初中英語教學與德育在信息化助力下的融合

周恩桃

(望江初級中學 安徽安慶 246299)

信息化教學手段與英語學科的融合有效提高了英語課堂教學效率，有效彌補了傳統(tǒng)英語教學教育資源的不足，綜合提升了學生的英語水平。新型教學模式下各學科的教育水平與傳統(tǒng)德育的教學水平存在一定差距，做好學科融合工作是保障教學成果穩(wěn)定生效的關鍵。

一、信息化背景下初中英語與德育融合的重要性剖析

隨著多元化教學理念在初中教學中的滲透，各個學科都逐漸落實學科融合措施，結合自身教學情況進行創(chuàng)新與完善。首先是英語教學國內(nèi)外環(huán)境的變化，英語學科為學生了解外國文化提供了平臺，多元化的文化交融不僅激發(fā)了學生探究世界的熱情，同時給學生的思想建設帶來挑戰(zhàn)。做好英語與德育融合教學能夠加深學生對英語基礎知識的了解，同時以德育教學為目標開展英語實踐活動有效調(diào)動了學生學習英語的積極性，實現(xiàn)了英語實踐情境的創(chuàng)新發(fā)展。信息化教學手段為師生提供了高效科學的教學模式，教師更加注重學生英語能力的培養(yǎng)，更加注重學生在日常生活中對英語的應用。在信息教學手段的推動下，學生接觸到的英語實踐活動類型更加豐富，難免會弱化傳統(tǒng)德育教學理念在日常生活中的積極作用，甚至完全將德育理念拋之腦后。德育是伴隨學生一生的，不同時期的學生的知識儲備以及專業(yè)視野都存在一定的更新，這要求德育知識對于專業(yè)素養(yǎng)能力進行限制。學校更加注重德育理念與學生自身思想建設工作的融合發(fā)展，更加注重德育理念為學生帶來的精神引導。當下信息化教學是未來教學工作的必然選擇，必須保障英語與德育融合工作在新教學環(huán)境下正常運轉(zhuǎn)，不斷積累學科與德育教學融合經(jīng)驗，實現(xiàn)英語教學與德育教學工作的雙贏。

二、信息化教學手段助力英語與德育融合策略探究

(一)信息化教學手段助力在德育中學習英語

信息化教學手段與教學工作的融合大大拓寬了學生學習視野，豐富的實踐活動情景大大調(diào)動了學生學習英語積極性。實際教學信息化教學手段改善了傳統(tǒng)英語實踐單調(diào)乏味的問題，結合當下社會熱點中的德育理念展開英語教學，促進了英語教學與德育教育的融合。傳統(tǒng)德育教學方式十分單調(diào)，學生難以真正意識到德育理念對于個人價值觀以及社會發(fā)展的重要性。相反從當下社會熱點等實際發(fā)生的事件中分析德育理念更能留下深刻的印象，更能給予學生身臨其境的學習體驗。圍繞當下社會熱點或者傳統(tǒng)文化故事展開融合教學，結合學生實際英語水平適當開展融合實踐，引導學生用英語的方式了解德育故事并用英語表達自身看法。

例如學校組織學生在多媒體設備觀看冬奧會以及冬殘奧會相關紀錄片資料，結合互聯(lián)網(wǎng)資源了解中國運動員以及外國運動員光鮮亮麗的背后艱辛，了解各國運動員競賽過程中體現(xiàn)出的德育精神。中國運動員徐夢桃四戰(zhàn)冬奧會，在承受著年齡以及社會外界的輿論壓力的同時艱辛圓夢，她用實際動作向人民群眾詮釋了堅持不懈以及“perseverance”單詞的意義。精彩的表現(xiàn)贏得了對手們的尊重，“Taotao,Olympic champion!I’m so proud of you!”一名對手向夢桃表示祝賀。通過冬奧會不僅僅能夠向?qū)W生傳遞運動員們的德育精神，同時也是傳授英語口語知識的第二課堂。比如該故事能夠加深學生對于“be proud of sb”短語以及“Olympic champion”的印象，不僅僅能夠加強對于短語中文含義的記憶，同時熟練掌握短語應用情境有益于學生未來英語閱讀。北京冬奧會的成功舉辦離不開幕后工作人員以及志愿者們的默默付出，引導學生深刻理解“volunteer”單詞的含義，明確志愿者工作對于冬奧會的價值意義，二次加深學生對于單詞含義以及應用情景的印象。信息化教學工具增加了學生與社會熱點溝通交流的機會，為英語教學以及德育教學提供了新穎素材，促進了兩者教學模式的融合應用。

(二)信息化教學手段助力在英語學習中進行德育

初中階段學生具備一定的英語閱讀能力，具備閱讀國外經(jīng)典文獻或者國外網(wǎng)站文章的能力。信息化教學手段為學生提供更加多元化的教學資源，比如線上英語溝通交流平臺，學生能夠從課程講解以及問題解答中了解不同國家教師的工作態(tài)度，進而影響學生個人對于日常工作細節(jié)的態(tài)度。相比于傳統(tǒng)德育教學形式，從國外社會事件中剖析潛在的德育理念具有高的挑戰(zhàn)性，更能夠刺激學生參與英語實踐活動。就英語教學來講，以外國故事為平臺展開英語教學是十分常見的教學形式。就德育教學來講，圍繞外國故事展開英語探究是十分新穎并十分具有吸引力的教學形式。

例如教師組織學生線上觀看《Teamwork》故事片段，通過這個英語動畫片段能夠引導學生重新認識“team”的含義，引導學生認清自身與集體之間的利益關系。該故事一定程度上激發(fā)了學生的奉獻意識，在學生內(nèi)心深處埋下了無私奉獻的種子。教師可以利用線上英語打字游戲加深學生對于德育理念的理解，例如教師可以將德育理念單詞輸入題庫，通過打字游戲加深學生對于單詞以及德育理念的理解。

(三)信息化助力英語教學、德育融合實踐

實踐是檢驗英語德育融合教學成果的重要標準，更是檢驗學生學習問題的重要形式。信息化教學模式克服了時空差距，允許學生隨時隨地完成實踐任務，充分利用了學生碎片化時間。

例如教師可以搭建英語學習網(wǎng)站，設置學生端與教師端與家長端三種登錄方式，實現(xiàn)家校雙方對于英語德育融合教學的監(jiān)督。教師每周要求學生圍繞某個德育理念進行英語寫作，由教師端與家長端進行打分保障寫作評比公平性。每月開設線上德育英語演講大賽，由教師與家長擔任評委，豐富英語德育融合模式下學生課外活動。德育教學可以融合進任何形式下的英語實踐活動，可以是學生完成線上演講后的“that is all thank you”，可以是學生利用微信提問英語問題之前的“excuse me”，也可以是面對新同學加入直播課程的“welcome to here”。抓住信息化教學過程中的任何一次實踐機會，不斷落實德育教學措施，切實提高英語教學與德育教學的契合度。

三、結語

充分發(fā)揮信息化教學模式優(yōu)勢，找準英語教學與德育教學準確切入點，明確各自教學存在的問題以及特點，積極開展創(chuàng)新融合探討，實現(xiàn)英語教學與德育教學工作的雙贏目標。