情感因素在高職英語課堂教學(xué)案例分析

李一茜 范敏

摘要：隨著高職英語教學(xué)的不斷研究和改革，演技人員發(fā)現(xiàn)情感因素在大學(xué)英語學(xué)習(xí)認知中起了非常重要的作用。因此，本文闡述了筆者在課堂教學(xué)中運用情感因素提高高職英語課程的具體案例，主要是以課堂活動中的warming up為例。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職英語; warming up

一、引言

英語教學(xué)，向來受到社會各界的關(guān)注。而經(jīng)歷了初高中的英語教學(xué)，大學(xué)的英語教學(xué)，無論是在質(zhì)量上，還是在要求上，都有了較大的提高。高職生，作為介于高中與大學(xué)生之間的特殊群體，如何提高他們的英語語言水平，一直是許多高職學(xué)校積極探索的問題。

英語教學(xué)的模式，其實從初中英語教學(xué)開始，就基本上保留這大體的形式。其中，warming up這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。warming up是否運用得當(dāng)，則關(guān)系著一堂課的教學(xué)質(zhì)量，進而關(guān)系著高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和情感。因此，首先要在思想上對warming up環(huán)節(jié)有足夠的重視，只有意識到其的重要性，才更有利于教師在warming up環(huán)節(jié)多花心思，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 情感因素在warming up 中的運用分析

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是英語課程的最終目標(biāo)。英語學(xué)科作為語言教育是以英語知識教育為基礎(chǔ)的培養(yǎng)運用英語能力的活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，即以聽、說、讀、寫、譯的方式準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用英語完成理解和表達的語言行為的能力，也就是用英語做事的能力?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中還指出“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?/p>

教師首先可以從發(fā)揮主動性這一方面著手，讓學(xué)生來唱主角?！芭d趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。因此，任務(wù)的設(shè)計要能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、童話故事、會話表演、問卷調(diào)查、游戲競賽、涂涂畫畫、簡單的手工制作等。而本院選用的教材本身又為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力想象力提供了大量符合當(dāng)今時代潮流，生動形象，積極向上的素材。

Warming up中的問題和活動旨在激活思維，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗主動參與主題教學(xué)活動。而他的形式可以豐富多樣，對于時間安排上，我覺得如果目的達到了，哪怕是5分鐘也未嘗不可。以第三單元“sports”為例，學(xué)生一聽到這一話題，他的背景知識（Background knowledge）馬上被調(diào)動起來，興趣不用老師激發(fā)也馬上來了，在這種情況下教師就可以馬上將學(xué)生注意力漸漸吸引到下一個教學(xué)步驟，而不用一而再，再而三的調(diào)動學(xué)生積極性，如果這樣做，課堂氣憤固然很活躍但其實學(xué)生并沒有學(xué)到多少東西，這些時間應(yīng)該省下來。

但若碰到 Body Language等離學(xué)生生活不是很近，要求一定中西方文化知識的課文，那么Warming up 則顯的十分重要，此時教師可以通過“頭腦風(fēng)暴”（Brain storming），小組競賽等活動讓學(xué)生充分調(diào)動起背景知識（Background knowledge），學(xué)生可能對于本國的一些情況比較了解，那么教師在充分肯定學(xué)生的同時，可以很自然過度到“教師介紹”這一環(huán)節(jié)中去，以講故事的形式讓學(xué)生接受一下文化熏陶，而根據(jù)我的一點體會，學(xué)生對這些課外知識相當(dāng)感興趣，教師的介紹既起到了教育學(xué)生的作用，又很自然的將學(xué)生的注意力吸引到教材中，可以讓學(xué)生很快進入角色，接下來的教學(xué)步驟會顯得非常順利，往往學(xué)生也會很配合。象這樣的Warming up 往往要花費20-25分鐘左右，但我覺得很值。

教師還可以運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施對英語教學(xué)來說是必不可少的，因此，教師可以利用電腦多媒體等設(shè)施在warming up環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以高職英語第二冊第三單元Travel為例，教師可以在warming up環(huán)節(jié)插入一些著名的中外名勝古跡來吸引學(xué)生的眼球，同時也可以播放一個幾分鐘的旅行小短片，這樣就很巧妙地利用了多媒體的聲，光，色，動畫等特點來活躍課堂氛圍。教師需要在課下精心準(zhǔn)備warming up環(huán)節(jié)的PPT，盡量盡可能地使用圖片，動畫，視頻，音樂等立體，形象的元素，與文字相比，這樣更有利于吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。

教師在準(zhǔn)備warming up活動的時候，要充分考慮到高職生的英語水平。如果活動難度太高，超越學(xué)生的水平能力之外，可能就導(dǎo)致不能收到預(yù)期的效果;如果活動形式便易，可能會導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，因此教師在對活動形式進行選擇時要仔細篩選。另外?；顒有问綉?yīng)當(dāng)本著簡潔，高效的特點，讓學(xué)生能夠很容易明白老師的意圖，對于一些操作過于繁瑣的活動，要慎重考慮，恐怕會造成耗時耗力，但效果卻不一定會很好。總之活動形式既要符合高職生的能力水平，同時又能收到較為滿意的效果。

三、結(jié)論

Warming up環(huán)節(jié)，作為英語課堂教學(xué)當(dāng)中很重要的一部分，一方面可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率;另一方面還能夠激發(fā)高職生的英語學(xué)習(xí)情感，提高他們的英語水平。因此教師要盡量使這一部分更加完善，利用有趣，高效的課堂小活動，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中，提高英語成績，感受到英語的魅力。

參考文獻

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[2]劉曉霞.激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的的策略，[J].教育教學(xué)論壇.2011（02）。

項目基金：2020年浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級科研項目（一般項目）（編號：KY202005）的研究成果。

作者簡介：1.李一茜（1979年-），女，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語語言與文化。

2.范敏（1977年-），女，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語語言與文化。