核心素養(yǎng)背景下激發(fā)初中生物理學習興趣的策略初探

甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校 何 楠

教學理念決定了學生學習物理的興趣。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。在物理核心素養(yǎng)理念下，物理教學的理念也要實現(xiàn)從知識理解到知識遷移再到知識創(chuàng)新的提升。要實現(xiàn)這些目標，需要師生改革創(chuàng)新，適應新的發(fā)展需要，以傳授知識為載體，著眼于提升物理學科核心素養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，利用起始課、中巧妙設疑釋疑、加強實驗教學、創(chuàng)新實踐活動激發(fā)學生學習物理的興趣。

一、激發(fā)好奇心，引發(fā)學習興趣

利用好奇心理，開好起始課，帶領(lǐng)學生走進物理之門，激發(fā)學習物理的興趣。從知識體系認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。八年級學生剛開始接觸物理學，如何讓他們對物理產(chǎn)生良好的印象，喜歡物理，鉆研物理，學會應用物理知識，從而激發(fā)物理學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？關(guān)鍵是要上好起始課。物理課本開篇是“走進物理世界”，彩色飛機、火箭、輪船圖片把學生帶進美好的想象之中，啟發(fā)學生開始乘著“物理探索號”揚帆起航。首先，在生活中的物理現(xiàn)象，教師為了激發(fā)學生興趣就帶來幾個氫氣球放飛，氫氣球貼在一起向上飄去，教師提問：“氣球為何向上飄？為何貼在一起？”面對各種猜想回答，教師給予肯定后解答。接著拿出保溫桶取出一個雪糕，誰答對了，獎勵雪糕，并及時說明保溫桶可保熱也保涼的原理。之后講一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“大熊貓最大的愿望是什么？”學生踴躍嘗試回答問題。通過現(xiàn)場展示、物品獎勵、腦筋急轉(zhuǎn)彎的應用，充分調(diào)動了學生學習探索物理世界的積極性，引領(lǐng)他們走向物理世界的大門。隨后就開始演示大量物理小實驗：慣性實驗、冷水沸騰實驗、人造噴泉實驗、放大鏡放大實驗、凸透鏡點燃火柴實驗、三棱鏡人造彩虹實驗等。他們一個個好玩有趣的小實驗，充分激發(fā)了學生的求知欲，一個個爭先恐后觀察并參與實驗過程，進入神奇的物理世界，主動參與到每個有趣的物理實驗中。思考、質(zhì)疑、動腦、動手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。驚訝、喜悅與鼓掌聲不絕于耳。教師又設計了長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?。參與學生用力越大，乒乓球越貼在漏斗口，不吹氣卻掉了下來，這是為何？教師又拿出幾組哈哈鏡讓學生看看自己，是真實的自己嗎？教師解釋完強調(diào)多動手多分析才可得出真實結(jié)論。最后將學生引入浩瀚的宇宙物理知識，用圖片視頻告訴他們最感興趣的“星星的天空”，激發(fā)學生探索美麗神奇的物理世界。一節(jié)好的起始課，環(huán)環(huán)相扣地生動展示了物理世界的力熱光電和宇宙世界，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生學習物理指明了前進方向，為今后物理課學習開了一個好局，激發(fā)了物理學習的興趣。

二、設疑、解疑，激發(fā)興趣是物理課堂的主旨

在新課授課過程中，通過大量的設疑、釋疑、解惑，充分激發(fā)學生學習物理知識的興趣，促使學生樂于思考、參與實踐、匯總結(jié)果、總結(jié)提升。充分利用設疑解疑引導學生深入學習，提高課堂學習效率。如講解慣性時提出：汽車關(guān)閉發(fā)動機后為何還能繼續(xù)前進？坐公交車時公交車剎車或拐彎時乘客會如何？講光的反射時設疑：汽車擋風玻璃是豎直安放還是傾斜安放？講浮力內(nèi)容時設疑：人落水一定會下沉嗎？人掉入死海一定會死嗎？講熱機內(nèi)容時提出：汽油機和柴油機熱效率如何？還有更好的熱機嗎？未來熱機是怎么樣的？針對以上設疑，經(jīng)過小組討論，基本能得出一些初步結(jié)論，教師適時總結(jié)提升，給學生的創(chuàng)新思維以正面評價激發(fā)學習興趣。還有一些問題在課后學生也提出了質(zhì)疑。例如：眼睛是一架神奇的照相機，成像是倒立縮小的實像，那我們眼睛看到的物體為何沒有倒立呢？講解光的散射內(nèi)容后，學生質(zhì)疑黑色物體不反射色光，不反射色光我們就應該看不見這些黑色物體啊？這些課后質(zhì)疑，不能用三言兩語解釋清楚，需要教師和學生共同參與，科學推理論證，得出正確結(jié)論。面對一個個設疑質(zhì)疑解疑，得出結(jié)論后學生積極參與其中，分享成功的喜悅，無疑提高了學生學習物理知識的積極性。

