財務管理專業(yè)認同、成就動機與時間管理傾向

| 關坤 王振中

一、引言

財務專業(yè)認同是指財務專業(yè)大學生對其專業(yè)認可，同時愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學習專業(yè)知識，是對財務管理相關職業(yè)的一種認同，并且希望自己未來依舊能從事本專業(yè)工作。隨著教育事業(yè)改革深入和社會發(fā)展的需要，大學生在選擇專業(yè)的過程中應結合自身的實際，選擇自己認同的專業(yè)。當然，大學生也會因各種各樣的原因，以致于無法就讀于自己認同的專業(yè)，而專業(yè)認同對大學生有著極其重要的影響。

成就動機是指在完成任務中力求獲得成功的內部驅力。阿特金森成就動機理論認為，成就動機分為追求成功和避免失敗，成就動機能激發(fā)維持個體活動，以獲得更多的成就，使個體能力得以提升，滿足個體社會需要。

時間與日常生活密不可分，有效的時間管理尤為重要，而時間管理傾向是從人格特質的角度提出，并直接與時間管理行為相聯(lián)系，同時動力性人格特征包括時間價值感、時間監(jiān)控觀及時間效能感三個維度。對大學生來說，時間管理就是能否運用某種方法有效安排和合理利用時間。

對于財務管理專業(yè)大學生來說，專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向與生活息息相關，從羅特的控制點理論可知，內控者更多將成功歸結于自己的能力，認為自己能夠通過努力獲得成功，能夠更好安排時間，不是因為外界不可控的運氣、偶然，具有更高的成就動機。

專業(yè)認同是激勵職業(yè)行為的根本動因，能夠提高工作效率，而效率的提高又依賴于對時間的科學管理。具有較高專業(yè)認同的個體一般具有較好的時間管理能力，來從事自己的專業(yè)相關職業(yè)。專業(yè)認同較高的人在日常生活、學習中也會有科學的時間觀念和合理的時間安排，自控能力因而較強，個體的自信心也越強。現(xiàn)有研究集中在關于專業(yè)認同、成就動機、時間管理傾向的單方面的研究，少有關于兩兩之間的研究，尚未有財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向的關系研究?；诖?，本文研究有利于了解三者之間的關系，能夠豐富現(xiàn)有的研究內容，有助于財務管理專業(yè)學生更好成長成才。

二、研究設計

（一）對象選取

本文采用問卷調查法，在財務管理專業(yè)大學生中發(fā)放網(wǎng)絡問卷，共收集到367份問卷，其中有效問卷309份，有效率為84.20%，人口學變量描述統(tǒng)計如表1所示。

表1 人口學變量描述統(tǒng)計（N=309）

（二）研究工具

1.專業(yè)認同量表(SIQ)。專業(yè)認同量表根據(jù)秦攀博的研究改編，共有四個維度，23個題目，采用Likert五點計分，“完全不符合”至“完全符合”用1-5分表示，總分數(shù)越高，專業(yè)認同感越高，Cronbach's Alpha為0.932。

2.時間管理傾向量表(TMQ)。時間管理傾向量表是由黃希庭等人編制, 共44題，9、17、27、30、41題為反向計分。采用五點計分，總分越高，時間管理的能力也就越強，Cronbach's Alpha為0.945。

3.成就動機量表(AMS)。成就動機量表采用葉仁敏，KuntA.Hagtvet編制的成就動機量表，共30個條目，奇數(shù)項是追求成功維度，偶數(shù)項是回避失敗維度，得分越高的維度其追求成功或回避失敗的傾向越強烈。采用五點計分，為正向計分，總分等于追求成功的動機與回避失敗的動機得分的差值，Cronbach's Alpha為0.767。

三、研究結果

（一）財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向的人口學數(shù)據(jù)分析

由表2可知，成就動機在性別上差異顯著，男生顯著高于女生；財務管理專業(yè)認同、時間管理傾向在性別上差異不顯著。

表2 財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在性別上的差異性檢驗（x-±s）

表3結果表明，成就動機在年級上差異顯著，大一年級的成就動機得分顯著高于大三和大四，大二年級的成就動機得分顯著高于大四；財務管理專業(yè)認同、時間管理傾向在年級上差異不顯著。

表3 財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在年級上的差異性檢驗（x-±s）

表4結果表明，財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在是否獨生子女上差異均不顯著。

表4 財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在是否獨生子女上的差異性檢驗（x-±s）

表5結果表明，財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在戶口所在地上均不顯著。

表5 財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在戶口所在地上的差異性檢驗（x-±s）

表6結果表明，專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在財務管理專業(yè)學生的志愿選擇類型上存在顯著差異，調劑專業(yè)的學生在專業(yè)認同、成就動機與時間管理傾向上均顯著低于自主選擇專業(yè)者和根據(jù)父母及他人意愿選擇專業(yè)者，而根據(jù)父母和他人意愿選擇專業(yè)者的成就動機最高。

表6 財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向在所學專業(yè)志愿選擇上的差異性檢驗(x-±s)

（二）財務管理專業(yè)認同、成就動機與時間管理傾向的相關分析

表7結果表明，財務管理專業(yè)認同與時間管理傾向顯著正相關，財務管理專業(yè)認同和時間管理傾向與成就動機總分、成就動機中追求成功的維度均呈顯著正相關，與回避失敗的維度顯著負相關。

表7 財務管理專業(yè)認同、時間管理傾向和成就動機及其維度之間的相關（r）

（三）時間管理傾向在財務管理專業(yè)認同與成就動機之間的中介效應檢驗

時間管理傾向在財務管理專業(yè)認同和成就動機的關系中起部分中介作用，其中介效應占總效應的69.08%，解釋了因變量成就動機的方差變異為0.119，即11.9%。

四、討論

(一)財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向的人口學數(shù)據(jù)的分析

成就動機存在顯著性別差異，男生的成就動機高于女生，與賈立茹等人的研究結果一致。主要是因為社會對男生的期望更高，更多地要求男生擔起一個家庭的擔子與責任。財務管理專業(yè)認同與時間管理傾向在性別上沒有顯著差異。

不同年級大學生的成就動機具有顯著性的差異，大一學生至大四學生的成就動機逐漸降低，可能是由于大四學生即將面臨離開一個穩(wěn)定的生活環(huán)境獨自去打拼，對未來感到迷茫，又不愿離開這個環(huán)境，不想要面對失敗，故而成就動機最低。

財務管理專業(yè)認同、成就動機與時間管理傾向在專業(yè)類型的選擇上有顯著性差異。財務管理專業(yè)學生在專業(yè)認同、成就動機與時間管理傾向上的得分都顯著低于父母與他人意愿和自己自主選擇專業(yè)。在成就動機上，根據(jù)父母與他人意愿選擇專業(yè)的成就動機最高。由于自己自主選擇專業(yè)和父母與他人意愿所選擇的專業(yè)在一定程度上是得到自己的認可和喜歡，由父母與他人所選擇的專業(yè)是大家認為該專業(yè)具有較好的就業(yè)與發(fā)展前景，自己在一定程度上也同意這種看法，想要獲得成就的內在動力就越高。調劑學生對該專業(yè)了解偏少，沒有喜歡的前提，在心理上沒有認可，尚不能接受該專業(yè)，故而各項得分都比較低。

(二)財務管理專業(yè)認同、成就動機和時間管理傾向的相關分析

財務管理專業(yè)認同與時間管理傾向呈顯著正相關，說明專業(yè)認同越高的人，管理時間與運用時間方面的能力越強。劉桂榮等人認為專業(yè)認同度高的大學生一般時間管理能力也強，在日常生活學習中也會有科學的時間觀念和合理的時間安排。

財務管理專業(yè)認同和成就動機總分顯著正相關，在大學生群體之中，專業(yè)認同越高，追求成功的傾向越強，在今后的生活中也就越喜歡參加富有挑戰(zhàn)性的工作，與陳俁睿的研究結果相一致。研究表明學生對專業(yè)認識越具體、越清晰，專業(yè)的價值取向和追求成功的動機就越大。專業(yè)認同感較高的學生對自己所學專業(yè)具有更高的認識，清楚自己想要的是什么，知道自己能力與目標，不僅是對自己專業(yè)的認同，激勵著自己的工作與學習，還能夠提高工作效率，增加獲得成就的可能性。

時間管理傾向與成就動機呈顯著正相關關系，彼此之間是一種正向的影響關系。聶健等人認為成就動機越高越善于管理時間，成功的可能性也越高。滕亞男認為高成就動機者自我管理和時間管理的能力較高，在學習過程中就更善于合理分配時間。

(三)時間管理傾向在大學生專業(yè)認同與成就動機之間的中介作用

表8 時間管理傾向在財務管理專業(yè)認同和成就動機間的中介效應。

財務管理專業(yè)認同與成就動機之間的回歸結果顯著，說明財務管理專業(yè)認同是成就動機的重要影響因素。時間管理傾向與成就動機回歸結果顯著，表明成就動機的高低與時間管理傾向能力的大小緊密相連。以專業(yè)認同與時間管理傾向作為自變量，成就動機作為因變量，回歸結果依然顯著，說明時間管理傾向在大學生專業(yè)認同與成就動機間起著部分中介作用。