“我與我花共成長”App：“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的探索實樣

吳仲燁 陳曉萍

無錫市梨莊實驗小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保﹦?chuàng)建于1917 年，學(xué)校所在的“梨花莊”，在南宋時期《成淳毗陵志》中已有相關(guān)記載，是一個遍布梨花的浪漫之地。近年來，學(xué)校充分挖掘校本育人資源，推進校園文化建設(shè)。

一、“我與我花共成長”App的開發(fā)理念

學(xué)校是以花為名的，我們也希望它因花而盛。這“花”，既指盛開的鮮花，更指每一位像花兒一樣的學(xué)生?；ǘ涫乔ё税賾B(tài)的，是色彩斑斕的，兒童也應(yīng)如此。為此，學(xué)校研究“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開發(fā)設(shè)計“童星花語”在線體驗App——我與我花共成長，設(shè)置“童言知花、童手護花、童眼賞花、童心惜花、童思探花、繽紛童年”等活動板塊。線上，學(xué)生可以通過App了解、選擇自己喜歡的“花種”；在線下，學(xué)校通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中了解、學(xué)習(xí)花的知識，積累花的詩詞，參與養(yǎng)花、護花等活動。學(xué)生在App 中發(fā)布活動，累積營養(yǎng)值，相應(yīng)的“花種”就會呈現(xiàn)發(fā)芽、成苗、開花等狀態(tài)。教師也會根據(jù)學(xué)生和家長在參與活動中的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生的花贈送營養(yǎng)值，互動板塊的點贊、評論功能也會幫助“花兒”成長。對學(xué)生來說，經(jīng)歷即成長。App 內(nèi)所有數(shù)據(jù)均會留存，到畢業(yè)時，每個學(xué)生都能擁有一份圖文并茂，有教師、家長、同伴共同參與的珍貴的電子成長檔案。

二、“我與我花共成長”App的板塊設(shè)置

走進花吧：為了促進有意義的學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師根據(jù)部編版語文教材二年級上冊《十二月花名歌》一課設(shè)計了本板塊。學(xué)生可以點擊了解并選擇十二月花歷中的任意一種“種下”，見證其成長。以一學(xué)年為單位，學(xué)生第二學(xué)年可以另選“花種”，讓自己的“花田”開出美麗的鮮花。

聆聽花語：學(xué)生通過查找資料進一步了解自己所選的花，將搜集到的各種知識（包括文字、圖片、視頻、音頻等相關(guān)介紹）上傳分享。

育花相伴：學(xué)生參加線下活動，并在App中上傳活動的文字、圖片、視頻等，每次都會增加營養(yǎng)值。營養(yǎng)值關(guān)聯(lián)到花兒形態(tài)的變化，達到一定程度就會開花。上傳時，可以按照活動種類對應(yīng)選擇如下標(biāo)簽：童眼賞花、童手護花、童言知花、童心惜花、童思探花、繽紛生活。

成就達成：頁面上設(shè)置“成就”按鈕，點擊進入有20 枚梨花章，內(nèi)有?；請D樣，起初均呈現(xiàn)“未解鎖狀態(tài)”；每開一朵花，自動解鎖一枚梨花章，滿10 枚章，頁面上方欄目里就會出現(xiàn)“繽紛少年”提名獎?wù)?。此外，班主任可以手動操作，點亮提名獎?wù)掠覀?cè)的“繽紛少年”獎?wù)潞汀袄_紛少年”標(biāo)兵獎?wù)隆?/p>

三、“我與我花共成長”App的工具研發(fā)

（一）“我與我花共成長”App的表達方式

“我與我花共成長”App 設(shè)計開發(fā)完成后，可直接嵌入企業(yè)微信班級群中，無須另外安裝，師生、家長點擊該欄目即可進入。學(xué)生領(lǐng)取虛擬種子，了解相關(guān)知識，種下屬于自己的“花”，通過積極參加線下活動和線上分享，“花”的形態(tài)會發(fā)生變化：發(fā)芽、成苗、長葉、開花。因此，“花”的成長也相當(dāng)于學(xué)生的成長，每個學(xué)生都能通過努力收獲屬于自己的那一朵花，甚至是一片花園。學(xué)生、教師、家長可以共同參與過程性評價，促進家校溝通，有效發(fā)揮教育合力的作用。

學(xué)校向日葵中隊的學(xué)生向?qū)W校申請了一塊空地來種向日葵。幾位同學(xué)提前選出顆粒飽滿的種子帶去學(xué)校，班主任帶著學(xué)生平整花田，灑下肥料，每位同學(xué)都分到了一塊地，成了“小地主”。每天大課間，學(xué)生們都會去給小苗澆水、除草、捉蟲，隔段時間還會給苗挖坑、埋雞糞。學(xué)生們將種向日葵的經(jīng)驗、感悟等分享到App 里，虛擬花種就會發(fā)生變化，發(fā)出小芽，長成小苗，抽出葉片，開出花朵。同伴之間可以互動評價，教師也可以在App 中向積極參與的學(xué)生贈送營養(yǎng)值，及時地激勵他們。