三、加強實驗探究，激發(fā)物理學習興趣

物理核心素養(yǎng)中科學探究作為最重要的一部分，體現(xiàn)在物理課程內(nèi)外。而實驗課是科學探究的基礎(chǔ)，觀察和探究對于培養(yǎng)學生觀察實驗能力、樹立科學探究的態(tài)度、激發(fā)物理學習興趣有非常重要的作用，所以必須加強實驗探究的引領(lǐng)，做好教材中涉及的每個演示實驗，開足開齊分組實驗，增加課堂創(chuàng)新實驗，加入學生綜合實踐活動；培養(yǎng)學生的動手能力，切實以實驗促信心、濃興趣。教師要利用學生的好奇心，利用物理實驗來進一步激發(fā)學生的求知欲。

（一）重視演示實驗

物理教材在必學內(nèi)容中設置了68個實驗標題，包括了130 個演示實驗，大多是物理概念和規(guī)律探索的實驗，多數(shù)課堂隨機可以完成。物理核心素養(yǎng)理念也明確重視物理演示試驗。北師大教材每節(jié)課中都設計了許多演示實驗，需要教師提前準備，在課堂上演示出來，讓學生們直觀觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，激發(fā)學生們學習物理的興趣。如在升華凝華實驗中，觀察碘的升華冒出紫色煙霧，凝華后變成黑色顆粒，直觀的現(xiàn)象帶動學生積極參與課堂教學。隨即拿出保溫瓶里的干冰放入水杯中，水“沸騰”冒出白色煙霧，學生驚奇不已，課后紛紛走上講臺與教師探討升華液化實驗現(xiàn)象。在講述大氣壓內(nèi)容時，教師單手用一個塑料管，利用大氣壓原理將水提高兩米，掌握技巧后學生都能完成實驗，學生們課后躍躍欲試，物理探究的興趣越來越濃。

（二）增強學生分組實驗

核心素養(yǎng)中最重要的一環(huán)是科學探究，學生的分組實驗就是科學探究的主要過程。通過分組實驗，學生交流互動，相互合作，得出實驗結(jié)果。每冊課本設計了8 個分組實驗，共32 個分組實驗，要求學生必須合作完成實驗，積極探究實驗內(nèi)容。分組實驗要求學生全員參與，積極動手操作，體會參與和成功的喜悅。比如在八年級天平的使用分組實驗中，很多學生掌握了天平理論知識，可動手測量時，學生不知如何參與探索，動手實踐能力偏弱。組內(nèi)一個學生帶頭，其余組員協(xié)助，當帶頭學生得出實驗數(shù)據(jù)時其他同學也更加主動參與實踐，提高了參與物理實驗探究的積極性，充分調(diào)動了學生學習物理的積極性，更好地促進物理課程的學習。

（三）增加創(chuàng)新性實驗

課堂中的演示實驗是多年未更新過的，許多學生在通過課外也了解過很多知識，這就要求我們需要增加創(chuàng)新實驗，以增強趣味性。比如在運動和靜止課堂上，我們增加了“紅藍鉛筆”創(chuàng)新實驗。針對一些社會上的騙局，揭示“紅藍鉛筆”騙局由于拆解繩頭長短不一，拆解方式不一樣，所得到的結(jié)果不一樣。對比運動和靜止講述運動和靜止的相對性，并適時對學生進行安全教育，引導學生學以致用。在直線運動曲線運動中增加“回旋飛機”“單手飛牌”等創(chuàng)新小實驗，學生也非常感興趣。光的反射中，現(xiàn)場制作潛望鏡和“百寶箱”，利用現(xiàn)場條件表演“空箱變物”的小魔術(shù)，并適時解釋魔術(shù)的手法，理解光的反射的應用。教給學生一項技能，學會一個物理知識，充分調(diào)動學生參與物理課堂的興趣。

四、增加課外創(chuàng)新實踐活動激發(fā)興趣

物理核心素養(yǎng)理念中科學探究是重要的一環(huán)，現(xiàn)在，隨著教育改革發(fā)展，教育部、科技部每年也開展科技創(chuàng)新大賽、編程大賽等一系列科普教育實踐活動。我們可以借助這些科普教育實踐活動，開展校內(nèi)物理創(chuàng)新大賽。針對中學生知識水平，開展小制作、小手工、自制教具、科幻畫、DV 作品、創(chuàng)新科技作品學校競賽活動，從小激發(fā)中學生對物理學科的興趣。在每年的科技周上，對學生作品予以展示、評比、獎勵，將優(yōu)秀作品選送參加比賽。通過這些綜合評比，學生們相互合作，主動探索，勇于實踐，既有參與的快樂，又有收獲的喜悅，學生們樂此不疲。

總之，物理學習是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。我們要不斷改進教學方法，提高課堂效率，調(diào)動學生學習物理的積極性。在以后教學中應當重視理論研究，參與綜合實踐，不斷總結(jié)更多的激發(fā)學生物理學習興趣的策略，以培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣。