓組小隊的形式，讓學(xué)生樹立“我是社區(qū)小主人”的意識，通過社區(qū)實踐小崗位的履職，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)。我校學(xué)生開展實踐參與性生涯體驗活動，創(chuàng)建溫馨樓宇?！半p獨(dú)”關(guān)愛行動（獨(dú)生子女關(guān)愛獨(dú)居老人行動），孩子們深入社區(qū)關(guān)心關(guān)注孤寡殘弱，盡自己的力量幫助他們，與他們談心、做力所能及的家務(wù)等。通過實踐參與型基地的推進(jìn)，讓孩子們走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)，關(guān)愛社區(qū)居民，并使其逐步成為他們立志為人民謀幸福的出發(fā)點。

2.志愿服務(wù)型基地

我校還與社區(qū)服務(wù)中心、醫(yī)院、店鋪等進(jìn)行協(xié)商，使其成為孩子們的生涯啟蒙基地，建立“志愿服務(wù)型”生涯啟蒙的實踐小舞臺。在這里，學(xué)校不僅通過這種方式給學(xué)生提供志愿服務(wù)的平臺，同時通過志愿服務(wù)活動給學(xué)生創(chuàng)造了生涯啟蒙實踐的機(jī)會。孩子們通過志愿服務(wù)得到了鍛煉、磨煉了意志，往往也觸發(fā)了自身的生涯啟蒙萌芽。如在社區(qū)文明城區(qū)創(chuàng)建實踐中，學(xué)生不僅主動報名參與志愿服務(wù)崗位，同時還把自己設(shè)計、制作的許多文創(chuàng)用品分發(fā)給社區(qū)居民用以宣傳社會主義核心價值觀和垃圾分類的宣傳媒介，發(fā)揮了社區(qū)志愿服務(wù)的自主、自動意識。在“我是小小志愿者”的實踐活動中，學(xué)生通過體驗酒店大廚、牙醫(yī)、商店店員、護(hù)士等不同社會職業(yè)分工，感受老師、醫(yī)生等各行各業(yè)、不同工作的艱辛，體驗不同職業(yè)帶來的快樂。

3.合作共建型基地

我校通過與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)動合作機(jī)制，建立“合作共建型”學(xué)生生涯啟蒙相關(guān)教育基地。如在慶祝建黨百年、共青團(tuán)百年和迎接中共二十大來臨之際，學(xué)校建立了一大會址、湖州會館、三曾里等合作基地。孩子們在“紅領(lǐng)巾宣講員”等系列活動中，用現(xiàn)場講解、故事宣講、戲劇表演等不同形式傳承紅色基因，弘揚(yáng)黨的初心使命。目前學(xué)校還建立了巴斯夫科普、劉長勝故居等合作基地，讓孩子們走出學(xué)校，擴(kuò)寬視野，從而讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂，播撒理想和愿望的種子。通過不懈努力，我們的生涯啟蒙合作對象趨向多元化，合作形式趨向多樣化，合作成果趨向顯著化，必將使學(xué)生成長、教育質(zhì)量以及社會、社區(qū)的和諧等多方面達(dá)到更加圓滿的境界。

三、健全生涯啟蒙教育家校合作機(jī)制

父母崗位實踐與認(rèn)識活動幫助學(xué)生從身邊的人開始認(rèn)識職業(yè)特性、明確職業(yè)職責(zé)、樹立職業(yè)理想、并最終引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)同與選擇。實踐中，我們通過家庭教育指導(dǎo)以及家長學(xué)校等平臺，充分挖掘家校聯(lián)動的教育資源，從而實現(xiàn)全方位、一體化、多維度、高標(biāo)準(zhǔn)的交流與合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊教育合力。

1.進(jìn)行家庭教育輻射，提升家長生涯教育意識

我校充分利用家長會和家長學(xué)校、校長媽媽沙龍等平臺對家長進(jìn)行生涯教育啟蒙的引導(dǎo)與輻射。注重家校溝通，幫助家長提升生涯啟蒙教育的認(rèn)知，使家長和學(xué)校在學(xué)生教育方面觀念統(tǒng)一、行動一致、協(xié)同配合，并在學(xué)生生涯啟蒙教育實施過程中產(chǎn)生“一加一大于二”的良好教育效果。

學(xué)校通過和家長聯(lián)手設(shè)計家務(wù)勞動，讓學(xué)生在家里就可以體驗到多個職業(yè)崗位，如清潔工、廚師、飼養(yǎng)員、小管家、環(huán)保員、監(jiān)督員等。學(xué)校根據(jù)年齡和認(rèn)知特點對家務(wù)勞動進(jìn)行了分層：一年級重在自己的事情自己做，如洗手帕、整理書包、洗水果等;二年級重在家里的事情主動做，如掃地拖地、疊衣疊被等；三年級的家務(wù)主題是“努力成為節(jié)能小衛(wèi)士”，學(xué)會使用一些簡單電器，如洗衣機(jī)、電飯煲的使用，并且懂得如何節(jié)能環(huán)保；四年級的家務(wù)主題是“我是家中的小當(dāng)家”，要學(xué)會簡單的超市購物、會燒簡單的菜、會整理自己的房間等；五年級的學(xué)生要逐步學(xué)會照顧別人，用自己的行動影響他人，并學(xué)會做家務(wù)、學(xué)會理財。通過這些活動，不僅讓孩子們有了崗位意識，同時也增強(qiáng)了親子溝通，對和諧健康家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)及溫馨有愛、長慈幼孝的親密家庭關(guān)系建立起到了重要的促進(jìn)作用。

