公共圖書(shū)館為少年兒童課外閱讀服務(wù)研究

胡文靜

（營(yíng)口市圖書(shū)館，遼寧 營(yíng)口 115000）

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，人們習(xí)慣于業(yè)余時(shí)間通過(guò)移動(dòng)端和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，紙質(zhì)閱讀似乎已經(jīng)逐漸淡出人們的現(xiàn)實(shí)生活。2012 年中國(guó)人口調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)國(guó)民年均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77 本，人均每天讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)為13.43 分鐘，不到上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的1/3。近年來(lái)，我國(guó)政府高度重視全民閱讀推廣工作，全民閱讀連續(xù)寫(xiě)入政府工作報(bào)告，各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館為推廣閱讀進(jìn)行了很多有益的實(shí)踐探索，但圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)的利用率依然不高，國(guó)民閱讀率仍在較低水平徘徊。特別是作為國(guó)家未來(lái)的少年兒童群體，因受我國(guó)特殊的教育體制和教育模式影響，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，課外閱讀嚴(yán)重不足，嚴(yán)重限制了這一群體的全面發(fā)展。在大力倡導(dǎo)全民閱讀和實(shí)施“雙減”政策的時(shí)代背景下，各級(jí)公共圖書(shū)館需要高度關(guān)注少年兒童群體的課外閱讀推廣工作，加強(qiáng)少兒館藏資源的加工整合和宣傳推廣，為少兒群體課外閱讀搭建平臺(tái)、疏通渠道、提供便利，讓公共圖書(shū)館真正成為少兒群體課外閱讀的基地，成為陪伴少兒群體健康成長(zhǎng)的“第二課堂”。

2 課外閱讀的意義

2.1 課外閱讀是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、娛樂(lè)身心的重要途徑

人才的成長(zhǎng)需要知識(shí)儲(chǔ)備。少年兒童處于智力發(fā)育、知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵期，但其通過(guò)學(xué)校教育和課本閱讀所能獲取的知識(shí)非常有限。為拓展自身的知識(shí)面、更加全面客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界，必須進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀既可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也可以成為少年兒童興趣發(fā)現(xiàn)、特長(zhǎng)培育的搖籃。課外閱讀既可以增長(zhǎng)廣大少年兒童的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)又可以?shī)蕵?lè)身心，對(duì)于少年兒童的健康成長(zhǎng)十分必要。少年兒童可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇性地進(jìn)行課外閱讀。

2.2 課外閱讀有利于少年兒童的個(gè)性化發(fā)展

閱讀好的書(shū)刊作品可以陶冶情操，涵養(yǎng)品格，提升修養(yǎng)，開(kāi)闊視野，塑造個(gè)性，修煉廣大少年兒童的意志品質(zhì)。拓寬課外閱讀范圍可以培育少年兒童的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，輔助其健康向上的成長(zhǎng)。而整天埋于題海，不關(guān)心外界事物發(fā)展的孩子個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，公共圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)自身館藏儲(chǔ)備，因材施教，尊重每個(gè)孩子個(gè)性的發(fā)展，為他們提供菜單式的閱讀服務(wù)。

2.3 課外閱讀有利于修煉少年兒童思想品德素質(zhì)

大多數(shù)少年兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)在自己心中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生等這些崇高的職業(yè)往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對(duì)象，很多榜樣事跡都是通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍了解到的。廣大少年兒童在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，潛移默化中就凈化了自身的思想意識(shí)，升華了道德品質(zhì)，并將這種積極向上的能量主動(dòng)自覺(jué)地體現(xiàn)于自身的思想及行為中。

2.4 課外閱讀有利于提高少年兒童的語(yǔ)文水平

課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高他們的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男Ч?。可以說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)廣泛的課外閱讀積累的大量詞匯和語(yǔ)言表達(dá)技巧，并在無(wú)形中運(yùn)用于自己的日常學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中，潛移默化中養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力和閱讀理解能力。

2.5 課外閱讀為少年兒童全面提升學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)

課外閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多積極的影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將從課外學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到課堂教學(xué)知識(shí)的理解，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，有利于加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，鞏固掌握知識(shí)的根基，為提升學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6 課外閱讀有利于智力的開(kāi)發(fā)

