基于網(wǎng)絡學習空間的智慧課堂探究

何禮光

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學方式也在不斷創(chuàng)新。近幾年，網(wǎng)絡學習空間和智慧教育開始走進公眾視野，獲得了眾多教育學者的支持與關注。筆者結(jié)合實際情況，談談基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學存在的問題及改進方法。

一、小學數(shù)學課堂教學中應用網(wǎng)絡學習空間存在的問題

（一）教學設計環(huán)節(jié)

第一，目前雖然很多教師已經(jīng)使用了網(wǎng)絡學習空間，但大部分教師只是把傳統(tǒng)教學過程中的學習資料上傳到網(wǎng)絡空間，方便學生學習和查閱。這種方式只是實現(xiàn)了資料的空間轉(zhuǎn)移，并沒有發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的真正價值。

第二，使用網(wǎng)絡學習空間的目的是為了服務小學數(shù)學教學，因此傳統(tǒng)的教學內(nèi)容需要進行改進或者是重組，才能夠真正實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間的效用。但目前大部分的教學設計內(nèi)容和活動與傳統(tǒng)課堂相比并沒有什么區(qū)別。

第三，使用網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)勢是打破了傳統(tǒng)學習的時空限制，弊端是有了網(wǎng)絡學習空間之后，教師和學生之間的溝通與交流時間被壓縮，人和人之間的情感被大大削弱。

（二）教學實施環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容的實施會受到諸多方面因素的影響，再完美的教學設計也有可能會在實施的過程中出現(xiàn)差錯。在利用網(wǎng)絡學習空間開展學習的過程中出現(xiàn)了一種極端，那就是教學方式過于形式化，教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容都僅僅圍繞這個網(wǎng)絡學習空間來設置，完全利用網(wǎng)絡空間而不使用其他工具，造成其他教學工具的浪費。此外，眾多教師在使用網(wǎng)絡學習空間的過程中經(jīng)常出現(xiàn)設備問題或者是網(wǎng)速問題，導致頁面無法打開或者是打開速度較慢的問題，嚴重影響到日常教學的正常進行。

（三）反思與評價環(huán)節(jié)

第一，評價的本質(zhì)離教育目標偏差較大。評價者沒有深刻認識到教學中存在的問題，也沒有抓住問題的本質(zhì)進而找出解決問題的根本辦法。

第二，很多班主任根本不理會其他任課教師的意見，敷衍了事的態(tài)度極其明顯。在評價內(nèi)容中沒有關于網(wǎng)絡學習空間使用效果的評價。學生被動地接受知識，被動地做出評價，然而評價的內(nèi)容和實際需要并不相符。

第三，教師針對學生在網(wǎng)絡學習空間中的學習記錄以及交流內(nèi)容沒有做出深入剖析，也不了解學生使用網(wǎng)絡學習空間的情況。無法根據(jù)學生的不同情況采取有針對性的教學措施，更談不上為其提供具有個性化的學習支持和學習資源。

二、基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學方法

（一）以培養(yǎng)智慧型人才為目標

借助網(wǎng)絡學習空間開展小學數(shù)學智慧教學，目的是為了培養(yǎng)智慧型人才，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造力、能夠自主學習的人才，并不是只會學習書本知識的學生。網(wǎng)絡學習空間，為教學活動的實施提供了較強的技術(shù)支持以及資源支撐，如能夠為學生自主學習提供資源條件，實現(xiàn)師生跨時間、跨地域的交流等。教師在設計教學目標的過程中，應以學生為中心，把學生放在主體地位。教育應以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的學生為目的，不能只是單一地學會動手或者是操作等，還應培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法，讓學生明白其中的原理。

（二）以任務或問題來引導學生學習

給學生布置任務或者是學習作業(yè)，可謂激發(fā)學生自主學習和思考的誘餌。這種做法能夠充分挖掘出不同學生的內(nèi)心需求，促使學生以更強的積極性投入到學習活動中去。教師在設計任務或問題的過程中，要注意問題的難度不應太高，否則會讓學生產(chǎn)生挫敗感。教師要結(jié)合不同學生的理解能力以及學習水平來設置任務，既要實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，同時也要讓學生感受到完成任務的喜悅感和成就感。設置的任務或問題應具備開放性，不要太過于機械和呆板，要盡可能地激發(fā)學生的興趣，不能壓抑學生的思維發(fā)展。通過應用網(wǎng)絡學習空間，設置不同的學習問題，帶領學生進入到特殊的教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到多樣化的學習體驗。

（三）靈活應對課堂上的各種技術(shù)故障

由于網(wǎng)絡學習空間和傳統(tǒng)的教材講解不同，在課堂教學的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣意想不到的技術(shù)故障。這就要求教師在上課之前檢查好各種設備以及網(wǎng)絡，一旦出現(xiàn)問題能夠做到及時處理，不要在上課的時候花費過多的時間處理技術(shù)故障，以免影響課程進度，影響學生的學習情緒。如果出現(xiàn)技術(shù)故障且無法在短時間內(nèi)處理，應想好其他補救措施，比如用傳統(tǒng)課本知識講解的方式來取代多媒體，以保持學生的學習熱度。

智慧教育的實現(xiàn)和發(fā)展依托教育與技術(shù)的結(jié)合。網(wǎng)絡學習空間作為技術(shù)與教育融合的體現(xiàn)，能夠為教育的發(fā)展帶來新的機遇和視角。基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂，對教師的教學設計、教學實施以及教學評價等方面的能力提出了進一步的要求，為了達到這些要求，教師需要將網(wǎng)絡學習空間與教育教學充分融合，靈活運用網(wǎng)絡學習空間促進課堂教學，讓學生對小學數(shù)學學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（作者單位：江西省定南縣第一小學）

□責任編輯：張淑光