追尋美麗的教育夢想

芮愛萍

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);研訓(xùn);教育夢想

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0041-03

從小我就渴望當(dāng)一名教師，安于一方講臺，就像繪本中的花婆婆一樣，把真善美的種子播撒在高山、平原、谷地以及孩子的心中。隨著歲月的流逝，這股念頭愈加強烈。2014年，我參加“南京市優(yōu)秀青年教師”評選，看著市教研室小學(xué)語文教研員芮瓊老師那雙笑意融融的眼睛，我回想起1998年8月剛到南京市五老村小學(xué)（以下簡稱“五小”）參加工作時的情景，又一次重溫了自己的教育夢想。

勤學(xué)深耕，在課堂里筑夢

剛進五小，我就感受到校園里濃郁的教研氛圍。學(xué)校積極開展說課比賽、專業(yè)素養(yǎng)考核、教師演講比賽、“迎春杯”綜合能力競賽等系列活動，讓每一位教師找到適合自身專業(yè)發(fā)展的道路，助力每一位教師的專業(yè)成長。教室里，餐桌前，辦公室，隨地可見教師們辛勤備課、積極研討的身影。下班后，教學(xué)樓的燈光還久久地亮著，這已是司空見慣的情形。

在特級教師陳義鑫的不斷鼓勵下，在語文組全體教師的無私幫助下，我通讀教材，苦練教學(xué)基本功，扎扎實實上好每一節(jié)“家常課”。走上工作崗位之后的6年里，我從一年級教到六年級，體驗了一段教學(xué)大循環(huán)。這段經(jīng)歷讓我對文本解讀和兒童成長有了更深的領(lǐng)悟，教學(xué)水平也得到了迅速提升。

記得第一次參加區(qū)“希望杯”賽課，拿到《碧螺春》的課題后，我陷入沉思：怎樣基于文本特點和學(xué)情設(shè)計出最有效的教學(xué)方案？為了備好課，我從圖書館抱來一堆雜志，一有時間就埋頭苦讀，希望找到教學(xué)的切入點。一天，在我閱讀雜志時，“茶館式”三個字跳入我的眼簾。對啊，何不創(chuàng)設(shè)茶館的情境，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍里暢聊采茶、焙茶、品茶，從而激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣呢？想到這里，我興奮地找到陳義鑫老師，跟他講述了自己的備課思路，一向嚴謹、要求頗高的陳老師居然給了我大大的贊賞。有了思路該怎么落實呢？我仍有滿腦子的疑問。于是，陳老師和我反復(fù)推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，細致到每一句話該怎樣準確表述、每一個環(huán)節(jié)學(xué)生可能會提出什么問題以及我該如何去應(yīng)對，我們都會考慮到。備課的過程讓我仿佛已經(jīng)走進課堂，和學(xué)生輕松互動，成竹在胸。

賽后，我和陳老師共同執(zhí)筆完成了教學(xué)案例《構(gòu)建“茶館式”課堂教學(xué)模式》，隨后向《語文教學(xué)通訊》雜志投稿，沒想到文章竟然發(fā)表了。摸著墨香縈繞的雜志，我心中燃起了寫作的火苗，更加堅定了一個念頭，那就是要將教學(xué)和研究相結(jié)合，向一名有想法的成熟型教師邁進。

名師領(lǐng)航，在研訓(xùn)中尋夢

為了更好地提升專業(yè)素養(yǎng)，2008年，我加入“莊永洲特級教師工作室”，這開闊了我的眼界，為我的成長提供了更廣闊的平臺，給予我不懈追求進步的動力。

在莊老師的指導(dǎo)下，我開始學(xué)習(xí)做課題研究。但當(dāng)時我對課題研究的定義、特征、研究方法及如何實踐等相關(guān)知識都比較模糊，總覺得課題研究對一線教師來說就是天方夜譚。莊老師啟發(fā)我要立足生活，著眼于教學(xué)實踐，從課堂中發(fā)現(xiàn)真問題。當(dāng)時，電腦開始走進千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)用戶低齡化逐漸成為城市的普遍現(xiàn)象。但由于小學(xué)生年齡尚小，自控能力差，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我開始意識到教師有責(zé)任引導(dǎo)他們正確對待網(wǎng)絡(luò)。那時，我對博客比較感興趣，于是在班級開展了相關(guān)實踐。學(xué)生在博客中闡述自己的內(nèi)心情感，像小作家一樣生活，這不僅提高了他們的寫作能力，也實現(xiàn)了他們與教師、家長之間的有效溝通。隨后，我申報了市級個人課題“城市小學(xué)生運用博客展示‘成長日記’的實踐研究”，從課題名稱的確定，到課題規(guī)劃書的撰寫，再到實踐成果的梳理，莊老師帶著我一起行走在教育科研的路上。就這樣，我的第一個市級個人課題被評為南京市優(yōu)秀個人課題。

之后，我又先后加入芮瓊和井楓屏兩位老師的工作室。在一次次參與名師工作室的活動中，我不僅感受到學(xué)校的溫暖，還多次受到秦淮區(qū)教師發(fā)展中心聶永春、劉紅、楊春艷等多位專家的指導(dǎo)。他們高尚的師德、深厚的學(xué)識讓我折服。而在與他們不斷交流的過程中，我逐漸體會到做一名小學(xué)語文教師的幸福，更深切地意識到教育應(yīng)該是一種生活，一種美麗而充滿詩意的生活。作為教師，我們不能做“循規(guī)蹈矩”式的教書匠，而要爭當(dāng)敢于創(chuàng)新的“科研型”教師。于是，我開始嘗試總結(jié)并提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗，先后參與了5項省級課題研究，有30多篇論文、案例在全國、省、市級比賽中獲獎，10多篇文章在省級刊物發(fā)表。

砥礪奮進，在互助中圓夢

2015年，五小和南京市三條巷小學(xué)正式合并，成為秦淮區(qū)辦學(xué)規(guī)模最大的一所學(xué)校。2017年，學(xué)校作為集團領(lǐng)銜校成立了南京市五老村小學(xué)名校聯(lián)盟，成為秦淮區(qū)引領(lǐng)教育均衡發(fā)展的教育實踐共同體。這個新組建的大家庭里涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的骨干教師，大家互幫互助，互學(xué)共進。吳玉國校長、井楓屏副校長致力于教學(xué)科研，不斷邀請名師專家來校引領(lǐng)，為教師發(fā)展搭建平臺，讓每一位教師成為真正的讀書人。在他們的勉勵下，我始終保持著對課堂的熱愛之情，潛心鉆研教學(xué)，力圖為每個學(xué)生提供平等參與課堂活動的機會，如“茶館式”的課堂教學(xué)模式就使學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)有了很大提高。課后，我積極在班級開展各種讀書活動，把教材中的每篇課文看成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的種子，每教一課，便讓學(xué)生了解一位作家，推薦一部作品，以課內(nèi)精讀推動課外閱讀，讓學(xué)生感受到語文的厚重與精深、豐富和有趣，點燃他們學(xué)習(xí)語文的熱情。同時，我定期走進年輕教師的課堂，和他們一同磨課、研課，在實踐中反思，在反思中提高，加快青年教師成長的步伐，讓他們努力綻放青春的風(fēng)采。

回首在五小的成長經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己所獲得的每一點榮譽都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市、區(qū)教研員的無私幫助。今后，我將繼續(xù)懷揣初心，謹記他們的諄諄教誨，堅守三尺講臺，追尋那美麗的教育夢想。

（作者系南京市五老村小學(xué)教導(dǎo)處副主任，高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師）