立足運河文化,構(gòu)建小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)的探究

張彩霞

(常州市西倉橋小學(xué) 江蘇 常州 213000)

引言

隨著社會發(fā)展的不斷進步與教育改革的不斷發(fā)展,對學(xué)生們的素質(zhì)教育提出了更高的要求。開展立足于運河文化,構(gòu)建小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí),在一定程度上有利于對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會的教育,讓小學(xué)生更好地了解運河的歷史文明,把握運河的現(xiàn)實機遇,挖掘和弘揚運河文化,展望運河的未來發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)深厚傳統(tǒng)文化,拓展學(xué)生思維

語文教學(xué)是傳播傳統(tǒng)文化的重要陣地,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是引領(lǐng)和指導(dǎo)我國文化事業(yè)發(fā)展的指南針,在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,既能提升學(xué)生的思維品質(zhì),又能使得學(xué)生的人文精神得到有效培養(yǎng)。

例如教師在講解三年級下冊的第三單元的課文時,教師首先要確定的課堂目標(biāo)主題是深厚的傳統(tǒng)文化,在教學(xué)《趙州橋》的這一課時,要注重引導(dǎo)學(xué)生們了解趙州橋的雄偉、堅固與美觀,通過課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們了解與感受到我國古代勞動人民的智慧和才干,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一定的民族自豪感。

在學(xué)生們自主閱讀文章后,教師可以提問這篇文章是什么性質(zhì)的文章呀?在討論交流后可以得出答案,《趙州橋》是一篇說明文,通過簡練又準確生動地向?qū)W生們說明了趙州橋的雄偉、堅固與美觀,并且在對語言文字的品讀感悟中體會到趙州橋的建造技藝在橋梁建筑史上的典型代表性,幫助學(xué)生們更好地了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步增強學(xué)生們的愛國主義情感和民族自豪感。接著運用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生們觀察趙州橋的圖片,向?qū)W生們提問“趙州橋的形狀是怎樣的?為什么這樣建造?”,學(xué)生們會很快找到趙州橋全部由石頭砌成,下面和普通的橋構(gòu)造不同,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,這是歷史上的第一個創(chuàng)舉,這樣的構(gòu)造利于減輕洪水時流水對橋身的沖擊力,使得橋不易被沖壞。通過這樣的語文課堂授課讓學(xué)生們了解趙州橋設(shè)計上的特點,激發(fā)學(xué)生們對古代勞動人民才能與智慧的敬佩,“創(chuàng)舉”一詞的使用讓學(xué)生們對運河文化更好地理解與思考,增強學(xué)生們的傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感,建構(gòu)小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)的探究。

二、研究古今運河橋梁,培養(yǎng)學(xué)生品格

通過課文的課堂教學(xué),學(xué)生對橋梁文化產(chǎn)生了一定的興趣,因此教師可以開展圍繞“運河橋梁”的一系列研究性學(xué)習(xí)。

運河文化,淵源流長,孕育兩岸文明,運河之水,滋潤萬物,潤澤世人心靈。我們學(xué)習(xí)是一所坐落在運河邊上的學(xué)校,我們依托運河文化,形成了“運河文化”為代表的校園文化特色。在研究性學(xué)習(xí)初期,教師要介紹和講解運河歷史,引導(dǎo)學(xué)生感知運河文化發(fā)展進程以及文化魅力,與此同時,教師為學(xué)生補充對運河文化發(fā)展作出積極貢獻的人物,深化學(xué)生對運河文化的認同感。緊接著,由運河文化引導(dǎo)我們學(xué)校周邊的“西倉橋”,西倉橋是架在運河之上的橋,與我們學(xué)校同樣有著深厚的歷史淵源,我引導(dǎo)學(xué)生在課堂對運河上的橋展開的研究性學(xué)習(xí),有利于研究運河文化與促進學(xué)生品格的形成。

1.運河古橋,探究解密。

大運河上有很多橋,沿河岸行走,走上一段就會遇到一座橋。俗話說,是河就離不開橋,橋不僅起到連接兩岸交通的作用,它也是所在時代的一種文化折射。運河上的橋,它是延綿運河上的視覺節(jié)點,向人們展示著運河及沿岸的發(fā)展和變遷,印記著它們各自的歷史故事,像一部部展開的歷史畫卷,成為人們探索歷史的載體,更是運河上一道道迷人的風(fēng)景線。今天,我們就去了解一下運河上的古橋。

教師通過出示圖片、視頻等資料,讓學(xué)生了解運河古橋的樣子、外形特點、色彩構(gòu)成等,并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來,將學(xué)生分組,結(jié)合自己課前搜集的材料,選擇感興趣的一座古橋進行小組研究,為運河古橋?qū)懸粚懝艠蛎?/p>

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2.運河新橋,煥發(fā)生機。

隨著時代的發(fā)展,橋也在逐漸演變。運河滋養(yǎng)了千千萬萬代百姓,養(yǎng)育了許許多多的中華兒女,勾連兩岸的橋,也在時代的印記中悄悄發(fā)生著變化。課前已經(jīng)讓大家以小組為單位,對運河上的新橋進行了研究,誰來根據(jù)自己的研究分享一下呢?