課外閱讀可以豐富少年兒童的知識(shí)儲(chǔ)備。書(shū)讀的越多，知識(shí)面就會(huì)越開(kāi)闊，同時(shí)閱讀會(huì)使人思維更活躍、頭腦更靈活。在遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，尋找解決問(wèn)題的方法。廣泛的課外閱讀是少年兒童搜集和汲取知識(shí)的重要途徑，也是活躍思維、開(kāi)發(fā)智力的實(shí)踐過(guò)程。

3 少年兒童課外閱讀現(xiàn)狀

3.1 生活環(huán)境差異

由于社會(huì)發(fā)展不平衡，在地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、貧富差距背景下，我國(guó)兒童的閱讀教育嚴(yán)重不足，除去那些能夠接受正常學(xué)前教育的兒童，有將近2000 萬(wàn)的流動(dòng)兒童，6000 萬(wàn)的殘障兒童以及數(shù)量更為龐大的農(nóng)村兒童，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，閱讀對(duì)他們而言仍然屬于昂貴的奢侈品。據(jù)《城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書(shū)》顯示，鄉(xiāng)村少年和城市少年的閱讀狀況存在明顯差距，有一半的鄉(xiāng)村少年過(guò)去一年的閱讀量不足4本，而城市少年過(guò)去一年平均閱讀16本書(shū)，中位數(shù)為10本。

通過(guò)圖1可以清晰地看到，由于生活環(huán)境的差異造成的城市少年與鄉(xiāng)村少年的閱讀差異非常明顯，鄉(xiāng)村少年閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。

圖1 鄉(xiāng)村少年與城市少年年閱讀率比較

3.2 閱讀方式的改變

在科技和信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，青燈黃卷式的傳統(tǒng)模式被即時(shí)在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數(shù)字閱讀已成為一種潮流。龐大的數(shù)據(jù)流背后，人們尋找閱讀內(nèi)容的過(guò)程變得繁冗不堪，有價(jià)值的信息如何被發(fā)現(xiàn)則成為更具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。一些中小學(xué)生沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課外書(shū)，尤其是文學(xué)名著的閱讀，幾乎是一片空白。由于課外閱讀量的嚴(yán)重不足，已經(jīng)直接影響了其寫(xiě)作能力的提高及審美情趣的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當(dāng)今教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.3 閱讀資源不足

目前，我國(guó)人均擁有公共圖書(shū)館藏書(shū)0.55 冊(cè)，與國(guó)際圖聯(lián)和聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的人均1.5冊(cè)至2.5 冊(cè)圖書(shū)館藏書(shū)量等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相比存在顯著差距。從公共閱讀資源緊缺這個(gè)側(cè)面可以看出，全民閱讀工作只是剛剛起步，還需要長(zhǎng)期有力的持續(xù)推動(dòng)。而城鄉(xiāng)少年兒童之間存在閱讀“高墻”，不僅僅是閱讀量上的全面碾壓，還包括課外讀物的來(lái)源、種類(lèi)以及閱讀的行為方式等。與城市少年兒童相比，鄉(xiāng)村少年兒童享有的閱讀資源較為短缺。數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖2），城市少年兒童家中藏書(shū)達(dá)到20 本以上的占該群體的55.9%，而鄉(xiāng)村少年兒童家中藏書(shū)達(dá)到20本以上的僅占該群體的19.6%。

圖2 城市少年兒童與鄉(xiāng)村少年兒童家中藏書(shū)量對(duì)比

除了家中藏書(shū)量存在區(qū)別，通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)絕大多數(shù)都是歷年來(lái)的教學(xué)用書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)、教學(xué)研究等，以及數(shù)量不少的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等，數(shù)量龐雜，內(nèi)容單一，而可供學(xué)生閱讀的兒童讀物等，則數(shù)量極少。僅有的幾本，也是許多年前購(gòu)置的，陳舊破損嚴(yán)重；書(shū)籍缺乏更新，種類(lèi)、數(shù)量嚴(yán)重不足，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.4 閱讀時(shí)間不足

《中小學(xué)讀寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2019）》顯示（見(jiàn)圖3），約19.6%的受訪者每天的閱讀時(shí)間不足0.5個(gè)小時(shí)，50%的受訪者每天閱讀時(shí)間為0.5-1 個(gè)小時(shí)（不包括1小時(shí)）。

圖3 少年兒童閱讀時(shí)間調(diào)查

由圖3可以看出，繁重的課業(yè)任務(wù)占據(jù)了中小學(xué)生大部分時(shí)間，課外閱讀時(shí)間整體不足，特別是一些條件較落后的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以得到保證。

4 促進(jìn)少年兒童課外閱讀的措施

4.1 加快全民閱讀立法進(jìn)程，保障閱讀權(quán)利

近年來(lái)，全民閱讀已經(jīng)發(fā)展為國(guó)家戰(zhàn)略，政府及民眾對(duì)于全民閱讀重要性的理解愈來(lái)愈深刻，全民閱讀已成為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容，全民閱讀立法已列入國(guó)家重要立法規(guī)劃。在我國(guó)全民閱讀立法的進(jìn)程中，已有地方率先實(shí)現(xiàn)立法突破，使地方全民閱讀立法真正得以實(shí)現(xiàn)，如2014 年江蘇省出臺(tái)《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》；2014 年湖北省出臺(tái)《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》；2015 年遼寧省出臺(tái)《遼寧省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》；2015 年深圳市出臺(tái)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》；2016 年四川省出臺(tái)《四川省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》等。大部分地區(qū)還應(yīng)進(jìn)一步加快立法進(jìn)程，推進(jìn)全民閱讀全方位開(kāi)展。全民閱讀需要法律保障，少年兒童的課外閱讀權(quán)益更應(yīng)該得到法律的保護(hù)。

4.2 推進(jìn)少兒閱讀品牌建設(shè)，筑牢國(guó)民閱讀基礎(chǔ)

少兒閱讀是國(guó)民閱讀的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。近年來(lái)，書(shū)香伴成長(zhǎng)的家庭親子閱讀推廣活動(dòng)受到了廣泛歡迎，各地紛紛舉辦童書(shū)展，打造少兒閱讀嘉年華，社會(huì)力量也積極參與少兒閱讀推廣工作。2014年4月，國(guó)家新聞出版廣電總局組織推薦的996 戶首屆全國(guó)"書(shū)香之家"，充分展現(xiàn)了基層群眾的讀書(shū)風(fēng)采和我國(guó)各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀讀書(shū)傳統(tǒng)。其中，少年兒童、特殊群體、困難群體是推廣閱讀的重要目標(biāo)。隨著國(guó)家對(duì)閱讀推廣的重視，針對(duì)少年兒童的閱讀推廣工作開(kāi)展得如火如荼，傳統(tǒng)文化講座、經(jīng)典圖書(shū)推薦、名家講壇、知識(shí)競(jìng)賽、親子閱讀等內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，為讀者帶來(lái)了豐富的文化體驗(yàn)。少兒圖書(shū)館作為專業(yè)為少年兒童服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在閱讀推廣的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。以營(yíng)口市少年兒童圖書(shū)館為例，近年來(lái)精心打造以“小夫子講堂”“小手拉大手親子閱讀匯”“小浪花圖書(shū)漂流”“小小志愿者在少圖”為主要內(nèi)容的“四小品牌”活動(dòng)，以此帶動(dòng)了少兒閱讀推廣活動(dòng)的深化開(kāi)展。“四小品牌”活動(dòng)以國(guó)學(xué)禮儀、詩(shī)詞欣賞等為主題舉辦“小夫子講堂”年均60 場(chǎng)，2000 余名小讀者受益；舉辦“小手拉大手親子閱讀活動(dòng)”20場(chǎng)，參與人數(shù)達(dá)到3000 余人；開(kāi)展“小浪花圖書(shū)漂流”活動(dòng)30 次，送書(shū)5000 冊(cè)次；招募小小志愿者400 多人；在全市10 所小學(xué)開(kāi)展了誠(chéng)信閱讀活動(dòng)，9000 多名小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了免押金誠(chéng)信閱讀。少兒圖書(shū)館年均舉辦閱讀推廣活動(dòng)120余次，通過(guò)舉辦系列閱讀推廣活動(dòng)，形成了館內(nèi)館外、校內(nèi)校外、城內(nèi)城外，線上線下全方位、多角度、全覆蓋的青少年閱讀推廣服務(wù)體系，發(fā)揮了少年兒童圖書(shū)館在青少年閱讀活動(dòng)中的主陣地作用，讓優(yōu)秀的館藏資源得以深度利用，為書(shū)香營(yíng)口建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。2019年，在中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)主辦的“2019 全民閱讀活動(dòng)典型案例征集活動(dòng)”中，營(yíng)口市少兒圖書(shū)館的申報(bào)的《實(shí)施四小品牌戰(zhàn)略，助力少年兒童閱讀推廣》榮獲“2019 全民閱讀活動(dòng)典型案例”；在2019 年世界讀書(shū)日系列活動(dòng)中被中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)評(píng)為2019年閱讀推廣星級(jí)單位。

