在“效率”之路上且行且思且感

劉忠杰

【摘要】六年前的春天，我參加了由市教研室組織的一次關(guān)于課堂教學的研討會，第一次接觸到了“和諧高效，思維對話”這種課堂教學理念。通過學習研討，我對這種模式有了初步的了解，并認識到：目前，提高課堂效率的當務(wù)之急是要提高我們自身的素質(zhì)，因為對小學英語來說，教師仍是課堂效率的核心因素，高素質(zhì)的教師才能實現(xiàn)高效率的課堂。于是在今后的幾年中，我一直學習著，思考著，實踐著，收獲著。

【關(guān)鍵詞】效率 興趣 關(guān)系

一、興趣才是效率課堂的基礎(chǔ)所在

通過對自己課堂的認真揣摩，我認為興趣是成功課堂的基礎(chǔ)所在。

1.要把學生的學習興趣時刻放在心上。通常在課前，我會安排一些歌曲，激發(fā)學生的學習興趣；在課中，我會根據(jù)學生回答情況，分別用good， very good， great， super， wonderful等對學生進行即時評價，或用豎起大拇指，拍拍肩膀等肢體語言對學生進行肯定，使學生能及時看到自己的進步。另外，我還注意把課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學生全過程參與到英語學習中，讓學生在自主學習、合作探究中想說、愛說、會說，多角度培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。

2.教師的情緒是整個課堂教學能否成功的關(guān)鍵。我們都有這樣的體會，今天心情好，課堂上我們可以和學生談笑風生；如果心情不好，我們可能會因為一點小事對學生大發(fā)雷霆。所以，每次上課，我都要在課前反復(fù)地告訴自己，要投入，要投入。課堂上，讓學生看到一個充滿朝氣和自信的老師。正因為我的這種積極情感，所以對于學生一點點的成功，我都能為之動容，而且，在我的影響下，學生的學習熱情也越來越高漲。

我常想，設(shè)計一堂課就要像設(shè)計服裝一樣，既要整潔大方又要以人注目。比如現(xiàn)在的四、五年級英語，最核心、最精彩的部分應(yīng)該是針對教學內(nèi)容提出的問題，如何去激發(fā)起學生的好奇心，如何觸動他們?nèi)ニ伎?，?yīng)是提出問題前重點考慮的因素?！盁o疑則思不起”，學生有了感興趣的問題，才會有思維，課堂才會精彩，效率同時也才會凸現(xiàn)。都說細節(jié)決定成敗，我們在教學中的細小改變也許就會激發(fā)學生學習英語的熱情，一節(jié)課下來我和學生就都會收獲成功的喜悅。我們設(shè)計課堂，就是要遵簡循約，去繁除杈，讓學生有足夠的時間去思考和活動。我們研究課堂，就是要時刻把學生的學習興趣放在心上，讓學生能隨著我們的節(jié)拍去探索和追求。

二、關(guān)系才是效率課堂的保障所在

一路走來，我總是感動著，感動于同事間“姐妹般”的扶持與幫助?！氨娙藙潓㈤_大船”，我向來都信服這句話。2010年的4月12月—16日煙臺市教科所在蓬萊市小學舉行了“煙臺市小學英語優(yōu)秀課評選活動”，這次活動中我既是一名參賽者又是一名學習者，感受頗多。一次次的教學設(shè)計修改，一次次的課堂磨練，我們學校領(lǐng)導和教研組都全部參與，也得到了市教研室李慧老師指導和幫助。感謝群體智慧的向上能量讓我的教學水平得到了全面的檢測和提高，也讓我的成長步子邁得越來越大。

一路走來，我總是感動著，感動于師生間“母子般”的親密和融洽。經(jīng)過一年多休整，去年十一假期后我又回到了可愛的學校，再見到了可愛的孩子們。初識“效率”已經(jīng)是幾年前的事了，那時候的我還是個小女孩，對生活對工作總是充滿干勁，即使失敗也不會放棄。那時候的我總是相信只要付出足夠努力了，就會體會到發(fā)現(xiàn)寶藏的喜悅。但這時的我已經(jīng)不再是多年前那個我，已經(jīng)升格為兩個雙胞胎女兒的媽媽角色，讓我總感覺時間對我太吝嗇了，干什么事都是匆匆忙忙，到頭卻還是焦頭爛額，甚至不能善始善終。靜下心來，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不那么從容和自信。

根據(jù)學校的安排，我教三年級英語。我盡量做到“良師益友”，為學生營造了一個比較輕松愉快的英語學習環(huán)境。課后見面，總是能親切地喊我一聲“Hello，Miss Liu.”可好景不長，我們教英語的，必定會碰到這么一個情況，那就是學生寫漢字注音。下意識地，我覺得要嚴懲，絕對不能讓這種事情有蔓延的趨勢。于是我就對有這種情況的學生從嚴從重，而那些書也慘遭橡皮、膠帶的“蹂躪”。果然此風立刻消減，我也甚為滿意。可這樣一來，好不容易拉近的師生心理距離又被扯得老遠老遠，連平時見面有的孩子都見了我就躲。于是，我靜下心想好了說法，就走進了教室。我說，給大家講個笑話吧。學生們興趣立刻來了。我說，有個孩子，喜歡寫白字注音。有這么幾個單詞，大家猜猜他是怎么注的。于是我在黑板上寫下了這么幾個詞語：YES，NICE，BUS，GIRLS，有幾個反映快的學生，馬上就笑了。其他人還是丈二和尚摸不著頭腦，經(jīng)其他人一提醒，也哈哈的大笑起來。我趁勢說，你看寫白字注音多危險，要死那么多人，你還敢不敢寫？學生或竊笑，或沉默，或面有愧色。我想，這種幽默的處理能讓孩子們更容易地改掉壞習慣，也更有利于師生關(guān)系的和諧相處。我和孩子們的關(guān)系在快樂中更加融洽，以后的交往中我還知道了原來每個孩子都有自己崇拜的歌星，影星。

是啊，雖然再遇“效率”已如初識，但我會抓緊一切時機來重新學習、品味、思考“效率”?，F(xiàn)在無論在何時無論在何地，只要遇到我的學生，他們都會親切地喊我 Hello，Miss Liu. 這一聲我聽的心里暖暖的。所有的這些都證實了如果我們善于抓住這條主線，利用效率課堂各個要素的在教學中的配合運用，為孩子們創(chuàng)造一個能夠培養(yǎng)他們主體精神的學習氛圍，用我們豐富的情感魅力和深厚的業(yè)務(wù)底蘊感染他們，就可以讓孩子們在英語課堂上幸?？鞓返爻砷L和收獲。同時把“做一個孩子們心目中的super English teacher”記在心里，讓孩子們徹底愛上英語，為此我會一直努力下去。

參考文獻：

[1]（愛爾蘭）瑪麗·斯萊特，（英）簡·威利斯.讓英語課堂活起來[M].譯林出版社，2006.endprint