五育并舉背景下特教學(xué)校課程建設(shè)的路徑探索
——以馬鞍山市特殊教育學(xué)校為例

黃獻(xiàn)林

(馬鞍山市特殊教育學(xué)校 安徽馬鞍山 243000)

“五育并舉”是當(dāng)代教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶和加強(qiáng)勞動(dòng)教育。《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步指出：全面提高特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。

“五育并舉”背景下的特殊學(xué)校發(fā)展，要在思想認(rèn)識(shí)上樹(shù)立“五育并舉觀”，通過(guò)課程建設(shè)、課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)等途徑，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。馬鞍山市特殊教育學(xué)校是一所集聽(tīng)障教育、智力障礙教育和孤獨(dú)癥教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校將落實(shí)好“五育并舉”的目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)相結(jié)合，著眼于課程體系的構(gòu)建，統(tǒng)籌全盤(pán)，積極探索“五育并舉”在特教學(xué)校的實(shí)施途徑?；趯W(xué)生生理障礙和教育需求的實(shí)際狀況,學(xué)校依據(jù)國(guó)家培智學(xué)校、聾校等特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科綱要融入校本教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，課程資源貼近學(xué)生生活實(shí)際、尊重個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)新育人理念、調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施個(gè)體“靶向”教學(xué)，堅(jiān)持以德為先、以智為本、以體為基、以美為尚、以勞為重的教育思路，全面推進(jìn)課程體系探索，進(jìn)一步提升特殊兒童育人質(zhì)量。

一、以德育為主線，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

從生活中挖掘教育素材，學(xué)校始終以愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育為德育工作的主旋律，讓學(xué)生在感恩中收獲。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間享受學(xué)費(fèi)全免、生活困難補(bǔ)助、社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)等待遇，這是黨和國(guó)家的關(guān)懷與溫暖的體現(xiàn)，讓學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴，感悟感恩惜福的真諦。課上課下共下功夫。一是充分利用課堂教學(xué)主渠道，通過(guò)每周一次的班會(huì)課，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和感恩教育。二是通過(guò)德育團(tuán)隊(duì)開(kāi)展獨(dú)具時(shí)代氣息、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的系列主題教育活動(dòng)和常規(guī)教育活動(dòng)。如“我為祖國(guó)媽媽做賀卡”“給媽媽做頓飯”等，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下得到心靈的滋潤(rùn)；結(jié)合“光明影院進(jìn)特校”“戲曲進(jìn)校園”公益活動(dòng)，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)電影，豐富同學(xué)們的精神文化生活，在潛移默化中讓學(xué)生感知愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三是利用每周的主題班隊(duì)會(huì)課，加強(qiáng)黨史教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)校每周的主題班會(huì)都有一個(gè)明確的主題，比如“紅領(lǐng)巾心向黨”“頌黨恩跟黨走”“學(xué)英雄見(jiàn)行動(dòng)”“五星紅旗我驕傲”等等。通過(guò)系列主題活動(dòng)，使學(xué)生牢記黨的宗旨，銘記黨的教誨，理解今天的幸福生活來(lái)之不易。四是結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開(kāi)展系列主題感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。如母親節(jié)、父親節(jié)，學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)展“你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老”活動(dòng)；端午節(jié)學(xué)校組織師生為留守學(xué)生包粽子，讓留守學(xué)生感受到集體的溫暖。這些活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，讓愛(ài)國(guó)主義、感恩等精神和道德品質(zhì)在每個(gè)學(xué)生的心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

二、以多元課程為根本，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

通過(guò)課堂教學(xué)主陣地和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)。依據(jù)學(xué)生自身特殊性，根據(jù)學(xué)生智力年齡、生理缺陷、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等確定教法，引導(dǎo)他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。一是依據(jù)國(guó)家特殊學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊音體美等科目，組織教師研討學(xué)習(xí)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，理解學(xué)科核心素養(yǎng)和育人要求，將“五育并舉”教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。二是堅(jiān)持“以生活為導(dǎo)向”，嘗試開(kāi)發(fā)符合區(qū)域特點(diǎn)的校本教材。學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生生活的社區(qū)，熟悉生活的小區(qū)環(huán)境。以“我”為中心，開(kāi)展“我家附近的菜場(chǎng)”“我家附近的超市”“我家附近的飯店”“我家附近的交通”“我家附近的銀行”“我家附近的藥店”等一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟知周圍的環(huán)境，能夠利用這些環(huán)境設(shè)施，為自己的生活提供方便。在“我家附近的菜場(chǎng)”教學(xué)活動(dòng)中，教育學(xué)生分清蔬菜、葷菜，掌握讀電子秤和正確付錢的能力。在“我家附近的交通”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解家附近的公交站牌，知道如何乘坐公交出行。在“我家附近的超市”教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立比較和選擇商品、購(gòu)買保質(zhì)期內(nèi)商品、明確打折含義等等。學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了《生活適應(yīng)》《生活語(yǔ)文》《生活數(shù)學(xué)》《職業(yè)適應(yīng)》《健康教育》《社區(qū)適應(yīng)》《音樂(lè)與律動(dòng)》《信息技術(shù)》《運(yùn)動(dòng)與保健》《繪畫(huà)與手工》十個(gè)學(xué)科(系列)共計(jì)51本培智教育校本教材。在面向孤獨(dú)癥學(xué)生的教學(xué)中，推行漸退式教學(xué)管理模式，利用學(xué)生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐，已編寫(xiě)10門19本自閉癥教材，課程建設(shè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育效果日益顯著。三是增加職業(yè)體驗(yàn)式課程，開(kāi)設(shè)家政、餐飲服務(wù)、銀行、車站、商場(chǎng)、醫(yī)院體驗(yàn)、自助洗車服務(wù)、絲綿畫(huà)、熱轉(zhuǎn)印等課程，在課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境各類職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。通過(guò)多元化校本課程的開(kāi)發(fā)，形成了“以標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)家)課程為主體、以校本課程為強(qiáng)化、以送教上門和個(gè)別化訓(xùn)練為補(bǔ)充”的特殊兒童教育課程模式。

