新時代高校勞動教育現(xiàn)狀及提升路徑分析
——以呂梁學(xué)院為例

宋娜娜

(呂梁學(xué)院 礦業(yè)工程系，山西 離石 033001)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表有關(guān)勞動教育的重要論述，明確指出加強(qiáng)勞動教育是培育新時代應(yīng)用型大學(xué)生的迫切需求，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要舉措。與中小學(xué)相比，高校直接與社會相連接，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平方面顯得迫切而又重要。呂梁學(xué)院是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所省屬地方性本科高等院校，創(chuàng)辦于1978年，2010年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科高?！，F(xiàn)有15個教學(xué)系部，44個本科專業(yè)，全日制在校生2萬余人。作為一所應(yīng)用型地方本科高校，學(xué)院扎根呂梁辦大學(xué)。為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，2013年就將勞動教育列為通識實(shí)踐訓(xùn)練類課程開設(shè)，目前形成了一套相對規(guī)范的勞動教育模式。

一、呂梁學(xué)院勞動教育的成效

為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，呂梁學(xué)院在應(yīng)用型、重實(shí)踐的辦學(xué)定位的引導(dǎo)下于2013年9月制定了《呂梁學(xué)院環(huán)境育人項(xiàng)目——“勞動教育”實(shí)施辦法》，并將“勞動教育實(shí)施辦法”寫入《學(xué)生手冊》，促進(jìn)勞動教育的推廣落實(shí)。其核心理念是“勞動育人、環(huán)境育人和自我教育”三者相結(jié)合[1]，使學(xué)生在勞動實(shí)踐中養(yǎng)成熱愛勞動和珍惜勞動成果的良好品質(zhì)，從而增強(qiáng)對學(xué)校認(rèn)同感和社會責(zé)任感。

(一)設(shè)置通識課程，普及勞動價值

“勞動教育”是學(xué)校通識必修課程，記1學(xué)分，具體包括理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉兩部分。理論學(xué)習(xí)旨在普及勞動的含義及價值，培育學(xué)生積極的勞動思想；實(shí)踐鍛煉主要以實(shí)踐為主，通過適度安排勞動時間和內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與服務(wù)型勞動，包括教室、圖書館、行政樓、學(xué)生宿舍及周圍場所、校園的環(huán)境衛(wèi)生清理及其他各種服務(wù)型勞動。

為了貫徹全員、全過程、全方位的育人理念，學(xué)院所有全日制在校生都必須修滿勞動教育學(xué)分，未修滿學(xué)分者不予畢業(yè)。具體包括基本勞動教育和團(tuán)體勞動教育兩種形式。基本勞動教育主要針對大學(xué)一年級的全部學(xué)生，貫穿整個大一學(xué)年，主要在晚自習(xí)結(jié)束之后的時間進(jìn)行，勞動區(qū)域?yàn)樾?nèi)，同時為了使學(xué)生得到全面的教育和鍛煉，崗位會適當(dāng)轉(zhuǎn)換；團(tuán)體勞動教育則是針對大學(xué)二年級以上的學(xué)生，規(guī)定每學(xué)期每班均需完成一定時間的團(tuán)體勞動，根據(jù)實(shí)際需求來安排勞動內(nèi)容，區(qū)域以校內(nèi)為主，兼顧校外。