2.有效運(yùn)用家長資源，服務(wù)學(xué)生的生涯教育

家長作為學(xué)生最親密的人和第一教育責(zé)任人，他們豐富的工作經(jīng)歷、生活閱歷本身就是鮮活生動的生涯啟蒙教育素材，完全可以作為學(xué)生生涯啟蒙教育的資源儲備庫。我們通過學(xué)生家長資源的充分開發(fā)利用，開展了生涯專題講座系列活動，讓家長現(xiàn)身說法，為學(xué)生的生涯啟蒙教育服務(wù)。學(xué)校利用陽光電視臺邀請各行各業(yè)的學(xué)生家長代表，通過視頻錄制的方式普及知識、指導(dǎo)實踐、傳遞正能量。例如，我們邀請警察、法官進(jìn)行普法宣傳、防詐反騙宣傳；邀請社區(qū)工作者介紹社區(qū)工作職責(zé)與工作范疇；邀請攝影師講解光影的處理等。這為學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、了解行業(yè)提供了一個新平臺、打開了一扇窗，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注與熱烈歡迎。

成效與思考

小學(xué)是學(xué)生生命觀、人生觀、職業(yè)觀初步形成的階段，也是職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段。高燕定先生在他一本書的自序里說道：“在孩子的童年、少年時代，家長、教育者和全社會都應(yīng)該把孩子樹立人生理想和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)提到議事日程上來。大人們，應(yīng)該科學(xué)、理性地引導(dǎo)孩子思考未來、樹立理想、練好本領(lǐng)、迎接挑戰(zhàn)?！边@句話很好地說明了從小對學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育的重要性和必要性。要把這件重要的事做好、一直做好，不是一朝一夕之功。

一、保障生涯啟蒙課程科學(xué)化持續(xù)發(fā)展

學(xué)生生涯啟蒙教育的科學(xué)化持續(xù)發(fā)展一定源于學(xué)校對此項工作的高度重視、持續(xù)推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、自身實際與學(xué)生特點，不斷持續(xù)改進(jìn)學(xué)校專屬生涯啟蒙教育方案，不斷設(shè)計開發(fā)和改進(jìn)學(xué)校生涯啟蒙教育課程與活動，在保障生涯啟蒙教育課納入學(xué)校拓展型課程或?qū)ｎ}教育課程體系之余，研究、創(chuàng)新結(jié)合學(xué)校德育、心理健康教育和各學(xué)科教學(xué)的生涯啟蒙教育融合，最終使學(xué)校的生涯啟蒙教育得以有效開展。在研究過程中，我們已經(jīng)具備了比較好的實踐基礎(chǔ)，并將在小學(xué)生生涯啟蒙教育的路上持續(xù)發(fā)力，保障我校生涯啟蒙課程科學(xué)化持續(xù)發(fā)展。

二、整合各方資源為生涯啟蒙教育提供助力

現(xiàn)有生涯啟蒙教育基地建設(shè)及家校合作機(jī)制保障了我校生涯啟蒙教育的有效開展，收到了較好的教育效果，受到了家長、學(xué)生的普遍歡迎。為更好地開展生涯啟蒙教育，未來還應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)課外、網(wǎng)上云端及學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動機(jī)制，打造以教師隊伍建設(shè)為后盾、以制度保障為前提、基于學(xué)校教育的更廣泛的資源整合平臺。在這一整合過程中，我們應(yīng)該廣泛利用社會各方資源，積極拓展更多的人力資源（家長、教師、其他）、更多的硬件場地設(shè)施、更靈活更有針對性的生涯啟蒙教育活動形式、更豐富更富有創(chuàng)意的體驗內(nèi)容和更專業(yè)更有建設(shè)性的指導(dǎo)方式等。

三、深入貫徹全程全員全覆蓋的“整體育人”思想

生涯啟蒙教育的根本目的是“為了人”的教育。任何學(xué)生生涯啟蒙教育的探索與嘗試都應(yīng)該牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本思維，在教育實施過程中，全體學(xué)生參與的涵蓋學(xué)生教育全過程的全覆蓋式生涯啟蒙教育是我們未來努力的方向。我們將根據(jù)“主題需求”，從不同角度繼續(xù)審視我們現(xiàn)有的生涯教育體系，在課程架構(gòu)、家校合作、整合資源等方面已有的經(jīng)驗及存在的不足，期待未來有更好的、更富有創(chuàng)造性的生涯啟蒙教育的經(jīng)驗可供分享和復(fù)制，惠及更多學(xué)生，最終指向?qū)W生的終身發(fā)展。

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要場所，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，我們要做的就是在這個階段，結(jié)合小學(xué)生自我認(rèn)識還不充分、職業(yè)認(rèn)識比較模糊的特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗、實踐的機(jī)會，多播撒種子，使學(xué)生在不斷體驗中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，在自我潛能的開發(fā)過程中樹立正確的自我發(fā)展觀。我們相信，生涯啟蒙教育一定會在陽光學(xué)子的心中生根發(fā)芽，并終將實現(xiàn)一路暖陽、一路燦爛。