三、以多樣活動(dòng)為平臺(tái)，健全體格培養(yǎng)

遵循殘障學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特殊身體情況，建設(shè)康復(fù)訓(xùn)練平臺(tái)，暢通特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施路徑，契合學(xué)生的需要。生理缺陷往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知和情感上的缺陷，競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的身體素質(zhì)和健康水平，增強(qiáng)他們的抗挫力、忍耐力、自信心和成就感，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活、減輕負(fù)擔(dān)打下基礎(chǔ)。一是學(xué)校在體育課程設(shè)置上，注重運(yùn)動(dòng)保健課程與康復(fù)訓(xùn)練特色項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。我校是全國(guó)特奧訓(xùn)練基地，有著豐富的特奧訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)國(guó)際特奧比賽中斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。教學(xué)中，教師注重融入特奧精神，將運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性和趣味性結(jié)合，將“我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)”的理念貫徹在生動(dòng)的課堂教學(xué)中，既注重學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。二是學(xué)校為體育活動(dòng)搭建平臺(tái)，通過(guò)建設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、購(gòu)置各種體育和康復(fù)器材、聘請(qǐng)專業(yè)教練團(tuán)隊(duì)、提供后勤保障等方式，推進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練。三是通過(guò)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、組建運(yùn)動(dòng)社團(tuán)、舉行各級(jí)體育競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和拼搏精神，用體育的魅力激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝各種困難、克服自身缺陷、健全人格培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。

四、以文化生活為情境，激發(fā)感受美好

以美育人、以文化人，黨中央提出“改進(jìn)美育教學(xué),提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求,強(qiáng)調(diào)了美育在育人方面的重要意義和獨(dú)特作用。加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)十分必要。把美育滲透到學(xué)科教學(xué)中,讓特殊兒童在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、享受美，提高審美情趣、培養(yǎng)審美情操，促進(jìn)自身全面發(fā)展。我們把殘障兒童的全面發(fā)展和人格的完整性作為美育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一是課堂教學(xué)中激發(fā)表現(xiàn)力和傳授表現(xiàn)方法相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、唱游與律動(dòng)、藝術(shù)休閑、繪畫(huà)與手工等課程，培養(yǎng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，觀察、繪畫(huà)與動(dòng)手能力，發(fā)展審美情趣，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)。二是注重顯性與隱性兼具美感的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。依據(jù)殘疾學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和層次，從身邊最常見(jiàn)和熟悉的環(huán)境入手，創(chuàng)建充滿美感的校園環(huán)境，把日常生活融進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有審美情感的生活環(huán)境。教師在課堂實(shí)踐中精心引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，以高尚的師德感染學(xué)生，做學(xué)生人生道路上美的示范和楷模。三是融入實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)個(gè)體差異和興趣愛(ài)好組建藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合“長(zhǎng)江”“李白”等文化元素組織學(xué)生春秋游、觀看藝術(shù)展等，感受生活的美好，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的真情。

五、以自理能力為基點(diǎn)，提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育是“五育融合”的黏合劑，可以使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，可以發(fā)展學(xué)生智力。勞動(dòng)是一種美，勞動(dòng)有益健康。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提升生活自理能力尤為重要。

一是設(shè)立豐富多樣的勞動(dòng)課程。手腦并用的勞動(dòng)課程是提高學(xué)生勞動(dòng)能力的重要途徑，勞動(dòng)是發(fā)展智慧和學(xué)會(huì)邏輯思考的過(guò)程。學(xué)校創(chuàng)建了室內(nèi)室外勞動(dòng)課程。室外勞動(dòng)課程依托于“金菜地”，通過(guò)整地、播種、澆水、除草、施肥等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受植物生長(zhǎng)的過(guò)程，在勞動(dòng)中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)和勞作的辛苦，更加珍惜糧食；室內(nèi)勞動(dòng)課程依托各個(gè)功能館室，以及各類職教室。二是加強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，組織學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中開(kāi)展勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的意義。他說(shuō)：“脫離勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有，也不可能有教育。”通過(guò)設(shè)置家政室、校園實(shí)踐餐廳、西點(diǎn)室等實(shí)際勞動(dòng)操作間，讓學(xué)生在真實(shí)具體的情境中開(kāi)展各種勞動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，提高生活本領(lǐng)。三是家校合作共同開(kāi)展勞動(dòng)教育。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在家中完成力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立居家生活能力，教會(huì)學(xué)生做到個(gè)人生活自理，為學(xué)生融入社會(huì)做準(zhǔn)備。

馬鞍山市特殊教育學(xué)校在國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)的理念指導(dǎo)下，依據(jù)校情開(kāi)發(fā)課程資源，以生為本設(shè)計(jì)內(nèi)容，積極組織多樣活動(dòng)，努力建構(gòu)課程體系，有效實(shí)現(xiàn)五育并舉在特教學(xué)校的貫徹實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。