4.3 統(tǒng)籌優(yōu)化各類(lèi)閱讀資源，加強(qiáng)館校合作互動(dòng)

公共圖書(shū)館服務(wù)是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共圖書(shū)館服務(wù)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)普遍均等的公共文化服務(wù)具有重要意義。近年來(lái)，營(yíng)口市積極推進(jìn)圖書(shū)館總分館制建設(shè)，有效整合公共文化資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)文化資源向基層傾斜，提高公共文化服務(wù)整體效能，打通公共文化服務(wù)“最后一公里”。小學(xué)生是少兒圖書(shū)館讀者的重要組成部分，也是少兒圖書(shū)館閱讀推廣的主體對(duì)象。營(yíng)口市少兒圖書(shū)館通過(guò)與各縣（區(qū)）教育局的緊密配合，與各區(qū)及部分農(nóng)村學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議，在全市的中小學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的山村小學(xué)，開(kāi)展“小浪花圖書(shū)漂流”活動(dòng)。近幾年，為大石橋市黃土嶺學(xué)校、高坎學(xué)校，蓋州市青石嶺學(xué)校、梁屯學(xué)校等偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)送圖書(shū)、送展覽、送講座、送益智玩具30余次，取得了良好的社會(huì)效益，遼寧電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。通過(guò)校館合作，統(tǒng)籌社會(huì)閱讀力量，突破技術(shù)、資源、經(jīng)費(fèi)、人才的限制，為學(xué)生讀者提供了更多有品質(zhì)的文化產(chǎn)品與服務(wù)。除此之外，通過(guò)舉辦“小夫子講堂”，對(duì)傳播國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳承中華民族傳統(tǒng)文化起到了示范引領(lǐng)作用；通過(guò)建立“分館”和“圖書(shū)流通站”，彌補(bǔ)了學(xué)校人員資金緊張、資源不足的短板，實(shí)現(xiàn)全市城鄉(xiāng)中小學(xué)校圖書(shū)資源深度融合、資源共享、協(xié)同發(fā)展；通過(guò)開(kāi)展“誠(chéng)信閱讀”活動(dòng)，深入弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為廣大少年兒童提供“零門(mén)檻”服務(wù)，打通了校館合作最后一公里。營(yíng)口市少兒圖書(shū)館的一系列舉措，讓優(yōu)秀的館藏資源有效地服務(wù)于廣大少年兒童的課外閱讀，取得了顯著成效。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，少年兒童的課外閱讀越來(lái)越被社會(huì)和更多的家庭所關(guān)注。公共圖書(shū)館具有社會(huì)教育職能，在未成年人教育活動(dòng)中擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任和使命。公共圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和要求，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代少年兒童成長(zhǎng)面臨的社會(huì)環(huán)境，努力搭建一個(gè)多元化、立體化的閱讀平臺(tái)，吸引更多的家庭和少年兒童積極參與閱讀，培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，塑造少年兒童健康的個(gè)性品格，為構(gòu)建全民閱讀的良好社會(huì)風(fēng)尚做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。