(二)立體式管理機(jī)制，創(chuàng)新式管理模式

1.形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門密切配合的工作機(jī)制

為規(guī)范勞動教育管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立以部分行政部門負(fù)責(zé)人和教學(xué)系黨總支副書記為主體的勞動教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)工作的戰(zhàn)略謀劃、組織實(shí)施和考核督查，通盤籌劃人員、安全設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。各行政部門之間又有具體的分工。學(xué)生工作部(處)、校團(tuán)委、后勤處為項(xiàng)目牽頭單位，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體策劃與組織管理，并會同相關(guān)部門做好預(yù)防意外突發(fā)情況的緊急預(yù)案；學(xué)生工作部(處)設(shè)置了專門的勞動教育科，具體安排全校每個班級的勞動教育工作，包括劃分區(qū)域、安排時間和舉辦活動等；教務(wù)處將勞動教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)成績的管理；后勤處負(fù)責(zé)勞動服裝、工具的配備與管理，建立相關(guān)使用制度，并根據(jù)學(xué)校環(huán)境建設(shè)需要和任務(wù)，負(fù)責(zé)安排每學(xué)期二年級及以上班級的集體勞動；宣傳部負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道工作，營造勞動育人氛圍、深化勞動育人內(nèi)涵、確保勞動育人的效果；各教學(xué)系直接負(fù)責(zé)勞動教育項(xiàng)目的執(zhí)行、管理、考核和成績報(bào)送工作，并依據(jù)《“勞動教育”實(shí)施辦法》制定實(shí)施細(xì)則。委員會組成包含與學(xué)生工作相關(guān)的行政部門和全部教學(xué)系，保障各部門之間的高效配合與協(xié)同聯(lián)動，極大促進(jìn)勞動教育的有效實(shí)施。

同時，由于情況不同，各教學(xué)系又成立黨總支副書記任組長、專職輔導(dǎo)員和班主任為組員的勞動教育工作組，主要負(fù)責(zé)各系勞動教育的部署、實(shí)施與監(jiān)督，并直接向指導(dǎo)委員會匯報(bào)工作。這體現(xiàn)出管理的人性化與細(xì)致化。

黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門密切配合的立體式勞動教育管理機(jī)制，制度規(guī)范、分工明確、運(yùn)行科學(xué)、保障有力，將勞動教育貫穿于辦學(xué)治校、教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保勞動教育的落實(shí)落地。

2.打造學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用

在勞動教育指導(dǎo)委員會的統(tǒng)籌安排下，為發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)功能，勞動教育科又設(shè)置了以學(xué)生為主體的勞動教育督查小組。督查小組由勞動教育科選拔、管理和考核，直接負(fù)責(zé)全校學(xué)生的示范輔導(dǎo)、考查記錄和監(jiān)督評價工作。為了與督查小組的管理相配套，各教學(xué)系會為各班配備一名勞動教育協(xié)管員，均為高年級學(xué)生，主要負(fù)責(zé)各班勞動教育的指導(dǎo)、督查和評價工作，以及請假、銷假等相關(guān)事宜，直接與督查小組對接，并向其匯報(bào)工作。(如圖1)

圖1 勞動教育管理架構(gòu)圖

督查小組成員和協(xié)管員必須參加學(xué)生工作部(處)組織的培訓(xùn)，熟悉勞動教育管理流程和要求，掌握基本工作技能，現(xiàn)已完成九屆，覆蓋全校15個教學(xué)系，近1 600人，充分體現(xiàn)學(xué)生自我教育的作用。

完備的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，保障了勞動教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)的功能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任感和自我服務(wù)的成就感。

3.舉辦勞動教育文化活動，創(chuàng)新勞動教育管理方式

在立體式管理體制之下，學(xué)院又創(chuàng)新勞動教育管理方式，開展豐富多彩的勞動教育文化活動，包括召開主題班會、拍攝微電影、開展勞動板報(bào)大賽、舉行歡送晚會等，營造出了濃厚的勞動教育宣傳氛圍。舉辦多種形式的勞動教育文化活動，擴(kuò)大師生間、朋輩群體間的教育影響力，營造崇尚勞動的濃厚氛圍，最大程度地發(fā)揮勞動育人功能，是勞動教育管理體制的重要一環(huán)。