（二）“我與我花共成長”App的操作樣態(tài)

花的形態(tài)變化：一粒種子—逐漸發(fā)芽—長出兩三片葉子—開出一個花骨朵兒—花兒含苞待放—枝條上再展開兩三片葉子—花兒完全開放—一朵又一朵花兒繽紛綻放。

量化指標(biāo)：花兒的生長進度和下方“營養(yǎng)液”的增長相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在App中上傳相關(guān)活動材料的次數(shù)越多，活躍度越高，花兒得到的“營養(yǎng)液”越豐富，生長得就越快。營養(yǎng)值每滿100，就會開出一朵花。

活躍度指向以下幾個指標(biāo)：1.簽到、點擊、查看（每次操作營養(yǎng)值加1，上限100 次，超過不再增加）。2.參與（如上傳文字、圖片、視頻等，每次得到的營養(yǎng)值為10，上限30 次，營養(yǎng)值300）。3.評價（參與同伴之間的互動評價，每次得到的營養(yǎng)值為2，上限100 次，超過不再增加）。

提醒機制：如果“營養(yǎng)液”的數(shù)值一個月沒有變化，花叢中會出現(xiàn)一條小毛毛蟲，提醒學(xué)生及時參與。

（三）“我與我花共成長”App的德育成效

1.促進學(xué)生個性化成長

學(xué)期初，學(xué)生點擊進入“我與我花共成長”App，精心選擇一顆屬于自己的“花種”，點擊“領(lǐng)取”，土壤中會出現(xiàn)一粒種子。教師要讓學(xué)生知道：從今天開始，每個人應(yīng)呵護自己的“花種”，積極參加各種活動，知花、護花、賞花、惜花、探花……參與得越多，“營養(yǎng)液”越多，將其用來澆灌自己的“花種”，種子就會發(fā)芽、長葉、開出花骨朵，直至開出一朵又一朵鮮花。這些成長印記直觀形象、真實可感。每個學(xué)生的選擇和經(jīng)歷都不一樣，所以，花兒的成長充滿獨特性，每個孩子都能通過自己的努力，收獲屬于自己的一朵花，甚至是一片花園。在此過程中，學(xué)生從被動的接受者，成為“發(fā)現(xiàn)者”“組織者”“主導(dǎo)者”“溝通者”“解決者”。學(xué)生們會像他們選擇的花兒一樣，雖各不相同，但都能以最好的姿態(tài)做更精彩的自己。

2.促使師生、家長共同參與成長評價

“花”的成長見證著學(xué)生的成長，學(xué)生、教師、家長可以共同參與過程性評價、點贊，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)贈送營養(yǎng)值，并同步發(fā)布群公告激勵學(xué)生。同時，學(xué)校在校園里設(shè)置了多塊觸摸屏，學(xué)生可以很方便地查詢App 中全班同學(xué)的花兒的成長情況。這有助于激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，使同伴之間同頻互動，促進良好的同伴關(guān)系的養(yǎng)成。積極參與的學(xué)生將優(yōu)先得到在線下參加各種校本特色活動的機會，如到“花簡手作工作坊”體會草木染的魅力，到“花語”烘焙社團親手制作美食，到“蒔花田”感受播種和采摘的快樂，在“花語自然課程”中開展研究性學(xué)習(xí)活動……橫向交叉參加“繽紛少年”爭章活動和行動護照評價，通過實時記錄、階段總結(jié)、多元評價、分級達標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)生參與“蒔花行動”的實踐旅程。線上評價和線下評價相結(jié)合使每個學(xué)生的成長印記呈現(xiàn)出多向互動、立體全面的狀態(tài)（如圖1所示）。

圖1 “線上+線下”立體互動式評價體系

3.推進學(xué)校教育管理的變革

“我與我花共成長”App 的每一個記錄都是系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的一部分。系統(tǒng)可以根據(jù)需要自動統(tǒng)計學(xué)生在活動中各方面的表現(xiàn)，為學(xué)?！盎顒佑恕钡恼n題和“童星花語：繽紛少年蒔花行動”學(xué)生品格提升工程項目的開展提供真實有效的數(shù)據(jù)，讓項目推進更具科學(xué)性和針對性，更好地指導(dǎo)學(xué)校將線上、線下的活動系列化推進。學(xué)校從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，合理設(shè)計并不斷豐富校內(nèi)實踐體驗場所（如“花卉園”“桃李林”“植物拓染坊”等），并拓展與“花文化”相關(guān)聯(lián)的校外實踐基地、公園等資源。教師由傳統(tǒng)的活動組織者、管理者和評價者，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又С终?、向?qū)д吆蛣?chuàng)生者。App 應(yīng)用作為實踐領(lǐng)域的探索，對學(xué)校教育的組織方式、管理方式都提出了新的挑戰(zhàn)，推進了學(xué)校教育管理的變革。