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3.龍城名橋,淺吟低唱。

翻閱史志,常州運河沿線古橋數(shù)量保守估計不下百余處,至于運河諸支流水系沿線古橋數(shù)量則更難以估量了。古橋伴隨著水系的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展而變遷,在這些因素的共同影響下,作為常州重要的文化符號,運河古橋遭遇了不同的歷史命運。在老師的帶領(lǐng)下,孩子們對西倉橋、文亨橋、政成橋、德安橋、廣化橋、懷德橋、青山橋等有了充分的了解。為了鍛煉孩子們提取信息與整合信息的能力,我們引導(dǎo)孩子們小組合作探究四大名橋,不斷提升小組搜集信息與研究的能力。

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4.橋梁故事,述說不盡。

有河就有橋,歷史上常州地區(qū)古橋眾多,年代久遠。比如按等比例恢復(fù)的古橋,被譽為常州運河四大橋梁之一的惠濟橋。樣貌還原清道光年間由孫瓊、李晉錫、張沛恩捐資改建跨塘橋,成為石梁單拱橋,橋建成后,人們就叫“惠濟橋”。目前,常州的4條運河干道共有橋梁78座。在與學(xué)生交流后,帶領(lǐng)孩子們觀看《運河盛乾圖》。孩子們會被圖中形態(tài)各異的運河古橋所吸引,這時候我通過以下幾個活動展開“橋梁故事會”。

看古橋——大家在圖中看到了很多古橋,你印象最深的是什么?你觀察到橋在外形上有哪些特點了嗎?在人們的生活中起到什么作用?請你結(jié)合自己搜集的資料說一說。

說古橋——你眼中的西倉橋是什么樣子的?你能根據(jù)搜集的資料,介紹一下你眼中的西倉橋嗎?你也可以采用“西倉橋的自述”這一角度,談一談西倉橋的前世今生。通過介紹橋梁與橋梁的自述這兩種介紹方式,鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新復(fù)述的能力。

畫古橋——對年輕一代學(xué)生來說,對運河的印象都是停留在書本里,只有用自己的畫筆和審美眼光來感受大運河的風(fēng)光,才會讓他們對大運河留下深刻的印象。我校的位置占據(jù)了天時地利,就在運河畔,學(xué)生的童年就是在運河邊長大的。每天放學(xué)后,就一路沿著西倉橋和第五毛紡織廠、篦箕巷、文亨橋走回去,一邊走還一邊和小伙伴們嬉鬧玩耍,直到黃昏才回家。帶著學(xué)生們到運河邊來寫生,在寫生的過程中,老師可以給學(xué)生們講述小時候在運河邊生活的感受、運河沿線歷史文化景點的知識等。課后,給學(xué)生們布置關(guān)于運河文化主題的作業(yè),讓學(xué)生們自己去查閱相關(guān)資料,讓他們真正走近大運河。

通過組織學(xué)生們對西倉橋的了解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過教師高效課堂的探究,讓學(xué)生們對運河橋的歷史與變遷有一定的了解,提高學(xué)生們對運河文化學(xué)習(xí)興趣,又有利于加深學(xué)生們對大運河的了解,幫助小學(xué)生初步體會到中國古代勞動人民的智慧和辛勞,并且有利于培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感。

三、拓展運河教學(xué)資源,提升學(xué)生素養(yǎng)

在基于運河文化,開展構(gòu)建小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)的探究中,教師通過開展運河民間藝術(shù)體驗課程,引導(dǎo)學(xué)生對常州運河邊上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究性學(xué)習(xí),其中包含常州面塑、梳蓖與刻紙,教師要通過豐富的運河文化實踐活動引導(dǎo)學(xué)生對運河文化和運河精神進行傳承與發(fā)揚,帶領(lǐng)學(xué)生們積極參加創(chuàng)新實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生們的實踐創(chuàng)新意識,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任意識,主動服務(wù)社會并成長為對社會有價值的合格人才。

1.整合運河文化與閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密連接,而大運河文化中蘊含著豐富的閱讀教學(xué)資源,整合運河文化與閱讀教學(xué),體現(xiàn)了課內(nèi)外的結(jié)合,是課內(nèi)學(xué)習(xí)向生活世界的拓展,向兒童心靈世界的適度延伸。

錢理群教授指出,“地域文化進入中小學(xué)語文教學(xué),這是語文教學(xué)改革中所提出的大語文理念的具體要求”。語文教學(xué)與地域文化密不可分,教師要把握契機,讓地域文化浸潤于我們的語文教學(xué)中。在梳理大運河文化教學(xué)資源時,我們發(fā)現(xiàn)有許多描寫大運河的詩歌流傳至今,還有許多描寫大運河邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精美文章值得品讀,更有許多與常州段運河相關(guān)聯(lián)的優(yōu)美散文,比如《回憶中的大運河》《鄉(xiāng)愁詩人與運河》《家鄉(xiāng)的運河》《古運河暢想曲》等等,這些都是對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的好資源,都可以和語文教學(xué)相結(jié)合。我們組織學(xué)生對這一類文章進行研究性學(xué)習(xí),與學(xué)生一起精選其中的代表作品,作為學(xué)生經(jīng)典閱讀的延伸,利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進行積累、背誦,并以此為契機開展“運河詩歌我來誦”、“我和運河有個約定”“運河經(jīng)典美文分享”等研究性活動,既激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,又鍛煉了學(xué)生的閱讀鑒賞評價與表達的能力。

2.挖掘運河文化與習(xí)作教學(xué)

在開展運河文化研究性學(xué)習(xí)的同時,我們還借助學(xué)校組織成立的運河非遺活動小組開展豐富的實踐活動。立足于運河文化的運河非遺課程,在一定程度上豐富了同學(xué)們的語文運河文化學(xué)習(xí)體驗,活躍了校園文化,激發(fā)學(xué)生們的課堂活動熱情,也為孩子們提供了獨特的寫作資源。我積極利用這些課程資源,開發(fā)了“運河文化寫作專題”的研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)合教研組的力量,整合前期的運河橋梁、運河非遺體驗課程,梳理出各年段小學(xué)語文統(tǒng)編教材中與本次活動相適切的習(xí)作、口語交際、綜合實踐探究學(xué)習(xí)的主題,比如一年級下冊第一單元口語交際“聽故事,講故事”,四上四一單元習(xí)作“推薦一個好地方”、三年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,五下第三單元綜合性學(xué)習(xí),學(xué)寫綜合實踐報告、五下第七單元口語交際“我是小小講解員”、習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”等主題,我開展了“最美運河橋”“運河風(fēng)物”“運河非遺”“介紹家鄉(xiāng)的橋”等主題的征文競賽活動,孩子們在實踐中積累了豐富的習(xí)作素材,傾訴與表達的愿望空前高漲,這也實現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)“要我寫”到“我要寫”“我想寫”的巨大轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校還計劃開設(shè)運河文化?？?將優(yōu)秀的學(xué)生作品刊載其上,這極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,這樣的研究性課堂教學(xué)在一定程度上為運河文化的傳承與發(fā)展起到了推動作用,同時有利于學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。

四、傳承優(yōu)秀運河文化,增強文化自信

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2022版)》在對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定中提到“文化自信是指學(xué)生認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……”。而運河文化是上承五千年的文明傳統(tǒng),下接新時代社會的實際,既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶,又是開創(chuàng)未來的階梯。教師通過開展運河文化與人文性的課程來豐富學(xué)生生活,促進了學(xué)生全面發(fā)展。

通過構(gòu)建小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)的探究,課堂教學(xué)內(nèi)容始終植根于運河文化,將運河流域和歷史文化、現(xiàn)實相結(jié)合,展現(xiàn)在孩子們面前,讓他們了解運河文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,肩負起建設(shè)家鄉(xiāng)的重任。通過組織學(xué)生交流互動,讓學(xué)生自己查找有關(guān)大運河的相關(guān)文化知識,比如大運河的形成與發(fā)展過程中,積淀了豐富的地域文化資源和精神財富,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分和具體闡釋。挖掘運河文化資源,并且在一定程度上有利于傳承運河文化精神,在某種程度上,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。更重要的是,強化了孩子們的情感體驗?zāi)芰?增強了文化自信。

立足運河文化,構(gòu)建小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)的探究,挖掘運河文化的深層內(nèi)涵與意義,讓學(xué)生們了解運河的歷史和現(xiàn)狀,增強學(xué)生們對運河文化的了解與傳承;通過運河文化與語文學(xué)科整合的研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力與團隊精神,激發(fā)學(xué)生的感情,促使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)運河文化知識,激發(fā)起報效祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望,促進學(xué)生的思維素質(zhì)的提升,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。