(三)完善的勞動教育評價機(jī)制，激發(fā)勞動教育活力

1.構(gòu)建多元化勞動教育評價體系

勞動教育作為一門通識必修課程，有著完善的考核評價機(jī)制。依據(jù)學(xué)生的勞動表現(xiàn)，指導(dǎo)委員會、勞動教育工作組、勞動教育科、督查小組和協(xié)管員等各級管理者需要綜合給出考核成績?？己顺煽冇蓜趧有Ч趧討B(tài)度、獎懲分和考評分組成。其中，勞動效果實(shí)習(xí)百分制，占總成績的70%，由督查小組平時打分(占70%)和督查小組交叉檢查打分(占30%)兩部分組成；勞動態(tài)度實(shí)行百分制，占總成績的30%，由協(xié)管員打分；獎懲分由勞動教育指導(dǎo)委員會、勞動教育工作組和督查小組根據(jù)檢查、抽查情況評定，成績在±5分之間；考評分依據(jù)督查小組反映情況及平時成績備注情況和協(xié)管員考察落實(shí)情況，共同評定給出，成績在±5分之間。(見表1)同時，考核成績將被劃分為優(yōu)、良、合格和不合格4個等級。考核成績≥90記為優(yōu)；90>考核成績≥75記為良；75>考核成績≥60記為合格；考核成績<60記為不合格。對于考試成績不合格者必須在下一學(xué)期重修勞動教育實(shí)踐課程。最后，在每學(xué)期末各教學(xué)系要組織各班開展勞動教育的總結(jié)、評比和反思活動?？己顺煽兗{入學(xué)生評獎評優(yōu)系統(tǒng)中。學(xué)生評定校內(nèi)外各種榮譽(yù)稱號、獎助學(xué)金時，需要參照勞動教育成績；申請勤工助學(xué)崗位時，上一學(xué)期的勞動教育成績必須合格。

勞動教育的考核評價主體多元，將勞動教育指導(dǎo)委員會、勞動教育工作組、勞動教育科、督查小組和協(xié)管員都囊括其中，避免了單一主體造成的主觀性評價，使評價結(jié)果客觀真實(shí)；評價內(nèi)容全面，不僅強(qiáng)調(diào)勞動效果，而且強(qiáng)調(diào)勞動態(tài)度，重視對學(xué)生價值觀的培育；評價方式多樣，既有常規(guī)式檢查，又有突擊式抽查，達(dá)到督促的效果，保證學(xué)生勞動教育的質(zhì)量；評價結(jié)果落到實(shí)處，對于考核不合格的學(xué)生，必須重修，并且還要開展總結(jié)和反思活動，提高學(xué)生勞動自覺性。

2.評選先進(jìn)班級和個人，調(diào)動學(xué)生積極性

為了渲染勞動最光榮的文化氛圍，發(fā)揮典型的示范作用，在勞動教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，勞動教育科每學(xué)年會開展評選“勞動教育先進(jìn)班級”“勞動教育優(yōu)質(zhì)獎”的活動，從而調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性和主動性，促進(jìn)工作規(guī)范化。

依據(jù)各系部的具體情況，劃分“先進(jìn)班級”名額。評選條件中要求班級貫徹勞動教育精神，勞動觀念強(qiáng)，顯示出良好的精神風(fēng)貌；嚴(yán)格堅(jiān)守崗位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勞動任務(wù)質(zhì)量好；出勤率在98%以上，考核成績“良好”以上?！皠趧咏逃齼?yōu)質(zhì)獎”每個班級1名，評選條件要求學(xué)生積極參與勞動，有較高的思想覺悟，并且勞動教育考核成績在班級排名的前20%。評選條件既要求勞動實(shí)踐和勞動成績，又著重強(qiáng)調(diào)勞動態(tài)度，反映了評選活動對學(xué)生勞動價值觀念的引導(dǎo)和塑造作用。

評選工作主要由各教學(xué)系勞動教育工作組承擔(dān)，流程包括班級推薦→班主任審核推薦→教學(xué)系勞動教育工作組審核推薦→勞動教育指導(dǎo)委員會審批，評選程序嚴(yán)格規(guī)范。同時，申報(bào)班級和個人需要提交《勞動教育先進(jìn)班集體事跡》《勞動教育先進(jìn)班集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》《勞動教育優(yōu)質(zhì)獎個人事跡》，詳細(xì)說明勞動教育的內(nèi)容、過程、成果以及自身的實(shí)踐感悟與影響。專業(yè)負(fù)責(zé)教師要評價其在勞動實(shí)踐過程中的組織紀(jì)律、勞動態(tài)度、勞動質(zhì)量等。這些事跡會在學(xué)生工作部(處)官網(wǎng)公示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

健全的勞動教育考核評價體系立足于活動主體——學(xué)生，指標(biāo)涵蓋學(xué)生的觀念、能力、精神以及習(xí)慣與品質(zhì)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性，有利于激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，達(dá)到勞動教育成效。

呂梁學(xué)院立足于自身實(shí)際情況，建立立體式勞動教育管理模式和多元化勞動教育評價機(jī)制，是響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述和弘揚(yáng)“弘毅行知”校訓(xùn)的重要舉措，筑牢了新時代繼續(xù)推進(jìn)勞動教育的根基。

二、呂梁學(xué)院開展勞動教育的不足

在多年的實(shí)踐探索中，呂梁學(xué)院摸索出了一套完備的管理和評價機(jī)制，值得借鑒與學(xué)習(xí)。但是從專業(yè)性和系統(tǒng)性角度出發(fā)，學(xué)院勞動教育依然存在一些不足，尤其是在貫徹落實(shí)《意見》《綱要》(1)《意見》是指2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，本文簡稱《意見》；《綱要》是指2020年7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，本文簡稱《綱要》。精神方面。

(一)課程設(shè)置零散

一是理論學(xué)習(xí)不完善?！毒V要》中明確指出在規(guī)劃勞動教育時，要實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一，其中理論學(xué)習(xí)要有課程作為主要依托。學(xué)?！皠趧咏逃彪m然設(shè)置為通識必修課程，分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩部分，但是理論學(xué)習(xí)不完善，不僅缺少詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)，也沒有專業(yè)教師和專門場地對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念的引導(dǎo)。而且內(nèi)容與專業(yè)教育、思想政治教育相脫節(jié)，缺乏專業(yè)性和思想性。

二是實(shí)踐鍛煉過于單一?！毒V要》將勞動教育實(shí)踐內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，涵蓋了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)所需要的技能。與中小學(xué)相比，高校直接與社會相連，更要注重開展專業(yè)性的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為之后就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。但是學(xué)校勞動教育的實(shí)踐鍛煉僅是以體力勞動為主的服務(wù)性勞動，主要是教室、圖書館、學(xué)生宿舍及周圍場所的環(huán)境衛(wèi)生清理，缺少對生產(chǎn)勞動、腦力勞動和藝術(shù)性勞動的關(guān)注。而且勞動教育內(nèi)容與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和職業(yè)生涯規(guī)劃等相脫節(jié)，內(nèi)容過于單一、陳舊，缺乏系統(tǒng)性和時代性。同時，學(xué)校實(shí)踐鍛煉僅針對大一學(xué)生開展，大二、大三和大四年級很少開展，并未形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式；場所僅限于校內(nèi)，沒有合理利用地方資源，缺乏與社會的有效聯(lián)動。

(二)師資隊(duì)伍薄弱

一是教師勞動教育意識淡薄，專任教師數(shù)量較少。教師是教育活動的主要力量。他們身懷專業(yè)技能又直接面向?qū)W生，是傳道授業(yè)解惑者，也是榜樣示范者，直接影響著高校開展勞動教育的質(zhì)量。但是學(xué)校在開展勞動教育時，輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記和黨總支副書記擔(dān)任管理者和監(jiān)督者的角色，安排學(xué)生勞動教育的時間、地點(diǎn)，對學(xué)生勞動結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價，并未參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的活動之中。這反映出學(xué)生工作者勞動教育意識較弱，勞動教育自覺性有待提高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動教育專業(yè)性教師較少，很少有教師具備勞動教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論功底；學(xué)科專業(yè)教師和思政課教師也缺乏一定的勞動教育知識，無法將勞動教育有效融入課堂教學(xué)之中。

二是缺乏面向全體教師的勞動教育培訓(xùn)體系。《綱要》具體指出要對高校教師開展全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)。但是學(xué)校并未設(shè)立勞動教育專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，也沒有將其培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)之中，導(dǎo)致專業(yè)教師稀缺和教師觀念薄弱，無法建立精良勞動教育師資隊(duì)伍。

(三)勞動教育資源稀缺

一是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少、質(zhì)量不夠高。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是推行勞動教育的重要載體，高校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會職能，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既包括校內(nèi)實(shí)踐基地，又要與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但是由于各方面的原因，學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量較少、質(zhì)量不夠高。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，且設(shè)備陳舊、種類稀缺，開放時間較短；校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，地域、層次過于雷同，僅面向大三、大四學(xué)生，大一、大二學(xué)生很少有機(jī)會參與實(shí)踐；學(xué)院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺少交流，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會要求相脫節(jié)，效果較差。

二是配套設(shè)施不完備。學(xué)校在開展勞動教育過程中，關(guān)于勞動教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較少，資金投入不足；缺少專門的辦公室、場所場地和器械設(shè)備；勞動教育技術(shù)保障不足，未能依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)建立勞動教育數(shù)據(jù)庫資源，進(jìn)行資源共享。

學(xué)校勞動教育存在的問題是一系列的連鎖反應(yīng)。課程、師資和資源的匱乏會導(dǎo)致勞動教育的形式化，難以達(dá)到深層次的育人效果。這迫切需要學(xué)校建立系統(tǒng)化的勞動教育課程體系、建設(shè)優(yōu)良的勞動教育師資隊(duì)伍并擴(kuò)大勞動教育資源。

三、高校大學(xué)生勞動教育的提升路徑

呂梁學(xué)院在實(shí)施勞動教育的過程中存在的課程設(shè)置不成體系，師資隊(duì)伍不健全和資源不充足等問題，是目前普通高校存在的共性問題。針對上述問題，筆者提出建立系統(tǒng)化的勞動教育課程體系、建設(shè)優(yōu)良師資隊(duì)伍和擴(kuò)大勞動教育資源等優(yōu)化建議，以期促進(jìn)高校勞動教育的高效開展。需要說明的是，筆者主要從“高?！边@一主體出發(fā)，著重探討在促進(jìn)勞動教育高質(zhì)量開展過程中“高?！卑l(fā)揮的作用，對于家庭、社會主體研究較少。

(一)建立系統(tǒng)化的課程體系

勞動教育的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的勞動觀念、能力、精神和習(xí)慣。這就需要理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相互配合，共同發(fā)力。理論學(xué)習(xí)部分需要加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂的課程教學(xué)，傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識；實(shí)踐鍛煉內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)新時代技術(shù)型、應(yīng)用型人才。鑒于此，筆者從第一課堂和第二課堂兩個維度出發(fā)，將勞動教育充分融入雙課堂之中，建立起兩維度、多層次、系統(tǒng)化的勞動教育課程體系。(如表1)

表1 勞動教育課程體系

1.第一課堂傳授理論知識

第一課堂即以班級授課制為主要形式的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在開展勞動教育時，要充分利用第一課堂的價值，開設(shè)勞動教育課程，將勞動教育與思政教育課程、專業(yè)課程、其他通識教育課程相結(jié)合，培育學(xué)生正確的勞動觀念和勞動品質(zhì)。

一是深化勞動教育課程建設(shè)。高校應(yīng)立足于自身實(shí)際，設(shè)置勞動教育課程，結(jié)合自身學(xué)科特色，打造勞動教育課程群[2]。如開設(shè)“馬克思主義勞動觀教育”“勞動法規(guī)教育”“勞動安全教育”“勞動模范學(xué)習(xí)”等以“勞動”為主體的交叉課程。也可充分調(diào)動學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，打造勞動教育精品課程，創(chuàng)建精品課程數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)全校乃至全國高校資源共享。

二是要將勞動教育融入思政課程之中。思政課程是高校進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一，在高校課程體系中占有十分重要的地位。將勞動教育融入思政課程之中，學(xué)習(xí)馬克思主義勞動價值觀和習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，使學(xué)生將勞動教育與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，明白勞動在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中的重要作用，從內(nèi)心深處意識到勞動的偉大，增強(qiáng)社會責(zé)任感。另一方面，拓寬思政教育內(nèi)容，在增強(qiáng)政教育的實(shí)踐性、趣味性的同時，培育學(xué)生熱愛勞動的高尚情操。

三是要將勞動教育融入專業(yè)課程之中。專業(yè)技能是學(xué)生走向社會安身立命的根本。而扎實(shí)的理論知識是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)教育過程中要有機(jī)融入勞動教育。在開展專業(yè)教育過程中，要明確本專業(yè)的勞動屬性，注重滲透職業(yè)教育因素，穿插職業(yè)道德教育和未來職業(yè)勞動發(fā)展趨勢教育等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、吃苦耐勞的精神，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

四是將勞動教育融入通識課程之中。高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)必須依托于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。加之，勞動教育具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性和時代性的特點(diǎn)，所以必須滲透于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的通識課程之中，激發(fā)其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人潛能。

2.第二課堂加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

第二課堂是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的教育實(shí)踐活動，包括專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、學(xué)生社團(tuán)和科技創(chuàng)新實(shí)踐等。除理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐鍛煉也是勞動教育的必要內(nèi)容之一，要切實(shí)保證每一個學(xué)生都有必要的勞動實(shí)踐經(jīng)歷。這就需要高校整合校內(nèi)各方資源，將勞動教育與第二課堂的各種教育實(shí)踐相融合，讓學(xué)生在活動中掌握生產(chǎn)性勞動技能，養(yǎng)成尊重勞動的良好品質(zhì)。其中，在開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時，高校要注重結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，選擇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，提升創(chuàng)造性勞動能力[3]；在開展志愿服務(wù)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和服務(wù)意識；在開展科技創(chuàng)新實(shí)踐時，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

至此，勞動教育已貫穿于“第一課堂”和“第二課堂”的方方面面，建立起了融專業(yè)性、思想性和實(shí)踐性為一體的勞動教育課程體系。需要說明的是，第一課堂和第二課堂雖然開展形式有差別，但沒有明顯的界限，是互聯(lián)互通、相互配合協(xié)作的。其最終目的都是為了提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

(二)建設(shè)優(yōu)良師資隊(duì)伍

教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影響。教育者作為教育活動的基本要素，影響著教育活動的質(zhì)量，在教育活動中占有十分重要的地位。而且高校開展勞動教育與中小學(xué)相比更加專業(yè)和復(fù)雜，所以新時代高校必須建立一支優(yōu)良的勞動教育師資隊(duì)伍，使勞動教育真正地落實(shí)落地。

首先，要配備勞動教育專任教師和聘請一定數(shù)量的兼職教師。學(xué)院屬于應(yīng)用型地方本科高校，擁有1 200名左右教職工，教師資源豐富，地緣優(yōu)勢明顯，擁有配備勞動教育專任教師和聘請行業(yè)模范、企業(yè)導(dǎo)師等兼職教師的條件。其中專任教師要加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平，不僅負(fù)責(zé)課程教學(xué)，還要開展科學(xué)研究，促進(jìn)本校的勞動教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展；聘請行業(yè)模范和企業(yè)導(dǎo)師等兼職教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，而且可以讓學(xué)生零距離接觸勞動模范，學(xué)習(xí)其勤勉敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的精神。

其次，利用好專業(yè)課教師和思政課教師，鼓勵這些教師深入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科技創(chuàng)新平臺、企業(yè)生產(chǎn)前線交流學(xué)習(xí)，使其既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又懂勞動教育規(guī)律，具備雙師型能力，以便在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中給予學(xué)生及時充分的指導(dǎo)和評價。

最后，第二課堂的勞動教育主要涉及各教學(xué)單位輔導(dǎo)員、后勤處、教務(wù)處、學(xué)生工作(部)處等教職員工，要通過主題培訓(xùn)、專題講座等多種形式提高他們的勞動教育意識和能力，使其將勞動教育貫穿在日常教學(xué)和管理中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、過程性和結(jié)果性的科學(xué)客觀的評價，使勞動教育內(nèi)化于心，外化于行。

通過優(yōu)化師資組成、強(qiáng)化教師培訓(xùn)和動員行政教師等舉措，建立了一支專兼結(jié)合、層次多樣的勞動教育師資隊(duì)伍。他們以國家的勞動教育政策文件精神和學(xué)校的勞動教育實(shí)施辦法為旨?xì)w，相互溝通、協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)加大勞動教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大勞動教育資源

教育目的的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)經(jīng)費(fèi)做保障，沒有經(jīng)費(fèi)保障，高校勞動教育就成了紙上談兵?！兑庖姟分忻鞔_指出要健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，可綜合統(tǒng)籌政府、社會和學(xué)校的力量，多種形式籌措資金，保證經(jīng)費(fèi)滿足勞動教育要求。高校要依據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌地方政府和相關(guān)企業(yè)的力量，多種形式籌措勞動教育資金，并與相關(guān)企業(yè)建立良好深度合作，積極開拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成常態(tài)化地社會實(shí)踐，推動“產(chǎn)學(xué)研”一體化向縱深發(fā)展。這樣既滿足了勞動教育的要求又履行服務(wù)社會的職能，是開門辦教育和充分利用地方資源的有益之舉。例如師范類系部可以與當(dāng)?shù)貧埣踩寺殬I(yè)技術(shù)學(xué)校、幼兒園和中小學(xué)合作，組織學(xué)生實(shí)習(xí)和開展社會服務(wù)；礦業(yè)工程系可與呂梁當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)相聯(lián)系，組織采礦工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

加大勞動教育經(jīng)費(fèi)投入，能夠?yàn)閯趧咏逃峁┒喾矫娴谋Ｕ?。一是設(shè)施設(shè)備的保障。學(xué)校要成立勞動教育基本工作部門，購買設(shè)施設(shè)備，要擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室、建立勞模工作室、技能大師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，要利用現(xiàn)代信息資源建立勞動教育數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生提供充足的校內(nèi)實(shí)踐資源和機(jī)會。二是教師培訓(xùn)保障。學(xué)校要建立完善的教師培訓(xùn)體系，定期讓教師外出進(jìn)修系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線觀摩學(xué)習(xí)，還要聘請專家進(jìn)行常態(tài)化的專項(xiàng)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，不斷提高教師勞動育人的自覺性和專業(yè)化水平，保障教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和前沿性。三是文化宣傳保障?！兑庖姟分幸笤谛@文化建設(shè)中要強(qiáng)化勞動文化。學(xué)校要搭建勞動教育宣傳引導(dǎo)平臺，購買器材設(shè)備和設(shè)立宣傳引導(dǎo)專門場所，打造宣傳引導(dǎo)的專職隊(duì)伍，舉辦勞動技術(shù)和成果展示、勞動教育評比等活動，使文化宣傳工作做深做實(shí)。

四、結(jié)語

勞動教育是新時代培育應(yīng)用型大學(xué)生的客觀需要，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要舉措。呂梁學(xué)院作為一所應(yīng)用型地方本科高校，扎根呂梁辦大學(xué)，為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，2013年就將勞動教育列為通識實(shí)踐訓(xùn)練類課程開設(shè)，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門密切配合的立體式勞動教育管理機(jī)制，構(gòu)建了以學(xué)生獲得感為核心的多元化評價體系。但是，新時代對高校勞動教育提出更加細(xì)化的要求和具體落實(shí)方案。各高校在勞動教育實(shí)施中暴露出課程設(shè)置零散、師資力量薄弱和資源稀缺等問題，迫切需要各高校依據(jù)自身實(shí)際建立系統(tǒng)化的課程體系，建設(shè)一支專兼結(jié)合、層次多樣的師資隊(duì)伍，擴(kuò)大勞動教育資源，為持續(xù)推進(jìn)勞動教育在新時代的有效開展和培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。